《归园田居（其一）》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《归园田居（其一）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《归园田居（其一）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册教材分析《归园田居（其一）》是统编版高中语文必修上册中的一篇经典课文，属于古诗文阅读单元。本课以陶渊明的《归园田居（其一）》为载体，让学生通过品味、感悟古诗文的美，理解作者对自然、生活的热爱，以及对世俗的超脱。课程设计注重与课本的关联，引导学生深入探究陶渊明的思想情感，培养其审美情趣和文学鉴赏能力，同时，结合实际教学，提高学生对古诗文的理解和表达能力。核心素养目标本课旨在培育学生的语文核心素养，特别是文学鉴赏与审美创造能力。通过学习《归园田居（其一）》，使学生能够：

1.鉴赏古诗文的韵味，体会古人的审美情趣；

2.理解并感悟作者对自然的热爱及生活哲学；

3.培养独立思考与批判性思维，探讨陶渊明的归隐思想；

4.提升文化自信，认识中国传统文化精髓，激发对母语文学的热爱。学习者分析1.学生已掌握了古诗文的基本知识，包括韵律、意象、修辞手法等，能理解古诗文的字面意义，但可能缺乏对深层文化内涵的挖掘。

2.学生中普遍存在对文学作品的兴趣，具有一定的文学鉴赏能力，但在表达个人观点和情感方面，能力参差不齐。学生的学习风格多样，视觉型和听觉型学习者居多，需要多样化的教学手段来激发学习兴趣。

3.学生在理解陶渊明的归隐思想和诗中的象征意义时可能遇到困难，对于如何将古诗文的鉴赏能力转化为个人的表达和创作能力，也可能感到挑战。此外，对诗歌情感的理解和把握，对于部分学生而言，可能需要更多的引导和实践。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入理解诗文内容。通过提问和小组讨论，激发学生的思考与探究，如探讨陶渊明的归隐哲学与现代生活的联系。

2.设计案例分析活动，选取诗中的关键意象进行分析，让学生通过角色扮演或小组成果展示，体验诗人的情感世界。

3.利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，辅助呈现诗歌背景和意境，增强学生的视觉和听觉体验。

4.实施项目导向学习，鼓励学生自主选题，创作与《归园田居（其一）》相关的艺术作品或研究报告，提升学生的实践能力和创新思维。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过校园网络平台发布关于《归园田居（其一）》的预习资料，包括诗文背景、作者简介等，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“陶渊明的归隐思想”，设计问题如“你认为陶渊明为何选择归隐？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读相关资料，了解诗文创作背景。

思考预习问题：对预习问题进行深入思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将自己的笔记、问题等提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

信息技术手段：利用网络平台实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触课题，为课堂学习打下基础，培养学生的自主学习能力和思考习惯。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过讲述陶渊明的故事，引起学生对归隐生活的兴趣。

讲解知识点：详细解析诗中的意象、修辞手法，帮助学生深入理解诗文。

组织课堂活动：开展小组讨论，让学生分析诗中的归隐情感。

解答疑问：针对学生的疑问进行解答，引导他们深入思考。

-学生活动：

听讲并思考：积极参与课堂，对老师提出的问题进行思考。

参与课堂活动：在小组讨论中发表自己的见解，体验合作学习的乐趣。

提问与讨论：对不懂的问题或新想法勇敢提问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：系统讲解诗文知识，帮助学生理解。

实践活动法：通过讨论、分析等活动，提高学生的应用能力。

合作学习法：培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对诗文内容的理解，通过实践活动培养学生的表达能力和鉴赏力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置关于《归园田居（其一）》的感悟写作，巩固课堂所学。

提供拓展资源：推荐与陶渊明相关的文学作品的阅读，拓展学生视野。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

-学生活动：

完成作业：认真完成感悟写作，表达自己对诗文的理解。

拓展学习：阅读推荐作品，加深对陶渊明思想的认识。

反思总结：对学习过程进行反思，提出自我改进的建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行拓展学习。

反思总结法：帮助学生通过反思，提升自我学习能力。

-作用与目的：

巩固课堂所学，提高学生的文学素养，通过反思促进学生的自我成长。知识点梳理《归园田居（其一）》作为统编版高中语文必修上册中的一篇重要课文，涉及的知识点广泛，以下是对本课知识点的梳理：

1.诗歌背景

-诗人陶渊明的生平简介：东晋末期诗人，以田园诗著称，被誉为“隐逸诗人之宗”。

-诗歌创作背景：陶渊明辞官归隐，创作《归园田居》组诗，表达对自然和田园生活的向往。

2.诗歌内容

-诗中的意象：如“采菊东篱下，悠然见南山”等，展现了诗人与自然的和谐相处。

-诗人的归隐思想：通过描绘田园生活的宁静、自由，表达对世俗的超脱和对自然的热爱。

3.修辞手法

-对比：如“少无适俗韵，性本爱丘山”中的对比手法，突显了诗人与世俗的差异。

-比喻：如“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，形象地表达了诗人对自由的渴望。

-拟人：如“风飘飘而吹衣”，赋予自然景物以人的情感。

4.诗歌手法

-韵律：五言诗，平仄韵脚，朗朗上口，节奏感强。

-结构：起承转合，层次分明，表现了诗人情感的转变。

5.文化内涵

-隐逸文化：陶渊明作为隐逸诗人的代表，其归隐思想反映了古代士人的一种人生观。

-田园文化：诗中描绘的田园风光和田园生活，体现了中国古代文人对田园生活的向往。

6.文学鉴赏

-意境：通过诗中的意象，构建了一幅宁静、优美的田园风光图。

-情感：诗人通过表达对自然的热爱和对世俗的超脱，传递了一种淡泊名利、追求内心宁静的情感。

7.实践应用

-诗歌创作：学习陶渊明的创作手法，尝试创作具有个人风格的田园诗。

-文学鉴赏：学会分析诗中的意象、修辞手法等，提高文学鉴赏能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学中，我尝试将多媒体资源与传统文化相结合，通过视频、图片等形式，让学生更直观地感受陶渊明笔下的田园风光，增强他们的学习兴趣。

2.我还引入了小组合作的学习模式，让学生在探讨陶渊明归隐思想的过程中，学会倾听、表达和协作，这不仅提高了他们的语文素养，也培养了他们的团队精神。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为他们对古诗文的兴趣不够浓厚，或者是对话题的理解不够深入。

2.另外，我在教学评价方面可能过于依赖课堂表现，而对于学生的课后自主学习情况关注不够，这可能导致部分学生的学习效果不佳。

（三）改进措施

1.针对学生在小组讨论中参与度不高的问题，我计划在今后的教学中，设计更多贴近学生生活的讨论话题，激发他们的学习兴趣。同时，我也会加强对学生的个别辅导，帮助他们更好地理解诗文内容。

2.对于教学评价的改进，我将结合线上线下的方式，更加全面地关注学生的学习过程。比如，通过线上平台跟踪学生的预习和作业情况，及时给予反馈，确保他们能够在课后也能得到有效的学习指导。板书设计①陶渊明的生平与创作背景

-东晋末期诗人

-以田园诗著称

-被誉为“隐逸诗人之宗”

-辞官归隐，创作《归园田居》组诗

②诗歌内容与意象

-采菊东篱下，悠然见南山

-表现诗人与自然的和谐相处

-归隐思想：田园生活的宁静、自由

③修辞手法与诗歌手法

-对比：少无适俗韵，性本爱丘山

-比喻：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊

-拟人：风飘飘而吹衣

-韵律：五言诗，平仄韵脚

-结构：起承转合，层次分明

④文化内涵

-隐逸文化：陶渊明的归隐思想

-田园文化：对田园生活的向往

⑤文学鉴赏

-意境：宁静、优美的田园风光

-情感：对自然的热爱，对世俗的超脱

⑥实践应用

-诗歌创作：学习陶渊明的创作手法

-文学鉴赏：分析意象、修辞手法等

板书设计应简洁明了，突出重点，同时具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。重点题型整理1.分析题：请结合诗句分析《归园田居（其一）》中作者表达的对自然的热爱。

答案：诗中的“采菊东篱下，悠然见南山”等句子，表现了诗人陶渊明与自然的和谐相处，对自然的热爱与赞美。

2.解释题：请解释“少无适俗韵，性本爱丘山”中的对比手法及其作用。

答案：这句话通过对比“少无适俗韵”与“性本爱丘山”，突显了诗人与世俗的差异，表达了诗人对自然的向往和对世俗的超脱。

3.讨论题：结合诗句，讨论陶渊明是如何通过描绘田园生活来表达他的归隐思想的。

答案：陶渊明通过描绘田园生活的宁静、自由，如“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，表达了他对田园生活的向往和对官场的厌倦，从而体现了他的归隐思想。

4.应用题：运用陶渊明的修辞手法，尝试创作一首描绘自然景物的五言诗句。

答案：例如：“绿竹随风舞，清泉石上流。”这句诗运用了拟人手法，赋予自然景物以人的情感，形象地描绘了自然之美。

5.鉴赏题：从意境和情感角度，分析《归园田居（其一）》的文学价值。

答案：该诗通过构建宁静、优美的田园风光，传递了诗人对自然的热爱和对世俗的超脱。在意境上，展现了诗人追求内心宁静的生活态度；在情感上，表达了淡泊名利、亲近自然的情怀，具有较高的文学价值。

针对以上重点题型，以下进行详细补充和说明：

1.分析题：在解答时，要注意从诗句中找出具体的意象，如“菊花”、“南山”等，并结合这些意象分析诗人对自然的情感。

2.解释题：在解释对比手法时，要指出诗句中的对比元素，并分析其作用，如突显诗人的性格特点，表达归隐思想等。

3.讨论题：解答时，可以从诗中的具体描绘入手，分析诗人是如何通过田园生活的细节来体现归隐思想的。

4.应用题：在创作诗句时，要尽量运用陶渊明的修辞手法，如比喻、拟人等，使诗句更具表现力。

5.鉴赏题：在分析意境和情感时，可以从整体上把握诗歌的主题，结合具体诗句进行分析，阐述其在文学价值上的特点。作业布置与反馈1.作业布置：

-写作作业：要求学生根据《归园田居（其一）》的主题，创作一首五言诗，表达自己对田园生活的向往或对自然的热爱。

-阅读作业：阅读陶渊明的其他田园诗作品，如《饮酒》等，分析其诗歌风格和主题。

-分析作业：选取《归园田居（其一）》中的一句诗句，分析其修辞手法和表达效果。

2.