3古诗词三首《宿建德江》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

3古诗词三首《宿建德江》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3古诗词三首《宿建德江》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版教学内容《宿建德江》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版，本节课我们将深入学习以下三个古诗词：

1.《宿建德江》（唐·孟浩然）：通过阅读与赏析，理解诗中描绘的江景和诗人的感慨，掌握重点词汇和句式结构。

2.《钱塘湖春行》（唐·白居易）：对比分析《宿建德江》与《钱塘湖春行》的异同，理解不同诗人的写作风格和表达技巧。

3.《江畔独步寻花》（唐·杜甫）：探讨三首诗中共同的山水意境，以及诗人如何借景抒情，培养学生的审美情趣。

本节课将着重分析三首诗的意象、情感、写作手法，并联系学生的生活实际，引导他们体会古诗词的魅力。核心素养目标1.知识与技能：通过学习《宿建德江》等古诗词，让学生掌握古典诗词的基本知识，提高文学鉴赏能力，学会运用修辞手法表达情感。

2.过程与方法：培养学生独立阅读、分析古诗词的能力，掌握品味诗词意境的方法，提高审美品位。

3.情感态度与价值观：激发学生对古诗词的兴趣，培养爱国情怀，传承中华优秀传统文化，树立正确的人生观和价值观。

本节课将重点关注学生在学习过程中的思维发展、文化认同和审美情趣的培养，使他们在掌握学科知识的同时，提升综合素质。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在之前的课程中，学生已经学习了一些古诗词的基本知识，如韵律、对仗、意象等概念，并对诗词的阅读和赏析有了一定的了解。他们已经能够理解并背诵一定数量的古诗词，对古典文学有了一定的感知和认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生通常对文学性较强的内容表现出较高的兴趣，他们喜欢通过故事和情境来学习。学生在小组合作和讨论中表现出较强的能力，同时也乐于通过朗读和表演来展示自己的理解。学生的学习风格多样，有的喜欢直观感受，有的则更倾向于深入分析和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在深入理解《宿建德江》等古诗词的深层含义和艺术特色时，学生可能会遇到理解上的困难，尤其是对一些生僻词汇和复杂情感的表达。此外，对于如何将诗词中的意境与现实生活联系起来，以及如何运用所学知识进行创作或仿写，学生也可能感到挑战较大。因此，教学中需要针对这些难点进行适当的引导和辅助。教学方法与策略1.教学方法：结合教学目标和学生特点，本节课采用讲授法、讨论法和情境教学法。通过讲授法引导学生掌握古诗词的基本知识和赏析技巧；运用讨论法激发学生思维，促进交流与互动；情境教学法让学生在具体情境中感受诗词意境，提高学习兴趣。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演诗人角色，朗诵诗词，体会诗人情感；开展诗词接龙游戏，锻炼学生的反应能力和诗词记忆；组织小组合作，进行诗词分析与创作，培养学生的团队协作和创新能力。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示古诗词相关图片、音频和视频，帮助学生更好地理解诗词意境；使用实物投影仪展示学生作品，提高课堂互动性；借助网络资源，拓展学生的学习视野。通过多种教学媒体的使用，提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们最喜欢的古诗词是哪一首？为什么？”

展示《宿建德江》的江景图片，让学生初步感受诗词描绘的自然美景。

简短介绍《宿建德江》的背景和作者，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和赏析方法。

过程：

讲解古诗词的定义，包括其韵律、对仗、意象等主要组成元素。

详细介绍《宿建德江》的诗意、修辞手法，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过对《宿建德江》的逐句解析，让学生更好地理解古诗词的意境和情感。

3.古诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗词的特性和赏析方法。

过程：

选择《宿建德江》、《钱塘湖春行》和《江畔独步寻花》三个案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、诗意、表达技巧，让学生全面了解古诗词的多样性。

引导学生思考这些诗词对实际生活的影响，以及如何运用诗词表达情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古诗词进行深入讨论。

小组内讨论诗词的主题、情感、表达技巧等，并提出自己的见解。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗词的主题、情感分析等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗词的基本概念、赏析方法、案例分析等。

强调古诗词在传承文化、培养审美情趣中的价值和作用，鼓励学生继续深入学习。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗词，分析其意境和情感，并撰写一篇短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

学生掌握了《宿建德江》等古诗词的基本知识，如韵律、对仗、意象等概念，提高了对古诗词的鉴赏能力。他们能够熟练地分析诗词中的修辞手法和情感表达，并运用到自己的写作中。

2.过程与方法：

学生在讨论、分析和创作古诗词的过程中，提升了独立思考、合作学习和解决问题的能力。通过角色扮演、诗词接龙等教学活动，学生的语言表达和创造力得到了锻炼。

3.情感态度与价值观：

学生对古诗词产生了浓厚的兴趣，增强了文化认同感，认识到古诗词在传承中华民族优秀传统文化中的重要作用。在学习过程中，学生树立了正确的人生观和价值观，培养了爱国情怀。

1.对《宿建德江》的理解：

学生能够准确地复述《宿建德江》的诗意，解释诗中的生僻词汇和复杂情感，并将其与现实生活中的情景联系起来。他们能够感受到诗人孟浩然对自然美景的热爱和感慨，从而提高自己的审美情趣。

2.古诗词的赏析方法：

学生掌握了古诗词的赏析方法，如从意象、情感、修辞手法等方面分析诗词，从而更好地理解诗人的创作意图。他们能够在课后独立地阅读和分析其他古诗词，提升自己的文学素养。

3.小组合作与讨论：

在小组合作与讨论过程中，学生学会了倾听他人意见、表达自己的观点，形成了良好的团队协作精神。他们能够在讨论中碰撞出思想的火花，提出创新性的见解。

4.诗词创作与展示：

学生尝试进行诗词创作，将自己的情感体验融入诗中，锻炼了写作能力。在课堂展示环节，学生克服了紧张情绪，勇敢地上台展示自己的作品，提高了自信心。

5.课后作业：

通过课后作业的完成，学生巩固了课堂所学知识，将古诗词的鉴赏方法应用于实践。他们撰写的短文或报告内容丰富、观点明确，体现了对古诗词的深入理解。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法的运用：通过展示江景图片、播放古风音乐等方式，为学生营造了浓厚的古诗词学习氛围，使他们在具体情境中感受诗词的意境，提高了学习兴趣。

2.多元化教学活动：结合角色扮演、诗词接龙、小组讨论等多样化教学活动，激发学生的参与热情，培养他们的合作能力和创新能力。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为分组不够合理或引导方式有待改进。

2.教学评价方面：课堂展示与点评环节，教师对学生的评价可能过于泛泛，缺乏针对性和指导意义。

（三）改进措施

1.针对教学组织问题，今后可以更加关注学生的个体差异，合理分组，确保每位学生都能积极参与到小组讨论中。同时，加强引导，让学生明确讨论的目的和方向。

2.针对教学评价问题，教师应在点评环节更加注重针对性，从学生的具体表现出发，给出具有指导意义的建议，帮助他们找到提升的空间。

此外，为了进一步提高教学效果，可以考虑以下改进措施：

1.加强古诗词鉴赏方法的训练，通过更多实例分析，帮助学生掌握并运用到实际鉴赏中。

2.增加课后实践环节，如组织古诗词朗诵会、撰写诗词鉴赏文章等，让学生在实践中加深对古诗词的理解和热爱。

3.加强家校合作，鼓励家长参与学生的古诗词学习，共同培养学生的文学素养。课后拓展阅读材料：《唐诗三百首》、《宋词精选》等古诗词选本，这些选本收录了大量经典古诗词，可以帮助学生进一步拓展阅读视野，感受古诗词的魅力。

视频资源：《中华诗词大会》等古诗词竞赛节目，通过观看这些节目，学生可以了解古诗词的知识点，提高鉴赏能力。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答