2024新教材高中历史 第八单元 中华民族的抗日战争和人民解放战争 第23课 从局部抗战到全面抗战教学设计 部编版必修中外历史纲要上

2024新教材高中历史第八单元中华民族的抗日战争和人民解放战争第23课从局部抗战到全面抗战教学设计部编版必修中外历史纲要上科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024新教材高中历史第八单元中华民族的抗日战争和人民解放战争第23课从局部抗战到全面抗战教学设计部编版必修中外历史纲要上课程基本信息1.课程名称：从局部抗战到全面抗战

2.教学年级和班级：高中二年级历史班

3.授课时间：第2学期第10周，星期二上午第1节

4.教学时数：45分钟

《2024新教材高中历史第八单元中华民族的抗日战争和人民解放战争第23课从局部抗战到全面抗战教学设计部编版必修中外历史纲要上》关联课程设计，将围绕九一八事变后的局部抗战，至卢沟桥事变的全面抗战爆发，深入探讨抗战初期我国抵抗日本侵略的策略、重要战役及其历史意义。通过对比分析，使学生理解局部抗战与全面抗战的内在联系，强调民族觉醒与民族团结的重要性。教学内容紧密结合教材，注重史实与观点的统一，提高学生的历史思维和分析能力。核心素养目标分析本节课围绕历史核心素养，培养学生以下能力：首先，通过分析局部抗战和全面抗战的过程，提高学生对历史事件的时间线梳理和因果关系理解的能力；其次，通过探讨抗战初期的策略和战役，培养学生对历史资料的搜集、整理和运用能力；再次，通过对民族觉醒和民族团结的探讨，加强学生的民族认同感和社会责任感；最后，通过对本课内容的深入学习，引导学生形成正确的历史观念，培养批判性思维和分析问题的能力。以上目标与教材内容紧密结合，旨在提高学生的历史核心素养。学习者分析1.学生已掌握相关知识：学生在之前的学习中已了解了近代中国的历史背景，对九一八事变有一定的认识，掌握了局部抗战的基本情况，能够叙述一些关键历史事件，对中国抗日战争的整体趋势有了初步了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史故事和战争事件表现出较高的兴趣，具备一定的史料阅读和分析能力，喜欢通过讨论、小组合作等方式进行学习。他们的信息搜集和处理能力较强，对于通过多媒体教学资源学习有较高的接受度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在深入理解从局部抗战到全面抗战的转变过程中，学生可能难以把握抗战策略的变化和背后的深层原因。此外，对于一些复杂的历史概念和战役过程的理解，学生可能需要更多的引导和练习。在分析历史事件的影响时，学生可能缺乏系统思考和综合分析的能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和丰富的史料，向学生讲解从局部抗战到全面抗战的重要历史事件，引导学生理解抗战策略的转变。

2.讨论法：组织学生针对抗战初期的关键问题进行小组讨论，激发学生的思考和探究兴趣，培养其分析问题和批判性思维的能力。

3.案例分析法：选取典型战役和英雄人物案例，让学生深入分析，从中领悟民族精神和社会责任感。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT、视频等资料，直观呈现抗战历史图片、地图和影像资料，增强学生对历史情境的感受和理解。

2.网络资源：引导学生利用网络搜集相关历史资料，拓宽知识视野，提高信息搜集和处理能力。

3.教学软件：运用历史教学软件，设计互动游戏和模拟试题，巩固所学知识，提高学习效果。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示九一八事变的图片和影像资料，创设历史情境，让学生直观感受历史背景。

-提出问题：“九一八事变后，我国是如何进行抗战的？局部抗战与全面抗战有何区别和联系？”激发学生的求知欲和学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-从九一八事变讲起，介绍局部抗战的阶段特征和重要战役，如长城抗战、一二九运动等。

-分析卢沟桥事变，阐述全面抗战的爆发及其历史意义。

-强调局部抗战与全面抗战策略的转变，引导学生理解背后的原因和意义。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生针对局部抗战与全面抗战的策略、战役、英雄人物等主题进行分组讨论，巩固所学知识。

-课堂提问：对小组讨论成果进行提问，检查学生对新知识的理解和掌握情况。

4.创新教学互动环节（10分钟）

-角色扮演：让学生扮演抗战时期的政治家、将领、普通民众等角色，模拟抗战决策过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。

-情景剧表演：鼓励学生创作并表演情景剧，展示抗战时期的重要事件，提高学生的表达能力和团队合作精神。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-引导学生思考抗战胜利对民族觉醒和民族团结的影响，培养学生的民族认同感和社会责任感。

-分析抗战胜利对我国历史发展的影响，引导学生形成正确的历史观念。

6.总结与反馈（5分钟）

-教师对本节课的重点内容进行简要总结，强调抗战精神的重要性。

-学生分享学习心得，反馈学习过程中遇到的问题和困难。

7.课后作业（课后自主完成）

-让学生撰写一篇关于局部抗战与全面抗战的短文，要求结合所学知识，观点明确，论述清晰。

-设计一道思考题，要求学生结合抗战时期的历史背景，分析抗战胜利对我国历史发展的影响。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够准确叙述从九一八事变到卢沟桥事变的历史过程，理解局部抗战与全面抗战的概念及其区别。

-学生掌握了抗战初期的重要战役、人物和事件，能够分析抗战策略的变化及其背后的原因。

-学生通过讨论、角色扮演等活动，提高了史料阅读、分析、整合的能力，以及口头表达和团队合作能力。

2.过程与方法：

-学生通过多媒体展示、小组讨论等形式，学会了如何利用历史资料进行问题探究，形成了批判性思维和分析问题的方法。

-学生在情景剧创作和角色扮演中，学会了如何将理论知识与实际情境相结合，增强了解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对抗战时期的历史人物和事件产生了深厚的兴趣，增强了学习历史的热情和动力。

-学生通过学习抗战历史，加深了对民族觉醒、民族团结和社会责任感的理解，形成了正确的历史观和民族观。

-学生在探讨抗战胜利的意义时，培养了爱国主义情感，增强了民族自豪感。

4.核心素养：

-学生在历史事件的探究中，提高了时间线梳理、因果关系理解、史料搜集整理等历史学科核心素养。

-学生通过对抗战策略和战役的分析，培养了解决问题、批判性思维、团队合作等综合能力。

-学生在课后作业和思考题的完成过程中，巩固了所学知识，拓展了历史思维，为后续学习打下了坚实基础。重点题型整理1.简答题：请简述九一八事变后，我国局部抗战的主要战役及意义。

答案：九一八事变后，我国局部抗战的主要战役有长城抗战、一二九运动等。长城抗战展示了我国人民抵抗外侵的决心，提升了民族觉醒意识；一二九运动则唤起了民众对国家命运的关心，为全面抗战奠定了基础。

2.分析题：分析卢沟桥事变为何成为全面抗战的导火索。

答案：卢沟桥事变发生在1937年7月7日，日本军队以搜寻失踪士兵为借口，发动了对中国守军的突然袭击。此次事变导致全国范围内的抗日情绪高涨，国共两党达成抗日民族统一战线，从而引发了全国性的抗日战争。

3.论述题：论述抗战初期我国军事策略的变化及其原因。

答案：抗战初期，我国军事策略从最初的积极防御逐渐转变为持久战。原因在于：一方面，我国军队在武器装备和战斗力上与日军存在较大差距，无法进行正面决战；另一方面，国际形势的变化使得我国需要争取更多时间，等待国际援助。此外，持久战有利于发挥我国地大人多的优势，消耗敌人力量。

4.应用题：请结合抗战初期的历史背景，谈谈你对长城抗战中涌现出的民族英雄的认识。

答案：长城抗战中涌现出了许多民族英雄，如赵登禹、佟麟阁等。他们在国家危难时刻，挺身而出，英勇抗击侵略者，展现了崇高的民族气节和爱国主义精神。这些民族英雄的事迹为我们树立了光辉的榜样，值得我们学习和传承。

5.综合题：结合所学知识，分析抗战初期我国民众觉醒的表现及其意义。

答案：抗战初期，我国民众觉醒表现为：积极参与抗日救亡运动，支持抗战前线，为抗战胜利作出贡献。表现有：捐款捐物、慰问前线、参加战时生产等。这些表现的意义在于：增强了民族凝聚力，为抗战胜利奠定了基础；提高了民众对国家命运的关心，促进了民族觉醒。板书设计①重点知识点：

-九一八事变

-局部抗战（长城抗战、一二九运动）

-卢沟桥事变

-全面抗战

-抗战策略变化（积极防御→持久战）

②关键词：

-民族觉醒

-抗日民族统一战线

-民族英雄（赵登禹、佟麟阁等）

-民众觉醒

③重要句式：

-"九一八事变，局部抗战的开始。"

-"卢沟桥事变，全面抗战的导火索。"

-"抗战策略从积极防御转向持久战，体现了我国抵抗外侵的决心。"

-"民族觉醒与民众参与是抗战胜利的关键。"

板书设计采用思维导图形式，以时间为轴，事件为主线，将重点知识点、关键词和重要句式串联起来，形成清晰的逻辑结构。同时，加入抗战时期的图片、图标等元素，增强艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。板书设计简洁明了，便于学生理解和记忆，有助于巩固所学知识。作业布置与反馈1.作业布置：

-布置一篇关于“从局部抗战到全面抗战”的历史小论文，要求学生结合所学内容，分析抗战策略的变化及其影响，字数在800-1000字左右。

-设计一份关于抗战初期重要战役和英雄人物的思维导图，要求条理清晰，重点突出，以帮助学生巩固知识结构。

-选择两道课堂讨论的问题，让学生课后查找相关资料，准备课堂分享，以加深对历史事件的理解。

2.作业反馈：

-在批改作业过程中，关注学生对历史事件时间线、因果关系、人物事迹等方面的掌握情况，对学生的错误或不准确之处给予具体指正。

-对于论文类作业，重点指导学生的论证逻辑、史料运用和观点表达，鼓励学生深入思考，形成自己的见解