八年级语文上册 第一单元 第2课《想北平》说课稿 冀教版

八年级语文上册第一单元第2课《想北平》说课稿冀教版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为八年级语文上册第一单元第2课《想北平》，选自冀教版。文章通过作者对北平的思念，表达了深沉的爱国情怀。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在七年级已学习过现代散文的阅读与分析，对散文的情感表达和修辞手法有初步了解。《想北平》一课将在此基础上，引导学生深入理解作者的情感表达，分析对比、排比等修辞手法在文本中的应用，从而提高学生的文学鉴赏能力和爱国情感。通过本节课的学习，学生将能更好地把握散文的主旨，体会作者情感，培养对美好事物的热爱和珍惜。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在通过《想北平》一文的学习，深化学生的语文素养。培养学生对散文文本的深度理解能力，提升审美鉴赏和情感体验，强化文化认同与爱国情感。具体包括：1.提升文本解读能力，通过分析作者的语言表达和修辞手法，把握文章深层含义；2.增强审美鉴赏力，感受文章所展现的北平的自然美和人文情怀；3.加强文化自信，理解并体会作者对故土的深情，激发学生对传统文化的尊重和爱国情怀的培育。教学难点与重点1.教学重点

-掌握《想北平》一文中作者对北平的情感表达和描写手法，包括对比、排比等修辞方法的使用。

-体会文章中蕴含的爱国情感，理解作者对家乡的深情怀念。

-分析文章结构，理解各段落之间的逻辑关系，把握文章的主题思想。

例如，文章中“我爱我的北平，她不像江南那样柔媚，也不像塞北那样雄壮”一句，通过对比手法突显北平的独特之处，是教学中的重点内容。

2.教学难点

-对于修辞手法的识别与分析，尤其是如何引导学生从文本中抽象出这些手法，并理解其在表情达意中的作用。

-帮助学生从作者对北平的描述中提炼出爱国情感，这对于抽象思维能力较弱的学生来说可能是一个难点。

-引导学生将文章的情感与自己的生活体验联系起来，进行情感共鸣，这对于部分学生来说可能存在困难。

例如，文章中的情感表达不仅仅是对北平的描写，更是作者对家国情感的寄托，需要教师通过具体文句分析和情境创设，帮助学生突破这一难点。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解文章的背景、作者的情感态度，引导学生理解文章深层含义。

2.讨论法：组织学生分组讨论文章中的修辞手法及作用，激发学生的思考和探究。

3.情境教学法：创设情境，让学生从生活中体验作者的情感，增进对文章的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT、视频等多媒体手段展示北平的风光，帮助学生直观感受文章描绘的景象。

2.课文朗读：组织学生朗读课文，感受语言韵律，增强对文章情感的理解。

3.网络资源：引导学生利用网络查阅相关资料，拓展知识面，提高自主学习能力。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《想北平》的预习资料，包括文章背景、作者的介绍和预习问题。

设计预习问题：围绕文章的主题和情感表达，设计问题如“作者为何想北平？”“文章中用了哪些修辞手法表达情感？”

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保每位学生都做好课前准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解文章内容和情感。

思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解和不解之处。

提交预习成果：学生将笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，自主学习。

信息技术手段：利用微信群和在线平台分享预习资料，收集预习反馈。

作用与目的：

帮助学生初步接触文章，为深入理解文章情感和修辞手法打下基础。

培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示北平的老照片和视频，引起学生对文章主题的兴趣。

讲解知识点：详细讲解文章中对比、排比等修辞手法，结合具体文句进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨文章中的爱国情感，并进行角色扮演，体验作者情感。

解答疑问：针对学生的疑问，进行个别指导或集体解答。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考老师提出的问题，积极互动。

参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，深入理解文章情感和修辞手法。

提问与讨论：勇敢提出自己的疑问，与小组成员共同讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和分析，帮助学生掌握修辞手法。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中感受文章情感。

合作学习法：促进学生之间的交流与合作。

作用与目的：

加深学生对文章情感和修辞手法的理解。

通过实践活动，培养学生的情感共鸣和团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置针对文章内容的作业，如写一篇关于自己家乡的短文，运用所学的修辞手法。

提供拓展资源：推荐相关文学作品和评论文章，帮助学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：根据课堂所学，完成课后作业，巩固知识。

拓展学习：利用拓展资源，自主阅读和学习，提升文学素养。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：指导学生进行学习反思，促进自我提升。

作用与目的：

巩固课堂所学，提升学生的写作能力和文学鉴赏力。

通过拓展学习，开阔学生的文化视野。

通过反思总结，帮助学生形成持续进步的学习习惯。拓展与延伸六、拓展与延伸

为了帮助学生进一步深入理解和欣赏《想北平》一文的情感与修辞，本节课将提供以下拓展阅读材料，以丰富学生的文学素养和加深对文本的理解：

1.推荐阅读：《故都的秋》——郁达夫，通过对比阅读，学生可以体会不同作者对同一主题的不同表达方式。

2.修辞手法分析：选取几篇经典散文，分析其中的比喻、拟人等修辞手法，帮助学生掌握并运用到自己的写作中。

3.文化背景资料：提供关于北平（北京）的历史文化资料，让学生了解文本背后的文化内涵，增强文化自信。

鼓励学生利用课后时间，通过自主学习的方式，对这些材料进行阅读和探究。同时，学生可以尝试以下实践活动：

-写一篇关于自己家乡的短文，运用课堂上学到的修辞手法，表达对家乡的热爱和思念。

-小组讨论：比较《想北平》与其他推荐阅读文章的情感表达和文化背景，进行交流和分享。作业布置与反馈为了使学生能够巩固本节课所学知识，提高对《想北平》一文的理解和鉴赏能力，特布置以下作业：

1.作业布置

-写作练习：请学生模仿《想北平》的写作风格，选择一个自己熟悉的地方，运用对比、排比等修辞手法，写一篇描绘该地方的短文，表达自己的情感。

-读书笔记：阅读拓展材料中的《故都的秋》，并撰写读书笔记，内容包括对文章主题、修辞手法和情感表达的分析。

-小组讨论：分组讨论《想北平》与《故都的秋》两篇文章的异同点，每组准备一份汇报材料，包括讨论过程和结论。

2.作业反馈

-批改作业：及时批改学生的写作练习和读书笔记，对文章结构、修辞手法运用、情感表达等方面进行评价。

-指出问题：针对学生在作业中存在的问题，如修辞手法使用不当、情感表达不充分等，给出具体的改进建议。

-个性化指导：根据学生的学习情况和作业表现，提供个性化的指导，帮助学生提高写作水平。

-汇报评价：对小组讨论的汇报材料进行评价，鼓励学生在讨论中积极参与，互相学习。教学反思在本次《想北平》的教学中，我尝试了多种教学方法和手段，希望学生们能够更好地理解文章的情感表达和修辞手法。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点体会：

首先，通过发布预习任务，我发现学生们在课前对文章有了初步的了解，这为课堂上的深入学习奠定了基础。但在预习过程中，部分学生对文章情感的把握不够准确，这提醒我在课堂上需要更加关注学生对情感的理解。

其次，在课中，我采用了讲授法和实践活动法相结合的方式，让学生们在理论学习和实践中感受文章的魅力。从学生的课堂表现来看，他们对文章中对比、排比等修辞手法的运用有了更深入的认识。但同时，我也发现有些学生在讨论和角色扮演活动中不够积极，可能是由于对文章内容理解不够透彻。在今后的教学中，我会更加关注这部分学生，鼓励他们大胆表达自己的观点。

此外，课后作业的布置旨在让学生将所学知识应用到实际写作中。从作业反馈来看，学生们在写作练习中能够尝试运用课堂上学到的修辞手法，但部分学生在情感表达上仍显得有些生硬。在今后的教学中，我会着重培养学生的情感表达能力，让他们学会如何将自己的情感融入到写作中。

在拓展与延伸环节，推荐阅读和小组讨论等活动有助于拓宽学生的视野，提高他们的文学素养。但从学生的反馈来看，这部分内容对部分学生来说可能有些难度，今后我会在推荐阅读时更加注意难度适中，以便让更多学生受益。

1.加强课堂互动，关注学生的情感体验，引导他们更好地理解文章情感。

2.对学生进行分层教学，针对不同水平的学生提供个性化指导，提高他们的写作能力。

3.适度调整拓展阅读的难度，鼓励更多学生参与其中，提升他们的文学素养。

4.注重作业反馈，及时指出学生存在的问题，并给出具体的改进建议，帮助他们不断进步。内容逻辑关系1.文章背景及作者情感态度

-本文重点知识点：介绍《想北平》的背景，理解作者对北平的情感态度。

-板书设计：突出文章背景，标注作者情感的关键词。

2.文章结构及主题思想

-本文重点知识点：分析文章结构，提炼各段落主题，理解文章整体主题思想。

-板书设计：绘制文章结构图，标注各段落主题词，突出文章主题思想。

3.对比、排比等修辞手法

-本文重点知识点：识别并分析文章中的对比、排比等修辞手法。

-板书设计：列出修辞手法，标注在文章中的具体应用实例。

4.文章情感表达及爱国情怀

-本文重点知识点：体会文章中的情感表达，理解作者对家乡的深情怀念和爱国情怀。

-板书设计：标注表达情感的关键词，突出爱国情怀的主题。典型例题讲解例题1：请从《想北平》中找出两个对比手法的句子，并分析其作用。

答案：例句1：“北平是复杂的，不是三言两语可以描述的。”这句话通过对比手法突显了北平的复杂性和多样性。

例句2：“我爱我的北平，她不像江南那样柔媚，也不像塞北那样雄壮。”这句话通过对比手法展现了北平的独特之处。

例题2：请从《想北平》中找出两个排比手法的句子，并分析其作用。

答案：例句1：“她有她的严肃，她有她的温柔，她有她的豪放，她有她的婉约。”这句话通过排比手法强调了北平的多样性和丰富性。

例句2：“她有她的繁华，她有她的宁静，她有她的古老，她有她的现代。”这句话通过排比手法展示了北平的不同面貌和特色。

例题3：请从《想北平》中找出两个表现作者对北平深情怀念的句子，并分析其作用。

答案：例句1：“我爱我的北平，她就像我的母亲，永远温暖而亲切。”这句话通过比喻手法表达了作者对北平的深情怀念。

例句2：“我常常想，北平的每一个角落都充满了我的记忆，每一个地方都让我感到亲切。”这句话通过描写手法表达了作者对北平的深情怀念。

例题4：请从《想北平》中找出两个表现作者爱国情怀的句子，并分析其作用。

答案：例句1：“我想，这就是我的国家