习作：国宝大熊猫 教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

习作：国宝大熊猫教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自2023-2024学年语文三年级下册统编版教材，主要涉及第三单元“习作：国宝大熊猫”。本章节要求学生通过观察和学习，了解大熊猫的生活习性、外貌特征以及在我国的保护现状，并运用所学生字词及表达方法，进行写话练习。

教学重点：

1.了解大熊猫的基本情况和保护意义。

2.运用形容词和动词描述大熊猫的外貌特征和生活习性。

3.学会通过观察和思考，将所学知识运用到写作中。

教学难点：

1.如何准确地描述大熊猫的外貌特征和生活习性。

2.如何将所学生字词及表达方法运用到写作中。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要有以下几点：

1.培养学生的观察能力：通过观察大熊猫的图片和视频，学会观察和描述大熊猫的外貌特征和生活习性。

2.培养学生的表达能力：学会使用形容词和动词，准确地描述大熊猫的外貌特征和生活习性。

3.培养学生的思维能力：通过分析大熊猫的生活习性和保护现状，培养学生的逻辑思维和创新思维。

4.培养学生的文化素养：了解大熊猫在我国的文化意义和保护意义，增强学生的民族自豪感和文化认同感。

5.培养学生的写作能力：通过写作练习，学会将所学的字词和表达方法运用到实际写作中，提高学生的写作能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在三年级下册的学习中，学生已经掌握了基本的写作技巧，如句子结构、词汇运用等。同时，学生已经学习了一些关于动物的课文，对动物的特点和习性有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于三年级的学生，大熊猫这个主题具有较高的吸引力，他们普遍对动物感兴趣。在学习能力方面，学生们能够通过观察和思考，理解大熊猫的外貌特征和生活习性。在学习风格上，学生们喜欢通过图片、视频等直观的方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在写作过程中，学生可能会遇到如何准确描述大熊猫外貌特征和生活习性的困难。此外，他们将面临如何将所学生字词及表达方法运用到写作中的挑战。在保护现状的部分，学生可能对大熊猫保护的意义和现状有疑问，需要教师进行引导和解答。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有语文三年级下册统编版教材，以便跟随教学进度进行学习和练习。

2.辅助材料：收集和整理大熊猫的图片、视频和图表等多媒体资源，以便在课堂上进行展示和讲解，帮助学生更好地了解大熊猫的外貌特征和生活习性。

3.实验器材：如果课程安排有实验环节，提前准备大熊猫的相关模型或实物，确保实验器材的完整性和安全性，为学生提供直观的学习体验。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和实验操作的环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以便学生进行互动学习和实践操作。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供大熊猫的图片、视频和相关信息，让学生提前了解大熊猫的生活习性和保护现状。

-设计预习问题：提出问题，如“大熊猫为什么被称为国宝？”、“大熊猫的生活习性是怎样的？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，了解学生的学习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家中观看提供的视频和查看图片，了解大熊猫的基本情况。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将通过思维导图、写作或口头报告的形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生在家中自主学习，培养独立思考能力。

-信息技术手段：通过在线平台分享预习资源，方便学生学习和教师监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示大熊猫的真实视频，引发学生对大熊猫的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解大熊猫的外貌特征、生活习性和保护现状。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分享预习成果，并提出新问题。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并提出问题。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中分享预习成果，并提出新问题。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解大熊猫的知识点。

-实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握知识。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解大熊猫的知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于大熊猫的写作习作，让学生巩固所学内容。

-提供拓展资源：推荐学生阅读有关大熊猫的书籍，或观看相关视频。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成写作习作，巩固所学内容。

-拓展学习：学生利用推荐的资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源

(1)大熊猫保护的相关文件和报道：可以提供国家林业和草原局大熊猫保护司发布的《大熊猫保护行动计划（2016-2025年）》，以及关于大熊猫保护的相关新闻报道，让学生了解大熊猫保护的最新动态。

(2)大熊猫研究领域的研究论文和专著：可以推荐学生阅读一些关于大熊猫行为、生态、遗传等方面的研究论文和专著，如《大熊猫研究》等，以提高学生的科学素养。

(3)大熊猫保护组织的官方网站：可以介绍世界自然保护联盟（IUCN）大熊猫物种生存委员会（SSC）的官方网站，以及中国大熊猫保护研究中心等机构的官方网站，让学生了解大熊猫保护的国际合作和中国在大熊猫保护方面的努力。

(4)大熊猫保护相关的文艺作品：可以推荐学生观看一些关于大熊猫的纪录片、电影、电视剧等，如《大熊猫：变暖地球的微笑》等，以及阅读一些关于大熊猫的小说、诗歌等文学作品。

2.拓展建议

(1)开展大熊猫保护的主题活动：可以组织学生参加大熊猫保护的主题活动，如大熊猫保护志愿者活动、大熊猫保护知识竞赛等，提高学生对大熊猫保护的认知度和参与度。

(2)实地参观大熊猫保护基地：如果条件允许，可以组织学生实地参观大熊猫保护基地，如四川大熊猫栖息地、大熊猫繁育研究基地等，让学生近距离了解大熊猫的生活习性和保护现状。

(3)开展大熊猫保护的课题研究：可以引导学生开展大熊猫保护的课题研究，如调查大熊猫栖息地的变化、分析大熊猫保护的挑战和策略等，培养学生的科学研究能力和问题解决能力。

(4)加入大熊猫保护的社交媒体群组：可以引导学生加入大熊猫保护的社交媒体群组，如微博、微信等，了解大熊猫保护的最新动态，与同行交流保护经验，提高学生的网络素养和社交能力。七、重点题型整理1.填空题

(1)大熊猫通常生活在_______地区。

答案：山区

(2)大熊猫的食物主要是_______。

答案：竹子

(2)大熊猫是国家一级_______。

答案：保护动物

2.选择题

(1)大熊猫的颜色是_______。

A.黑色B.白色C.黑色和白色相间D.绿色

答案：C

(2)大熊猫_______。

A.善于游泳B.善于爬树C.善于奔跑D.善于觅食

答案：B

3.判断题

(1)大熊猫是中国的国宝。

答案：正确

(2)大熊猫只有中国才有。

答案：错误

4.简答题

(1)大熊猫的生活习性是怎样的？

答案：大熊猫通常生活在山区，以竹子为主食，喜欢在清晨和傍晚活动，性格温顺，喜欢独自生活。

(2)大熊猫为什么被称为国宝？

答案：大熊猫被称为国宝是因为它是中国特有的珍稀动物，数量稀少，具有重要的生态、科研和文化价值。

5.应用题

(1)如果你在森林里遇到了一只大熊猫，你应该如何保护它？

答案：如果遇到大熊猫，应该保持距离，不要靠近或干扰它的生活，同时通知当地野生动物保护部门，让专业人士进行保护和照顾。

(2)你认为我们应该如何保护大熊猫的栖息地？

答案：我们应该保护大熊猫的栖息地，包括禁止乱砍滥伐、加强生态保护区的管理和建设、推广环保意识等，以保护大熊猫的生存环境和食物来源。八、反思改进措施(1)结合多媒体资源，提高学生的学习兴趣。通过视频、图片等直观的方式展示大熊猫的生活习性和保护现状，使学生更容易理解和接受。

(2)采用小组合作学习，培养学生的团队合作能力。通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握知识，同时培养他们的沟通和协作能力。

(3)鼓励学生提出问题和思考，培养学生的自主学习能力。在课堂上鼓励学生提问和分享自己的观点，引导学生自主思考，培养他们的批判性和创造性思维。

2.存在主要问题

(1)学生的自主学习能力有待提高。部分学生对于自主学习和思考缺乏信心和能力，需要教师给予更多的指导和鼓励。

(2)课堂组织管理需要改进。在小组合作学习的过程中，有些学生可能会出现纪律问题，需要教师加强课堂管理，确保学习的顺利进行。

(3)教学评价方式需要进一步完善。目前的教学评价主要依赖于考试成绩，而忽略了学生的过程表现和实践能力，需要更多地关注学