教学设计方案(集锦15篇)

教学设计方案（集锦15篇）

教学设计方案1

本课程的研修活动主要围绕您的教学设计方案进行实践、反

思、评价和修订。请根据自己在本校上课的教学进度，结合教材

选择一个主题，编写一份规范、详实的教学设计方案。请按照下

面的步骤进行：提交教案：提交自己的教学设计方案

要求：

1.确定自己的选题，教学设计方案写清楚：姓名、单位、课

题名称、年级、教学时间等信息；

2.为你的教学设计方案设计好各项内容，主要包括选题、教

材分析、学习者特征分析、教学目标分析、教学重难点分析、教

学资源、教学过程设计、教学反思等

3.以发表主贴的形式发表您的教学设计，主贴标题为：姓名+

教学设计方案名字，并以附件形式上传自己的教学设计方案，附

件命名为本教学设计名字+年级，如：（Whenwasheborn》八年

级

注意事项：

1.请您保持自己作业的原创性，我们谢绝从已有资源（网络、

参考书等）的直接拷贝，原创性将作为本作业评价的重要标准。

2.互评：阅读本班其他成员的教学设计方案，选择自己认为

优秀的教案，以回帖形式发表自己观点，说明对该教案的看法和

改进建议。请指出值得学习的地方，也提出建设性意见，请认真

评价哦，只有您真诚的评价他人，别人才会给您的帖子提出宝贵

的意见。

3.邀请：您可以在评价某人教学设计的同时，邀请他来评价

您的教学设计方案，也可以通过站内短消息的方式来邀请同班同

学，您的主帖回复数量将计入您的总评成绩哦！所以赶快行动起

来，多多邀请同学来互评吧！

篇二：教学设计方案模板

《一次比一次有进步》

一、概述：

《一次比一次有进步》是义务教育课程标准实验教科书语文

（人教版）一年级上册114页第15课。这是一篇童话故事，课文

讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在

妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它

通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

故事告诉我们：只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

二、设计理念

1.《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念

2.小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。

3.语文学科教学“以读为本”的理念。

三、教学目标分析知识技能

1.能自主认识”次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个

生字，会写“回、片、皮”3个字。

2.读懂课文，理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才

能了解事物的特征。

3.能正确、流利有感情地朗读课文。

4.利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物，抓

住特点进行手写练习。

四、过程方法

1.以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢

的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、

小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设

计来完成本课的学习。

2.以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗

读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教

学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间

进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。

通过阅读拓展资源，实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。

通过阅读拓展资源、特别是“加星”资料的阅读，实现学生在自

主阅读过程中教师的引导作用。利用学校留言板的写作、展示、

评价工具，提高运用信息技术学习语文的方法和策略；

3.注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方

法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的

需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与？价值观融汇发

展。

五、情感态度价值观

1.利用媒体，运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣。

2.从品读大量有关“仔细观察”的故事中，培养”只要认真

仔细的观察，就能了解事物的特征，并有可能有发明有创造”的

思维品质，感知童话丰富的想象力。

3.培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。

六、学习者特征分析

1.学生在第一课时，已经利用多种方法学习记忆了生字词、

学写生字。能正确流利地朗读课文。拓展阅读了“跨越式”阅读

资源中“识字通”的内容，能初步感受了冬瓜与茄子的不同，初

步了解课文共描写了燕子妈妈和燕子有三次对话。为第二课时归

纳主要内容，实现情感目标的跨越做好了准备。

2.学生是河北省丰宁三小一年一班的"跨越式"实验班的学

生。从一开学就进行“跨越式”的实验研究，每位同学都有良好

的识字基础，朗读基础，乐于进行手写表达。

3.学生思维活跃，肯动脑筋，喜欢提问，对语文学习很感兴

趣。

七、教学策略

1.读，理解内容。

第一步：初读，整体感知。首先让学生借助拼音尝试大声自

由朗读课文，要求学生朗读时读音要正确。不错读，不添字。不

漏字，不唱读，重点读准生字字音。对课文中的长句子教师要指

导学生读好自然停顿，训练领悟自然停顿的一般规律，为理解词

句意思打下良好的基础。

第二步：细读，理解意思。教师进一步指导学生结合插图，

进行细致的有重点的朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意

思，达到顺利通畅地朗读课文，理解词句的目的。课文的插图，

是帮助学生理解课文的重点，体会重要词句的有效工具。教学时，

可先指导看图，思考：图上画着谁与谁，它们在干什么？然后朗

读课文，边读边划出不理解词语，提出来讨论解决。

第三步：品读，体验情感，可分角色进行朗读，要求读出适

当的语气，恰当的语调，缓急的语速，轻重的语音。边读边想象。

他们在说话时，小燕子既懂礼貌，又兴奋惊讶神态，燕子妈妈看

到小燕子一次比一次有进步的不同喜悦之情。

2.演，明白事理。

在学生能理解课文的基础上，再把课文内容表演出来，即让

学生扮演小燕子和小燕子妈

妈，进行艺术再创造，身临其境地体验情感，在表演中发展

语言，明白事理。只要仔细观察，认真学习，一定会不断发现事

物的不同特征，一定会一次比一次有进步。

3.信息技术与语文学科整合的方法。

本节课信息技术成为创设情境的工具，卡通图片激发了学生

的学习兴趣，为学生提供丰富资源，对学生理解课文内容起到了

辅助作用。

八、资源准备

1.自制ppt课件

2.本节课中教师使用的资源是：“情境导入”、“生字复

习”、“课文学习”、“资料城”、“写话练习”等模块。

3.学生使用的资源：课本、“生字复习”、“课文学习”、

“资料城”、“写话练习”等模块。

九、活动过程设计与分析

第二课时

（一）创设情境，看图说话：（3分钟）

1.资源准备：课件中“创设情境”按钮（配乐描述）

师：小朋友，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它

告诉我说，它们家的小燕子可聪明能干啦!今天燕子妈妈要当着大

伙儿的面考考小燕子，老师想让同学们和小燕子比一比看谁表现

得更出色，敢不敢？

生：敢！

师：好样的.！我们先来读一段文字，注意读准红色的生字。

生读：小燕子听说西瓜好吃，就问妈妈：“妈妈，西瓜长得

什么样？”妈妈说：“你现在会飞翔了，自己去看吧！”小燕子

说了声“妈妈再见”，就飞出家门。小燕子可高兴啦！它想：这

次，我一定要仔细观察(chd)o

2.过渡：

燕子妈妈刚才悄悄告诉我，说你们生字读的真准，该轮它给

小燕子出题了。燕子妈妈是怎样考小燕子的？让我们一起去看看

吧！

设计意图：作为刚入学的一年级的小学生，他们喜欢幻想，

常常会把自己天真的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去,

因此对拟人化的童话情有独钟。根据这一特点，我创设了以上导

入情景。在激起学生表现欲望之后，进入复习环节。生字的复习

形式是多种多样的，本课中，我把生字编成了简短的童话，既体

现了本单元主题中的自立思想，又为本节课”只有认真仔细观察，

才能了解事物的特点”这一主题做好铺垫。

（二）学习课文，品读感悟：（17分钟）

资源准备：课件中“课文学习”模块

1.从问题入手，体现学生自主学习。（3分钟）

师：下面就请同学们打开书认真读文，然后思考：（大屏幕出

示思考题）

（1）燕子妈妈出了哪些问题？（用直线画出妈妈的话）

（2）小燕子每次完成任务后是怎样告诉妈妈的？（用波浪线

画出小燕子的话）

学生自学课文

设计意图：这篇文章的主题是细心观察才能把握事物的特点,

“进步”是文眼。第一个问题主要是让学生感受到燕子妈妈对小

燕子的鼓励。第二个问题是让学生在读中感悟到，小燕子每次都

有不同的发现，而且一次比一次观察得更仔细。

2.解读课本，深层感悟。（14分钟）

（1）过渡：刚才同学们学得可真认真！谁愿意把燕子妈妈出

的问题说给大家听听？

（2）学生交流：（大屏幕出示句子）

“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”

“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”

“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一

样？”

（3）指导朗读。（重点朗读“看看、再去看看、再去仔细

看看”）

生自由读。

师示范读。（生体会妈妈一次又一次耐心的启发鼓励小燕子去

观察）

同桌同学每人当一次燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

设计意图：此环节的设计打破传统的串讲方式，先精读妈妈

的话，采用自由读，同桌互听互读的方式，教师示范读的方式，

凸现难点。

（4）过渡：小燕子完成任务后每次回来都是怎样对妈妈说的？

学生汇报交流：

a.小燕子第一次完成任务后是怎样对妈妈说的？

生：“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！”

师：小燕子有所发现了，它心情怎样？

生：很高兴！

师：那我们就带着高兴的心情读一读。

生大声朗读。

b.小燕子第二次完成任务后是怎样对妈妈说的？

生：“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的！”

师：小燕子又有新的发现了，它的心情发生了怎样的变化？

生：非常高兴！

师：你能不能用朗读的方式把小燕子的这种心情表现出来？

试试看吧。

学生齐读。

c.小燕子第三次完成任务后是怎样对妈妈说的？

生：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上

有小刺。”

师：小燕子可真了不起，每一次的发现都不一样。它的心情

又会发生怎样的变化了呢？生：小燕子更高兴啦！

师：是呀！小燕子一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈

妈的呼唤也越来越亲切。师范读句子。

学生模仿读。

(5)学生把三句连起来对比着读读。

(6)师生共同进行分角色表演。师演妈妈，生演小燕子。

(7)师：小燕子妈妈太高兴了，所以，当着大家的面，它就

夸奖小燕子”一次比一次有进步”，小组同学可以讨论一下：为

什么妈妈说小燕子一次比一次有进步？

学生讨论交流：燕子的观察角度在变化，一次比一次有难度,

一次比一次观察得仔细。

(8)师：燕子妈妈感觉到小朋友跟小燕子一样聪明能干：同

学们说话一次比一次有进步，真了不起！我觉得，我们比小燕子

更棒！不信，你就仔细观察图或看看书中的第一自然段，也许你

还能发现冬瓜和茄子的不同之处呢，赶紧找找看！

引导发现：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上，冬瓜硬，茄子软

等特点。

设计意图：品读小燕子的话，采用分句品读的形式，充分体

会小燕子内心情感的变化，从而明白小燕子的观察角度在发生变

化，一次比一次详细、认真。在学生对课文内容有一定的了解的

基础上，就应该点题了。于是我又设计了这样一个环节：讨论，

为什么燕子妈妈说小燕子一次比一次有进步？这一步的设计让学

生在问题中回顾了全文。同时启发学生的思维，加深对课文的理

解，丰富学生独特的情感体验，实现情感目标的大幅度跨越，达

到移情的目的。为培养学生认真观察的意识，同时也为深化主题，

我又让学生仔细观察图，或看书

第一段，去发现冬瓜和茄子的不同之处。为总结升华推波助

澜。

教师小结过渡：只要我们留心观察，就会发现事物的特点；只

要我们认真仔细地观察，就能了解事物的特征，并有可能有发明

有创造呢。下面我们就走进资料城看看吧！

（三）内化情感，拓展阅读：（10分钟）

资源准备：课件中“资料城”模块，学生的《拓展阅读材料》。

1.请你读资料城中《大自然的语言1》、《大自然的语言2》、

《谁说得对》、《苹果落地》读完的同学接着读71页的《科学的种

子》和76页的《壶盖为什么会动》。一边读一边想，哪篇小文给

你留下的印象最深，为什么？（1分钟）

2.学生进行阅读。（8分钟）

3.个别汇报读后感。（1分钟）

设计意图：这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，

开阔视野。在阅读中，我为孩子们选择了2首通俗易懂、富于童

趣的小诗、2篇科普故事，2篇有关科学家发明创造的小故事，让

孩子们去阅读，并且用“必读”和“选读”两种方式对阅读内容

加以引导，让孩子们从不同角度，不同层次，不同题材来体会认

真仔细观察的重要，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内

心情感体验。为后面的写话练习做铺垫。

（四）写话练习，评价交流。（10分钟）

1.资源准备：课件中“写话练习”模块。

学生进行写话练习。（8分钟）

师：是呀，只要认真仔细观察就能了解事物的特征。下面，

我们就用手中的笔来描绘我们眼中的事。（出示写话内容）

（1）想一想你熟悉的一个人或一种景物是什么样子的，把

你观察到的写下来。

（2）仔细观察你最喜欢的水果，写几句话。（提示：可以选

择一种水果写一写。也可以选择两种水果写一写它们有什么不一

样。）

作品交流。（1分钟）

2.教师总结，学生谈收获。（1分钟）

由于时间的关系，我们就不一一展示同学们的习作了，课后

大家还可以互相欣赏，相互点评。孩子们，今天我们共同学习了

《一次比一次有进步》这篇课文，你有什么收获？教学设计方案

2

教学目标：

1.正确拼读g、k、h和韵母组成的三品音节，初步掌握三拼

音节的拼读方法。

2.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、

打”2个生字。

3.正确朗读儿歌《说话》。

教学重点：初步掌握三拼音节的拼读方法。

教学难点：正确朗读儿歌《说话》。

教学过程:

一、复习字母，导入新课

小朋友们，上节课我们认识了几个声母朋友，谁还记得？（指

名回答）

带上他们的韵母宝宝，我们一起来乘坐火箭，看看你们能不

能成功发射。（ppt示，开火车读）

如果把这些音节拼成词语，你还会读吗？（指名3人）

过渡：你们真棒！小天使姐姐看到你们这么聪明，想要考考

你们，请你们猜一个谜语，看看你们会不会被她难倒呢？听老师

读谜题（PPT出示）你们知道谜底吗？（西瓜）谁能把“瓜”这个

音节拼出来？

【评价：你太聪明了，老师还没教，你都会拼了。掌声送给

他!】

师：我们一起来看看，gua怎么拼。上节课我们学过g加a

拼成了gG,这是两拼音节，那你知道我们今天学得gud是音节

吗？（真棒！）它跟我们之前学得两拼音节相比多了一个介母，你

知道三拼音节是如何构成的吗？（声母加介母加韵母）天使姐姐

要提醒小朋友了，要想读好三拼音节啊，有个小秘诀：声轻,介快,

韵母响，三拼连读很顺当。跟老师一起读。我们一起再来拼一拼

guao你学会了吗？下面老师要来考考你了。（PPT出示：你会拼

读吗？指名2生【评价：你读得真不错，当小老师带领大家读。】）

师：老师给大家带来了一组图片，看看你们能认识几幅，我

们来开列小火车。（PPT出示，指名学生直接说图内容）

师：把图去掉，你能用咱们刚才学过的方法拼读下面的音节

吗？（PPT示,指名）

师：小朋友，学会了三拼音节的拼读方法，你们愿意和老师

一起读读下面的句子吗？老师读前面，你们读后面。（PPT示，师

生合作）

过渡：孩子们真厉害，为了奖励你们，老师决定带大家一起

去郊游，好不好？（好）但是呀，我们可别顾着自己玩儿哦，和我

们的好朋友一起去吧。走，我们先去小熊猫家看看。

二、认读词语和生字

1.学“画画”

师：去别人家做客，我们要注意些什么？（敲门、问好）谁来

试着跟小熊猫问问好？（指名2人）

走进熊猫家，你们看，他在干嘛呢？（画画）

小朋友们有没有兴趣和它一起学画画？（有）

先来看看他画得是什么？（出示图，指生说）

【评价：你们观察得真仔细。】

（1）认“画”的音

师：谁能用我们学过的方法来拼一拼这个“画”？（PPT7板

书出示画的三拼音节h-u-dfhud,指名3人拼读，全班齐读）

连起来读呢？（出示画画带拼音）

（2）认“画”的形

师：小朋友，你们喜欢画画吗？你们都喜欢画些什么？（指

名3人）

【评价：看来以后我们班可能会有很多小画家呢！】

你们看，也有些人，他们和你们一样喜欢画画。（出示画蛇添

足和画龙点睛的图片带文字）这两幅图都可以用一个带有“画”

的.四字词语形容。哪个小朋友知道第一幅图可以用哪个词语形容?

（你真聪明，你怎么知道的？/你们看，图上的两个人在干嘛呢？

画得是什么？又给蛇添上了脚，这就叫“画蛇添足”）我们一起

读一读。

那看第二图，有小朋友知道吗？（方法同上）

我们再来读读这个词？（画画去拼音）我们来开列小火车吧。

一起再来读一读。

2.学“打鼓”

过渡：我们画好画了，一起带着小熊猫去小老虎家吧，你们

看，小老虎在干嘛呢？（PPT出示“打鼓”带拼音）

（1）认“打”的音

“打”这个字是击打的意思，谁能来拼一拼？（d-d-ddg-

u-*gU打鼓打鼓）

（2）认“打”的形

小朋友们，我们来看“打”这个字，你有什么好办法记住它？

（记笔顺）

小老虎用什么打鼓？（手）所以打这个字，左边就是一个提

手旁，右边一个丁，合起来就是“打”。用我们学过的加一加的

方法来记字，你会了吗？

你能帮打找找它的词朋友吗？（指名组词）老师也为你们带

来了它的一些词朋友。（PPT出示打球qid、打伞sdn等图片）

我们一起再来读读这两个词。（PPT）老师还为这两个词朋友

编了首小诗，大家一起跟我读一读，站起来动一动，边做动作边

读。（PPT）【课间活动】

三、学儿歌

1.学第一句

过渡：玩得开心吗？带着两个小伙伴，我们一起去小溪边玩

耍吧，好不好？（出示小溪）

小朋友们，你们觉得这条小溪怎么样？给你带来了什么感觉？

（PPT）

（漂亮、美丽、水清）

风一吹，小溪流会怎样？发出了什么声音？（哗哗、哗哗）

（课件出示第一句）谁能用刚才的方法拼读哗？

小溪流见到小朋友们一定非常开心，谁能读出它的开心？（指

名2人）

评价语：你还不够开心/你读得不错，有点开心了

2.学第四句

师：小朋友，你们猜猜小溪流里可能有什么小动物在玩耍？

（小鸭子）

小鸭子可能会在里面干嘛呀？（捉鱼、玩游戏等）它们捉到

鱼了吗？捉到鱼的小鸭子会怎么叫？（嘎嘎、嘎嘎开心愉快）那

没捉到鱼的小鸭子呢？（伤心难过）

谁来试着读一读这句话，你可以当捉到鱼的小鸭子，读出你

的开心来，也可以当没捉到鱼的小鸭子，非常难过。谁愿意试一

试？（PPT出示：小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎）

3.学第六句

师：夏天到了，小溪里面可能会长着哪些植物呢？小朋友知

道吗？

（预设：荷花、荷叶黑板贴画）

师：荷叶上谁来了？（小青蛙贴图/动画）小青蛙可能在干嘛

呢？（捉虫）你来夸夸这只勤劳的小青蛙。

（预设：小青蛙，你真勤劳！/小青蛙，你真棒！等）

师：小青蛙被我们夸得都不好意思了。害羞地直叫一一”呱

呱，呱呱”（课件出示）（PPT）

谁来读一读这句话，做一做勤劳的小青蛙？（指名1男1女）

4.1、4、6句连读

师：现在我们连起来把刚才学过的三句话一起读一读，读出

不同的感情来。自己先在下面试试，等会儿我们来比比谁读得更

好。（男女生赛读）

师：小鸭子、小青蛙在小溪流里开心地玩耍着，还不时发出

响声，它们其实是在和小朋友用它们自己的语言说话呢。（PPT出

示“说话”）

5.学第二句

师：夏天的天气总是阴晴不定，它们玩得正高兴呢，天上突

然下起了雨，小雨点也闻声赶来了。小雨点又是怎么说话的呢？

（沙沙，沙沙ppt出示句子，指生读）

你怎么知道小雨点这样说话？

（预设：平常听过/通过拼音认识这两个字/跟爸爸妈妈学得）

【师评价：看来啊，拼音的作用真是大呢，能帮我们小朋友

认识更多的字，所以我们更要学好它了，对吗？/跟长辈学习也能

获得知识呢】

6.学第三句

师：正在送信的小鸽子看到它的好朋友们在小溪流里玩得那

么高兴，飞来跟它们打招呼，它是怎么说得？你能不能来学一学？

（咕咕，咕咕）

连起来把这句话读一读，你来试试。（指名）

【评价：你读得真不错，谁能像他这样来读一读？/你还没把

小鸽子的开心读出来，谁再来试试？】我们一二两组一起来。

7.学第五句

师：几个小动物想玩儿捉迷藏的游戏，于是又请来了它们的

好伙伴小花猫一起，小花猫受到邀请可开心了，不停地叫着？（啮

嗡，嘴嗡PPT出示）连起来读（出示句子）三四两组齐读句。

8.整首诗连读

师：一句句的大家会读，把这几句变成一首儿歌，你还会读

吗？（PPT出示：说话）先自己在下面读一读。老师来做这条小溪

流，戴头饰指名5人合作读。

小朋友们都想读，那我们一起来读读，不过老师加大难度了，

ppt出示抠词读句。

9.拓展延伸

师：小朋友，你猜猜，还有哪些小动物也会来？它们又会怎

么说话呢？（PPT）

10.学唱儿歌

小朋友们读得都不错，为了奖励大家，老师把这首儿歌编成

了小曲，你们听。（听音频：说话）

我们也来学着唱一唱吧。（掌声给自己）

四、布置作业（PPT）

今天小朋友们的表现真棒，老师想把掌声送给大家。今天我

们的课就上到这里，下课。（课件出示）教学设计方案3【教学

目标】

1、写一篇读后感

2、在读懂文章的基础上写出自己真实的感想和体会。

【教学重难点】

读后感的“感”必须是从原文引发出来的感想、体会，要

联系实际，叙议结合。

【教学过程】

一、明确习作要求

读一读本次的习作要求，然后找学生说：我们本次的习作

内容是什么？（让学生独立审题，明确习作要求）

二、解题指导

这次习作要求我们写自己读完的一本书或一篇文章的感想、

体会和收获。

要注意的是:

1、认真读懂原文。

2、为自己的读后感起好题目，例读《卖火柴的小女孩》

有感学习要专心致志——读《学弈》有感。

3、在读后感中要简要介绍所读作品的内容。

4、要抓住作品中感受最深的部分，联系自己生活实际写

体会，要有真情实感。最好能有事例，这是读后感的重点内容，

一定要写具体。

5、切忌写成检讨或过多地抄原文。

三、出示提示，学生在小组内说一说

1、学生默读童话《卖火柴的小女孩》（提前下发）。画出令

你感动的地方。2、围绕思考题在组内讨论：①

你要写的读后感的题目是什么？②组内几位同学互相交流，读

了《卖火柴的小女孩》这篇童话，哪些内容令你激动，你的感受

是什么？③指名发言，针对童话中的一点，结合自己的生活实

际谈一谈体会，要说具体。④除《卖火柴的小女孩》以外，我

们学过的课文《秋天的怀念》、《地震中的父与子》或课外的书籍

都可以说一说令你感动的地方。

四、师生互相交流范文

1、老师读一篇范文——读《卖火柴的小女孩》有感，边读

边点评。

天渐渐黑了，我打开台灯，靠在暖气旁，读起了安徒生的《卖

火柴的小女孩》……（自然导入式的开头比较新颖，打破了一般

读后感的开头模式。）在一个又冷又黑的大年夜，一个光着头，

赤着脚的小女孩，在街头上卖火柴，一天了，谁也没买过她一根

火柴，谁也没给过她一个钱。多可怜的小女孩呀，寒冷和饥饿威

胁着她。读到这里，我的眼睛渐渐地模糊了。我是多以同情这个

卖火柴的小女孩，她在那寒冷的大街头上奔波，没有一个温暖幸

福的家，而我却在温暖的小屋里看书。小女孩是多么的不幸啊！

（能够把原文的内容同自己的内心感受十分自然地结合在一起。）

我揉了揉湿润的双眼，继续读下去……（照应上文，过渡自然）

哧！一根火柴燃烧起来，冒出红色的火焰。女孩把手拢在火焰上，

感到非常温暖，然而，她刚把脚伸过去，火柴却灭了。一根火柴

的温暖太小了，可它在小女孩的心中却像一个大火炉。小女孩划

燃了火柴，她看见烧鹅向她走来，看见了美丽的圣诞树，看见了

慈爱的奶奶。卖火柴的小女孩的命运是多么悲惨，在大年夜的晚

上没有礼物，没有吃的，缺少欢乐与疼爱，连家也不敢回。我真

想飞到她的身边，送给她一件棉衣，让她不再受冻；送给她两块

蛋糕，让她赶去饥饿。（这种感受符合儿童心理，表现了小作者善

良而又纯真的童心。读来真实而又让人感动。）第二天清晨，小

女孩带着微笑离开了这个世界，在临死前，手里还捏着一把烧过

了的火柴梗……（原文内容与感受交替出现，巧妙融汇，引人入

胜。）这时，妈妈叫我吃板，我眼里含着泪珠，坐到代桌前，望着

满桌的假菜，我思绪万千，（眼里含着泪珠这一神态描写，既照应

了上交，又把感情推向了高潮。）我是在爱的氛围中长大的，我有

一个温暖幸福的家。爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷，他们给了

我享不尽的快乐。我过着衣来伸手，代来张口的生活。在学校，

我有老师无微不至的‘关爱，有同学们热情的帮助。当我在明亮的

教室，听着教师讲课时，卖火柴的小女孩却连生存的起码条件都

没有。读书对她来说是想也不敢想的事。同样是少年儿童，命运

怎么会这样不公平！（用自己的幸福生活与小女孩进行对比，可以

看出命运的不公平，这是发自小作者内心的疑问，同时也为文章

结尾作了铺垫。）晚上，我躺在床上辗转反侧，怎么也睡不着，

同样的年龄，不同的命运，只是因为我们生长在不同的国家。我

会更加热爱伟大的社会主义祖国，更加珍惜美好幸福的童年生活。

（结尾点中心，抒发自己对祖国的热爱，立意很深。）

2、学生在小组里读一篇自己找的有关范文。

五、学生习作

附：板书设计

读后感

一、简介作品内容

二、重写感受、体会

1、要联系自己实际生活

2、重点内容写具体

3、切忌写检讨或抄原文教学设计方案4

教学目标：

(一)知识教学点

1.学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。

2.理解重点句

(1)“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但

是觉得非这样做不可。”

(2)“他会揍我的！那也活该，我自作自受……”

(3)“哦，我们，我们总能熬过去的！快去!别等他们醒来！”

(二)能力训练点

1.培养学生理解重点语句的能力。

2.培养学生合理想象的能力。

3.能正确、流利有感情地朗读课文。

(三)德育渗透点

通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉

献爱心的教育。

（四）美育渗透点

体会穷人夫妇的心灵之美。

学法引导：

1.教师教法

引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课

文内容。

2.学生学法

自读自悟，讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情

感。

重点？难点？疑点及解决办法：

（一）重点、难点

1.分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。

2.展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。

（二）疑点

体现桑娜内心矛盾的'重点语句。

（三）解决办法

采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生

在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导

学生合理想象。

师生互动活动设计:

（一）教师活动设计

启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，

教师穿插感情描述，感情朗读课文。

（二）学生活动设计

1.自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。

2.小组讨论重点问题。

3.感情朗读课文，表现主人公心灵美好。

4.续编《穷人》这个故事。

教具准备：

自制Flash课件、Internet网络、提供学生上网帐号

教学课时：

二课时

教学步骤：

第一课时

一、理清文章，感知形象。

1.介绍课文作者和背景。

2.初学课文。

师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什

么事情呢?用一、二句话说一说。

［预设］

这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，

但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。

二、深入课文，读中悟情。

（一）师：请自由朗读课文的1-7自然段，看看从课文的字里

行间我们都会有哪些感受？

1.学生自由读课文，写感受、找问题；

2.师巡视，并于个别学生交流。

［预设］

感受：A、贫穷B、勤劳C、辛苦（危险）

在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫

担惊受怕的句子。

［练习］

（出示课件）学生进行练习。

师小结。

三、读悟结合，感受美德。

虽然他们的日子过得极其艰难，但还是毅然收养了西蒙的两

个孩子。难道他们没有想到今后的生活吗？

1.师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。

2.生讨论、交流。

3.指名读课文，师相机作朗读点拨。

4.谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人？

5.学生交流

四、总结升华。

1.小结全文。

2.总结升华。

板书设计：

穷人

［个人简历］

田科，男，本科学历，1994年参加工作。小学高级语文老师。

中央电教馆“远程项目学习”骨干教师。甲骨文教育基金会世界

教育专家组成员。多次在各级各类的教学比赛中，取得优异的成

绩。并有多篇论文在各级刊物上发表并获奖。现着力进行“协作

式小组在现代信息环境下进行探究式学习”的研究，课题项目获

全国合作学习一等奖。教学设计方案5

【课前透视】

影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友。课

文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一的特点。儿歌共

两小节，用比拟的手法，把影子形象地说成是“小黑狗、好朋友”，

活泼、亲切，充满了童真童趣，符合儿童的心理特点，能引起孩

子们的强烈的内心感受。课文配有两幅插图，俏皮可爱的小朋友

在阳光下和影子快乐地玩耍，能够帮助学生理解课文，激发学生

阅读的愿望。

对于影子，学生都有一定的体验，也很感兴趣。所以教学中

应该抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的氛围，让学生

在积极主动的自我发现、自我实践中学知识，用知识，培养学生

的创新思维，求异精神。根据课文亲切自然、生动有趣的特点，

以识字为基础，让学生在朗读和背诵中放飞激情，抒发自己的独

特感受，产生热爱自然、探索自然的愿望。

【教学目标】

1、认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画“勺”和

“？”和两个偏旁“才"和…'。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、学会识别”前、后、左、右”四个方位。

4、认识有关“影子”的一些现象。

【教学重点】识字、写字，朗读和背诵课文。

【信息资料】

1、课件或挂图，生字卡片。

2、手电筒、玩具，每组一份。

3、铁丝。

【教学时数】两课时

第一课时

一、切入举偶

1、游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游

戏好吗？在踩影子的过程中，要注意观察，用脑思考：你发现了

什么？想到了什么？有什么感受？（教师和学生一起游戏，边玩

边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。再回到课内交流，

揭示课题。）

（爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，让学生对影子有了更感

性的认识，让他们深刻地体会到，语文课的丰富多彩，在愉快的

环境中引发学生探求知识的热情。回到课内的交流，为学生提供

了口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开

端。）

2、板书课题：影子。问：谁会读这个词？你是在哪里认识

“影”字的？怎样记住它的？（齐读课题，指导读好“影”的后

鼻韵母，“子”的平舌音，读好轻声。）你见过影子吗？在哪里见

过？都什么时候能见到影子？看了课题你有什么问题要问吗？

（从已有的识字经验入手，指导学生在具体的语言环境中识

字、学词，增强学生对识字的信心和有成就感。从学生的认知出

发，交流已有的生活经验，让他们畅所欲言，发展语言和思维的

同时引发了对影子的兴趣。）

、初读

1、你们想知道课文是怎么写影子的吗？请打开书自己读一

读吧！（自由读文）

2、在读书中遇到不认识的字该怎么办？（让学生提出解决

问题的办法：可以用笔圈上，借助拼音帮忙，也可以请同学帮助，

还可以请教老师、家长，……）

（渗透学习学法。引导学生自己解决读书中遇到的问题，让

他们学会读书，学会学习，激发他们在生活中不断地交流、探讨

的愿望。）

3、现在就用你自己的方法读书吧！（边认字边读课文。）

4、组内互评。

5、指名读文，集体评议。

（尊重学生主体地位，培养学生的合作精神，在朗读的.评价

中提高学生的朗读能力。）

三、识字

1、出示生字卡片：狗、它。问：这两个字你认识吗？它们的

偏旁是什么？怎样记住这两个偏旁和这两个字？

2、拿出生字卡片组内交流识字方法。（教师参与其中，指导

学生用自己的方法认识汉字。）

3、汇报：请小老师介绍认识这11个生字的经验，有哪些

需要注意的地方要提醒大家一下。

4、开火车认读生字生词。

5、游戏：摘苹果。苹果树上的苹果后面藏着生字宝宝，摘

到苹果把字读正确就得到苹果了。

（在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维

能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习。）

四、熟读

1、用自己喜欢的方法读课文，注意读准字音。

2、边读边想，你读懂了什么？

（给学生大胆发言创造机会，指导说出自己的独特感受，养

成边读书边思考的好习惯。）

3、自由选择读，你喜欢哪部分就读哪部分。

4、多种方式练读。（自由读，个别读，同桌对读，小组读,

你读我评，男女生赛读……）

五、感悟

出示课件或挂图，指导观察：影子都象什么？为什么说影子

像小黑狗？影子是好朋友？说影子是个“小花狗”行不行？为什

么

（创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言

的形象生动，培养语感，激发学生学语文，用语文的热情。）教学

设计方案6

教学目标：

1.学习课文抓住景物特征进行描写的方法。

2.通过品味语言体会文中蕴含的情感。

教学过程：

一、导入新课。板书课题、作者。

二、整体感知：

1.学生大声朗读课文，要求：标出生字词；感受春天之美。

2.扫除文字障碍。（多媒体出示字词。找学生读，齐读，写生

僻字）

三、学习课文抓住景物特征进行描写的方法，完成目标一。

1.“春”美在什么地方？

我们都认为春天是最美的季节。那么朱自清先生认为“春”

美在哪些地方呢？请结合文中的语句来说一下。（多媒体显示：朱

自清喜欢“春”，因为“春”美在O）

2.学生可能回答：

（1）“春”美在嫩绿的，软绵绵的草。

春草是历代文人争相歌咏的对象，你还知道哪些写春草的诗

句？如：

“野火烧不尽，春风吹又生。。一一《赋得古原草送别》白

居易(写出了野草顽强的生命力。)

小结：同样是写春草，却可以从不同的角度着笔。这也启示

我们，在写作时可以多角度构思。

(2)“春”美在万紫千红的花。花的特点：花朵多，花色

艳，花味甜

(3)“春”美在温暖的杨柳风。风的特点：和煦、芳香、悦

耳

“春风”与林斤澜的《春风》对比阅读，学生能说出二者的

不同特点即可。

多媒体显示：“一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍草

原，莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，

灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤

拉，扑在人脸上，如无数的针扎。”一一林斤澜《春风》

同样是写春风，朱自清笔下的春风和林斤澜笔下的春风有什

么不同呢？

朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的；“象母亲的

手抚摸着你”。

林斤澜笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。”如无数的

针扎”。

（4）“春”美在细密的春雨。

“春雨”与《春夜喜雨》对比阅读：

多媒体显示：杜甫《春夜喜雨》诗。

杜甫诗中的春雨和朱自清的.“春雨”特点一样吗？

都是伴随和风而来，突出春雨的细的特点。杜甫诗中的春雨

是无声的，朱自清的“春雨”是密、亮、绵长的。

（5）“春”美在充满活力、充满希望的人们。

3.小结：中国散文学会会长林非在《现代六十家散文札记》

中说：“朱自清的成功之处是，善于通过精确地观察，细腻地抒

写出对自然景色的内心感受。”朱自清以诗的笔调，描绘了我国

南方春天特有的景色。使我们陶醉在美丽的春光中。（板书：一一

美在景物）

四、通过品味语言体会文中蕴含的情感，完成目标二。

1.品味语言：《春》美在什么地方？（边品味语言边指导朗

读）

朱自清先生用他的生花妙笔给我们展示了春天的跃动的活力

与生命的灵气，你最喜欢文中的哪些描写？请抓住关键的字、词、

句，说说喜欢的原因。

（多媒体显示：我喜欢《春》，因为《春》美在）

预设以下赏析的点：

(1)把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土

里生出来”，或把“钻”换成”长”、“拱”，体会其表达效果

有何不同。

(2)王国维在《人间词话》中说："着一'闹’字而境界全

出。“闹”字渲染了怎样的境界？

(3)写野花用了什么手法？为何那么传神？

(4)“像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻的表达效果。

“密密地斜织着”中的“斜”字，“人家屋顶上全笼着一层

薄烟”中“薄烟”一词，“绿得发亮”及“青得逼你的眼”的

“逼”的表达效果。教学设计方案7

教学目标：

1、懂得借别人的东西要爱护，并能按时归还。

2、能看图连贯地说一段话，并能使用借书和还书时的礼貌用

语。

教学重点：

能抓住人物的言行把借书、还书的过程说清楚。

教学难点：

看图连贯地说一段话，注意每两幅图之间过度要自然。

教学准备：

投影仪、投影片

一、谈话揭题

1、同学们，老师这儿有几本新书，你们想看吗？

（想）

2、你们想看老师的这本书，可得向我借（生齐说）

（板书：借）

3、你准备怎么向老师借这本书呢？谁先来说一说，看老师愿

不愿意把书借给你！（生说）

看来，同学们都能从老师这儿顺利地借到书了。

（你们知道为什么老师愿意把书借给他们吗？）

板书：有礼貌

（他们用了哪些礼貌用语啊？）

板书：请好吗

4、今天啊，明明也买了一本新书，丁丁很想看，于是，他向

明明借书。那丁丁又会怎么借书，怎么还书呢？这节听说训练课，

我们就来学习第5课

二、整体感知，了解大意。

1、看课文中四幅图，读读课后问题。

2、能说说你自己都看明白，读明白一些什么吗？

3、学生自由交流。如果你愿意向老师交流就和老师说，愿意

与同学交流就和同学说。注意把话说通顺，让人能听明白。

三、逐幅看图，练习说话

（过渡：看着同学交流的兴奋劲，真想听听同学们是怎样把

一幅图一幅图说清楚、明白的愿意说给大家听吗？）

1、出示图1:你准备怎样把这幅图的意思表达明白？

A、指名说.谁有补充吗？

B、多请几个同学说。

2、出示图2：是的，丁丁也顺利地借到了书。看，回到家,

他在干什么呢？

3、从这里可以看出丁丁是个每样的孩子？

（板书：爱书）

（2）你能猜猜丁丁这时是怎么想的吗？

（3）请你连起来把这幅图的意思说一说，好吗？

4、图3包好了书皮，丁丁在干什么了？

（板书：看书）

看你能用上哪些好词好句？（板书：津津有味专心致志）

5、图4过了一个星期，丁丁把书还给了明明。还书时，丁丁

会怎么说？明明又会怎么说呢？

（板书：还书）

从时间上看，丁丁还书非常按时。

四、把4幅图的内容连起来说。

注意图与图之间过度要自然。

1、自由说

2、指名说

五、表演《借书》

1、自由组合练习表演

2、上台表演，师生共同评议。对话是否正确，是否有礼貌。

六、课堂总结

这节课你有什么收获？

联系实际说说自己向别人借东西是否有礼貌？按时归还了没

有？准备今后怎样做？教学设计方案8

一、说教材

1、探究教材

《台阶》与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作

品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地

认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳

朴、无私，而且敢于拼搏的精神。

2、探究教学目标

初中语文新课程标准要求”要重视学生思维能力的发展”、

“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，

结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

知识目标：整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的

感情。

能力目标：把握父亲形象的特点及意蕴。学习作者命题立意、

组织材料的方法。

情感、态度、价值观目标：培养学生热爱父亲，尊重父亲的

感情。感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培

养对待人生的积极健康的心态。

3、教学重点、难点

教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想

感情。

教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

二、说学生

1、学生知识基础和生活经验

本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，

为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父

亲的形象意蕴问题较深奥，初三学生学习起来有一定的难度，应

结合学生的生活经验重点突破。

2、能力分析

学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感

悟文章的思想内涵。

3、一般特点与学习风格差异

学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学

生多创造一些合作学习探究的机会。

三、说教法与手段

依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施

教学。

1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才

能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读、

读反复，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和

坚韧不拔的毅力。

2、情境设置法：在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示

创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共

鸣。

3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合

作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

4、以多媒体课件为辅助教学手段。

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学

习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方

面的共同发展。学法具体如下：

1、勾画圈点法：让学生勤动笔，积极读书。

2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想

感情。

3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

四、说教学过程设计

教学思路与教学环节安排

全文中有个文眼：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”抓

住了这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲

的思想性格。

教学环节安排如下：

（一）激情导入：（背景音乐《愚公移山》）透过朱自清先

生饱含深意的'《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身

影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父

辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。

（设计意图：好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先

叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配

以背景音乐《愚公移山》，自然就能吸引学生注意力，激发学生学

习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。）

（二）整体感知：

1、配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。

2、让学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事，成为

今天讲故事大王。

（设计意图：学生通过两次不同要求的读，特别是在复述过

程重要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感

知，为教学奠定了坚实的基础。）

（三）合作探究：

默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班

交流。

（设计意图：新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓

励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨

在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精

神。）

（四）品味赏析：

对父亲这个人物形象的分析。

教师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住关键词句进行赏

析，同时课件演示父亲重修台阶的情景，形象的感受这一震撼人

心的画面。理解父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统一一用诚实的

劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同

时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质（因为当九

级台阶造好后，他却不好意思坐上去）。

（设计意图：此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主

旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。）

（五）拓展迁移：

引导学生回忆讲述自己的父亲，要求抓住父亲的特点，叙述

清楚、生动、突出重点。然后由同学们评出今天的发言明星。

（设计意图：有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，

本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能

力。）

（六）师生小结：

首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定。

（设计意图：此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整

的印象。）

（七）作业设置：

摘抄赞颂父亲的文学作品，推荐阅读巴尔扎克的《高老头》。

（八）板书设计教学设计方案9

【教材分析】

《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗

章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴

实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、

雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴

的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣

脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。

文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完

美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大

量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一

个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和

力量喷薄而出的神韵。

【教学目的】

1、整体感知，发表见解。

2、品味排比句式、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命

力量。

3、能有感情地朗读课文，感受铿锵有力，富有节奏的语言。

【教学重难点】

本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可

触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文

字描绘再现形象领略意境是教学难点；引导学生品读描绘形象，

揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力

量，并发表自己的见解，是教学重点。

【教学设想】

安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原

始的意味和浓郁的乡土气息。对于生活在南方或现代都市中的青

少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，

效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动

学生的想象力。一旦进入角色，教起来就轻松多了。

【教学设计】

1、朗读（设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气势与激

情，感受腰鼓表演中的生命律动。）

2、揣摩（设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应

当仔细揣摩品味。）

3、迁移练习（设计说明：模仿课文大量使用排比增强文章气

势的写作方法。）

【课前准备】

一、教师

1、腰鼓的表演片段；

2、课文朗读录音。

二、学生

1、掌握生字词；

2、搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况。

【教学过程】

一、激趣导入

（多媒体播放腰鼓的表演片段）同学们，欣赏了这幅精彩的

表演场面，你的心中必然会有所触动，那么请用语言描绘一下这

场表演。（交流评议）如此惊心动魄的场面要形象地描绘出来，确

实有困难。不妨让我们一同欣赏刘成章是怎么把安塞腰鼓写得有

声有色有气势，竟至于使我们如痴如醉。

二、整体感知

1、听课文录音：

提问：这是……的安塞腰鼓，用文中的词句来回答。

说明：如“亢奋”、“豪迈”、“惊心动魄”、“震撼”、

“火烈”等等。

2、自由大声地朗读：

找出描写“腰鼓”部分。

三、研读全文

1、理请结构（师生齐读）

说明：文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分。第

二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术

魅力，且四个角度的分水岭都是一句话。

学生找出：“好一个安塞腰鼓”

明确：这是文章内容与结构上的核心句。

2、内容赏析：

⑴布置分组朗读，分组寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”

体现在哪儿？请用“好在……，你看（听）……”句式叙述。如：

①好在有火烈的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，

如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，

是急促的鼓点；……斗虎一样，是强健的风姿。

②好在鼓声的巨大力量。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，

碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮

鼓面了。

③好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全

身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

④好在变幻的舞姿。你看，每一个舞姿都充满了力量。每一

个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个

舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

⑵提问：这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么？

关于这篇文章的主旨，有多种见解：

歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，有西北汉子热情奔放的

腰鼓表现出来；表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土

地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多

的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重

负的力量；

歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅

礴的能量，表现了一种独特的美；人就应该这样痛快淋漓地生活、

表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。

（此题有一定的难度，无须面面俱到，只要有所体会、领悟

即可。）

3、品味语言:

⑴学生寻找自己认为写得精彩的地方，朗读三次。请用“我

喜欢句子，因为”的.句式进行评点。

（教师提示：可以从用词、句式、修辞等角度入手）

教师举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，

使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”

句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓

的特