专题4 遗传病遗传方式的判断及概率计算2023-2024学年新教材高中生物必修第二册同步教学设计（苏教版2019）

专题4遗传病遗传方式的判断及概率计算2023-2024学年新教材高中生物必修第二册同步教学设计（苏教版2019）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：专题4遗传病遗传方式的判断及概率计算

2.教学年级和班级：高中二年级生物班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第5周，星期三，第1-2节

4.教学时数：2课时（90分钟）核心素养目标1.科学探究：培养学生通过观察、实验、模拟等方法，分析遗传病的遗传方式，提高解决问题的实践能力。

2.生命观念：使学生理解遗传病的发生、发展及传递规律，形成生物遗传与变异的生命观念。

3.科学思维：培养学生运用概率计算方法，分析遗传病在家族中的传递情况，提高逻辑思维和推理能力。

4.社会责任：通过学习遗传病相关知识，使学生关注遗传病对人类健康的影响，增强社会责任感和关爱他人的意识。学情分析本课程面向高中二年级学生，他们在知识层次上已经学习了生物的基本概念、细胞结构与功能、遗传基本规律等内容，具备了一定的生物学基础。在能力方面，学生已经具备观察现象、分析问题、进行简单实验操作的能力，但在复杂问题的逻辑推理和概率计算方面还需加强。素质方面，学生普遍对生物学科有较高的兴趣，对遗传病等现实生活中的生物现象充满好奇心。

然而，学生在行为习惯上存在一定差异，部分学生对理论知识的学习较为被动，缺乏主动探究和积极思考的习惯，这对课程学习有一定影响。此外，对于遗传方式的判断和概率计算这一较抽象、逻辑性强的内容，学生可能在学习过程中遇到困难，需要教师引导和耐心讲解。教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：通过生动的语言和实例，讲解遗传病的遗传方式及概率计算方法，帮助学生理解抽象概念。

（2）讨论法：组织学生分组讨论，分析遗传病例，培养学生合作精神和解决问题的能力。

（3）实验法：设计模拟实验，让学生亲自动手操作，加深对遗传病遗传方式的理解。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：运用PPT、视频等展示遗传病实例和遗传过程，提高学生的学习兴趣。

（2）教学软件：使用遗传病遗传方式分析软件，帮助学生直观地了解遗传规律。

（3）网络资源：引导学生查阅相关网络资料，拓宽知识面，提高自主学习能力。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

利用多媒体设备展示一些常见的遗传病图片，如色盲、血友病等，并提出问题：“这些疾病是如何遗传给下一代的？遗传概率如何计算？”通过创设情境、提出问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

接着，请学生分享他们对遗传病的了解，教师总结并引出本节课的教学目标。

2.讲授新课（15分钟）

（1）遗传方式讲解（5分钟）

①介绍常见遗传病的遗传方式，如常染色体显性遗传、常染色体隐性遗传、X染色体连锁遗传等。

②结合教材实例，分析各种遗传方式的特点和判断方法。

（2）概率计算方法讲解（10分钟）

①讲解遗传概率计算的基本原理，如孟德尔遗传定律。

②通过实例演示，引导学生学会使用概率计算方法分析遗传病在家族中的传递情况。

3.巩固练习（15分钟）

（1）课堂练习（10分钟）

设计具有代表性的习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

教师巡回指导，解答学生疑问。

（2）师生互动环节（5分钟）

教师挑选部分习题，邀请学生上台展示解题过程，分享思路。

其他学生认真倾听，可以提出不同意见或补充，实现教学双边互动。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的重点内容进行提问，检验学生对知识的掌握程度。

学生回答问题时，注意引导他们运用所学知识进行分析和解答。

5.创新教学（5分钟）

（1）小组讨论（3分钟）

将学生分成小组，讨论以下问题：如何预防和降低遗传病的发病率？

各小组给出建议，教师总结并强调预防遗传病的重要性。

（2）角色扮演（2分钟）

邀请学生扮演医生、患者等角色，模拟遗传咨询场景，帮助学生更好地理解遗传病对患者和家庭的影响。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

引导学生思考以下问题：如何运用所学知识为社会做出贡献？

学生分享自己的想法，教师总结并强调关爱遗传病患者的责任感。

7.课堂小结（2分钟）

教师简要回顾本节课的教学内容，强调重点知识，布置课后作业。学生学习效果1.知识与技能：

-掌握了遗传病的常见遗传方式，如常染色体显性遗传、常染色体隐性遗传、X染色体连锁遗传等。

-学会了运用概率计算方法分析遗传病在家族中的传递情况，提高了逻辑思维和推理能力。

-能够通过实例判断遗传病的遗传方式，并计算出相应的遗传概率。

2.过程与方法：

-通过课堂讨论、师生互动，提高了合作学习和解决问题的能力。

-通过角色扮演、创设情境等教学活动，增强了学习的趣味性和实践性，激发了对生物学科的兴趣。

-学会了运用所学知识分析现实生活中的遗传现象，提高了观察、分析和实验操作的能力。

3.情感态度与价值观：

-增强了对遗传病患者的关爱和责任感，意识到遗传病对个人和家庭的影响。

-认识到预防遗传病的重要性，培养了健康的生活方式和积极的社会责任感。

-通过学习，增强了自信，敢于面对生活中的挑战，树立了为人类健康事业贡献力量的信念。

4.核心素养能力：

-科学探究能力：通过观察、实验、模拟等方法，学生能够主动探究遗传病的遗传规律，提高了解决问题的实践能力。

-生命观念：学生对遗传与变异有了更深入的理解，形成了生物遗传与变异的生命观念。

-科学思维：在分析遗传病遗传方式和概率计算过程中，学生的逻辑思维和推理能力得到了锻炼和提高。

-社会责任：通过学习遗传病相关知识，学生关注遗传病对人类健康的影响，增强了社会责任感和关爱他人的意识。板书设计1.遗传病遗传方式

-常染色体显性遗传

-常染色体隐性遗传

-X染色体连锁遗传

2.概率计算方法

-孟德尔遗传定律

-概率计算公式

3.重点实例

-色盲遗传案例

-血友病遗传案例

4.关键概念

-遗传概率

-遗传咨询

板书设计以简洁明了、条理分明为原则，左侧列出遗传方式，右侧对应展示概率计算方法。在下方，通过实例和关键概念，突出教学重点。整体板书设计注重艺术性和趣味性，字体大小适中，颜色区分明显，以便于学生快速抓住重点，激发学习兴趣。重点题型整理1.分析题：判断下列遗传病的遗传方式，并简要说明原因。

答案：色盲是X染色体连锁隐性遗传病，男性患者多于女性患者。

2.计算题：一个正常女性（XAXA）与一个色盲男性（XaY）结婚，求他们的孩子患色盲的概率。

答案：孩子患色盲的概率为50%。女性携带一个正常基因和一个色盲基因，男性携带一个色盲基因，孩子有50%的概率继承到母亲的色盲基因。

3.应用题：一对夫妇，丈夫患有血友病（XhY），妻子正常（XHXH），求他们的子女患血友病的概率。

答案：子女患血友病的概率为0。因为妻子不携带血友病基因，所有子女都将继承到正常的X染色体。

4.分析题：如果一个家族中，祖父患有常染色体显性遗传病，但其父母正常，请分析可能的遗传情况。

答案：祖父患有常染色体显性遗传病，但其父母正常，说明祖父的基因型为Aa（患病），而他的父母基因型为aa（正常）。因此，祖父的子女有50%的概率继承到患病基因。

5.讨论题：讨论如何通过遗传咨询预防遗传病的发生。

答案：遗传咨询可以帮助夫妇了解自身携带的遗传病基因情况，从而做出是否生育的决定。例如，如果一对夫妇都是同种遗传病的携带者，他们可以选择不生育或通过人工授精等方式避免将病基因传给下一代。

补充和说明：

1.分析题中，学生需要结合遗传病