2024年学年九年级语文上册 第三单元 走近鲁迅 第9课《风筝》教案1 沪教版五四制

2024年学年九年级语文上册第三单元走近鲁迅第9课《风筝》教案1沪教版五四制学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自沪教版五四制九年级语文上册第三单元“走近鲁迅”，重点学习第9课《风筝》。本课主要让学生通过学习鲁迅的散文，感受鲁迅对人性的深刻洞察和对社会问题的关注。文章通过讲述作者小时候风筝的由盛到衰的过程，揭示了封建强权统治下弱者的遭遇及人与人之间的隔膜，表达了作者深切的怀念和愧疚之情。通过对文章的深入学习，学生可以理解鲁迅对人性的关怀，以及他渴望消除人与人之间隔膜的愿望。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。学生通过学习鲁迅的散文《风筝》，能够提升自己的语文素养，增强语言表达能力；在学习过程中，通过分析文章中的人物形象、情节发展等，发展逻辑思维和批判性思维；通过欣赏鲁迅先生的文笔，培养审美情趣；同时，深入了解鲁迅的思想观念，传承和理解中国近现代文化。学情分析九年级的学生在语文学科方面已有一定的阅读和写作基础，对于散文的阅读和分析已有一定的能力。学生在之前的学习中已经接触过鲁迅的作品，对鲁迅的思想观念和文学风格有一定的了解，这有利于学生更好地理解《风筝》这篇文章。然而，九年级的学生正处于青春期，性格叛逆，对传统观念有一定的抵触情绪，这可能会影响他们对鲁迅作品中某些观念的理解和接受。

在知识能力方面，大部分学生具备较强的阅读理解能力和一定的写作能力，能够独立思考，有自己的见解。但是部分学生可能对散文的深层含义理解存在困难，需要老师的引导和帮助。在行为习惯方面，学生们的学习态度总体积极，但部分学生可能缺乏学习的自觉性，需要老师的督促和鼓励。

针对学生的这些特点，教师在教学过程中应注重引导和启发，鼓励学生主动思考和探索，同时适时给予指导和帮助，以提高学生的学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《风筝》这篇课文的学习资料，以便于学生预习和课堂学习。

2.辅助材料：收集和准备与《风筝》相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更直观地理解课文内容，增强课堂的趣味性。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为适合分组讨论和互动的环境，如设置讨论区、展示区等，以便于学生进行合作学习和成果展示。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一段关于风筝的短视频，让学生欣赏风筝的美丽和飞翔的场景，引发学生对风筝的兴趣。

问题提出：引导学生思考，风筝在文中象征着什么？为什么鲁迅会选择风筝作为文章的主题？

学生回答：风筝在文中象征着人与人之间的联系和隔阂。鲁迅选择风筝作为文章的主题，可能是因为风筝在当时的社会背景下具有特殊的意义，代表着人们对自由和理想的追求。

2.讲授新课（15分钟）

文章背景介绍：简述鲁迅的生平和思想观念，为学生提供背景知识，帮助学生更好地理解文章。

课文讲解：逐段讲解课文内容，引导学生关注文章中的人物形象、情节发展和主题思想。

重点解析：分析文章中的人物形象，探讨作者对人性的深刻洞察和社会问题的关注。

学生互动：邀请学生分享自己对课文的理解和感受，鼓励学生提出问题，进行讨论和交流。

3.巩固练习（10分钟）

练习题目：设计一些与课文内容相关的练习题目，如选择题、填空题和简答题，测试学生对课文的理解和掌握程度。

学生练习：学生独立完成练习题目，巩固对课文内容的理解和记忆。

讨论和解答：学生之间进行讨论，共同解答练习题目，教师进行指导和帮助。

4.课堂提问（5分钟）

提问环节：教师提出一些与课文相关的问题，引导学生进行思考和回答。

学生回答：学生根据自己的理解回答问题，表达自己的观点和看法。

教师点评：对学生的回答进行点评和指导，引导学生正确理解和掌握知识。

5.总结与拓展（5分钟）

本节课的总结：回顾本节课的学习内容，强调重点知识和概念。

拓展思考：提出一些与课文相关的问题，引导学生进行思考和探索，激发学生的学习兴趣和求知欲。

课后作业布置：布置一些与课文相关的作业，如阅读其他鲁迅的作品、写一篇关于风筝的短文等，巩固学生的学习成果。

总用时：40分钟

教学过程设计要注重师生互动，鼓励学生积极参与和表达自己的观点，培养学生的思维能力和创新能力。同时，教学过程要符合实际学情，关注学生的需求和兴趣，解决学生的实际问题，提升学生的学科素养。知识点梳理《风筝》这篇文章主要涉及以下几个知识点：

1.鲁迅的生平和思想观念：了解鲁迅的生平和思想观念，包括他的文学成就和对社会问题的关注。

2.散文的特点：理解散文的形式和特点，如抒发个人情感、描绘细腻的场景等。

3.文章主题和象征意义：分析文章的主题思想和象征意义，如风筝象征着人与人之间的联系和隔阂。

4.人物形象分析：通过对文章中的人物形象的分析和解读，理解作者对人性的深刻洞察。

5.语言技巧和表达方式：学习文章中的语言技巧和表达方式，如比喻、拟人等修辞手法。

6.社会问题的关注：关注文章中所涉及的社会问题，如封建强权统治下弱者的遭遇等。

7.审美鉴赏和创造：欣赏鲁迅先生的文笔，培养审美情趣，并激发自己的创造力和表达能力。教学反思这节课结束后，我对教学过程进行了一些反思。首先，我觉得导入环节的效果还不错，通过播放风筝的视频和提出问题，成功地激发了学生的兴趣和求知欲。学生们对于风筝的象征意义和鲁迅选择风筝作为文章主题的原因提出了一些有趣的观点。

然而，在讲授新课的过程中，我发现自己对课文的讲解可能有些过于详细，导致课堂进度有些缓慢。下次上课时，我应该更加注重课堂的互动和学生的参与，鼓励学生们提出问题和分享自己的看法，以提高课堂的活跃度。

在巩固练习环节，我设计了几个练习题目，学生们基本上都能够顺利完成。但是，我发现部分学生对于一些细节问题的理解还存在困难，下次上课时我应该更加关注这部分学生的学习情况，给予他们更多的帮助和指导。

课堂提问环节，学生们积极回答问题，提出了许多有深度的观点。但是，我也发现部分学生对于一些复杂的问题还无法完全理解，下次上课时我应该更加注重引导学生思考和探索，帮助他们理解和掌握知识。

在总结与拓展环节，我提出了几个与课文相关的问题，学生们表现得非常积极，提出了一些新颖的观点。这让我感到很高兴，说明学生们在课堂上真正学到了东西。典型例题讲解1.例题一：分析文章中的人物形象，作者是如何展现人物性格的？

答案：文章中的人物形象主要是通过细节描写和对话来展现的。例如，文章中的人物在风筝事件中的表现和言辞，展现了他们的性格特点和内心世界。

2.例题二：文章中的风筝象征着什么？作者为什么选择风筝作为文章的主题？

答案：风筝在文中象征着人与人之间的联系和隔阂。作者选择风筝作为文章的主题，可能是因为风筝在当时的社会背景下具有特殊的意义，代表着人们对自由和理想的追求。

3.例题三：分析文章中的语言技巧和表达方式，找出至少三个例子并进行解释。

答案：文章中使用了比喻、拟人等修辞手法。例如，文章中描述风筝飞翔的场景时使用了比喻手法，形象地描绘了风筝的自由和美丽。

4.例题四：文章中作者对人性的深刻洞察表现在哪些方面？

答案：文章中作者对人性的深刻洞察主要表现在对人物性格的刻画和对社会问题的关注上。通过对人物性格的刻画，作者展现了人性的复杂性和多样性；通过对社会问题的关注，作者揭示了人与人之间的隔阂和矛盾。

5.例题五：请你谈谈对文章主题思想的理解和感受。

答案：文章主题思想是关于人与人之间的联系和隔阂。我理解，无论是人与人之间的亲情、友情还是其他关系，都存在着一定的隔阂和矛盾。而消除这些隔阂和矛盾，需要我们努力去理解和沟通，关注他人的需求和感受，以真诚和关爱去化解矛盾，建立更加和谐的人际关系。板书设计1.知识点梳理

①散文的特点

②风筝的象征意义

③人物形象分析

④语言技巧和表达方式

⑤社会问题的关注

2.重点词句

①风筝：象征着人与人之间的联系和隔阂

②人物性格：通过细节描写和对话展现

③比喻、拟人：文章中的修辞手法

④人性：作者对人性的深刻洞察

⑤社会问题：封建强权统治下弱者的遭遇

3.艺术性和趣味性

①使用图表、图片等辅助工具，以直观的方式展示知识点

②设计简洁明了的线条和图示，以形象的方式呈现文章结构和主题思想

③运用色彩和字体变化，突出重点知识和关键概念

④设计有趣的问答环节，以互动的方式巩固知识点

⑤引入实例和故事，以生动的方式解释和展示文章中的概念和观点教学评价与反馈1.课堂表现：学生们在课堂上表现出较高的学习积极性，大多数学生能够主动参与讨论和回答问题。对于文章的理解和分析也能够提出一些有深度的观点。但也有一部分学生在课堂上的参与度较低，需要进一步鼓励和引导。

2.小组讨论成果展示：学生们在小组讨论中能够积极分享自己的观点，并进行互相交流和讨论。他们能够通过合作解决问题，并能够提出一些新颖的观点和思考。但也有一部分小组在讨论中的参与度不够均衡，需要进一步引导和激发。

3.随堂测试：在随堂测试中，学生们能够运用所学的知识进行答题，大多数学生能够正确回答问题。但也有一部分学生在某些细节问题上存在理解困难，需要进一步巩固和加强。

4.作业完成情况：学生们能够按时完成作业，并且能够认真对待作业的完成。他们的作业