will do 和 be going to do 表将来时的区别（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册

willdo和begoingtodo表将来时的区别（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为《译林版（三起）英语》六年级下册第十单元中的“willdo”和“begoingtodo”表将来时的用法区别。学生将通过本节课的学习，掌握两种将来时表达方式的用法和情境，以及如何正确选择使用。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经掌握了现在时、过去时和一般疑问句等基本语法知识。在此基础上，通过本节课的学习，学生将能够进一步拓展将来时的表达方式，加深对英语时态的理解。同时，本节课的内容与学生的日常生活密切相关，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习策略，符合新课程标准下的核心素养目标。通过学习“willdo”和“begoingtodo”表将来时的用法，学生将能够准确地运用这两种结构表达将来时的概念，从而提高他们的语言运用能力。同时，通过对比分析不同情境下两种结构的用法，学生将培养他们的逻辑思维和判断能力。此外，教师将引导学生运用所学知识解决实际问题，提升他们的学习策略和自主学习能力。通过本节课的学习，学生将更好地理解和运用英语将来时，提高他们的综合语言运用能力。教学难点与重点1.教学重点：

本节课的核心内容是“willdo”和“begoingtodo”表将来时的用法。学生需要掌握以下重点知识：

（1）理解“willdo”和“begoingtodo”表将来时的概念和用法；

（2）掌握两种结构的构成及其区别；

（3）学会在不同的情境下运用这两种结构表达将来时；

（4）能够准确地运用这两种结构进行口语交流和写作。

2.教学难点：

（1）区分“willdo”和“begoingtodo”表将来时的用法：学生需要理解在不同情境下，两种结构的选用原则，例如在谈论计划、打算、预测和临时决定时，分别使用“willdo”和“begoingtodo”。

（2）掌握“willdo”和“begoingtodo”的构成：学生需要熟练掌握两种结构的构成，并能够灵活运用。例如，“willdo”的结构为“will+动词原形”，而“begoingtodo”的结构为“am/is/aregoingto+动词原形”。

（3）运用所学知识解决实际问题：学生需要学会将所学知识运用到实际情境中，如日常对话、故事编写等，以提高他们的语言运用能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：

针对本节课的核心内容和学生的学习特点，将采用以下教学方法：

（1）任务型教学法：通过设计不同情境的任务，引导学生运用“willdo”和“begoingtodo”表将来时进行交流，提高学生的实际运用能力。

（2）对比教学法：分析两种将来时结构的用法，让学生通过对比发现它们的异同，帮助他们更好地理解和掌握。

2.教学活动设计：

（1）情境对话：设计不同情境的对话，让学生练习运用“willdo”和“begoingtodo”进行交流，如计划明天活动、预测天气等。

（2）小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此对两种结构的的理解和用法，互相学习和借鉴。

（3）角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟真实场景，运用所学知识进行对话，提高口语表达能力。

3.教学媒体使用：

（1）PPT：使用PPT展示两种将来时结构的用法和情境，让学生清晰地了解和对比。

（2）视频材料：播放相关英语视频材料，为学生提供直观的语境，帮助他们更好地理解和学习。

（3）在线平台：利用在线平台，进行互动问答和练习，巩固所学知识，提高学习效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“willdo”和“begoingtodo”表将来时的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道将来时的重要性吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于将来时的例句或场景，让学生初步感受将来时的魅力或特点。

简短介绍将来时的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.将来时基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解将来时的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解将来时的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍将来时的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.将来时案例分析（15分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“willdo”和“begoingtodo”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“willdo”和“begoingtodo”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用“willdo”和“begoingtodo”解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“willdo”和“begoingtodo”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“willdo”和“begoingtodo”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“willdo”和“begoingtodo”表将来时的的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“willdo”和“begoingtodo”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“willdo”和“begoingtodo”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“willdo”和“begoingtodo”。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“willdo”和“begoingtodo”表将来时的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供了与本节课内容相关的拓展阅读材料，包括不同情境下“willdo”和“begoingtodo”的用法案例，让学生进一步了解和掌握这两种结构的适用情境。

案例1：《英语学习者》杂志上的文章，介绍了“willdo”和“begoingtodo”在日常生活对话中的应用，帮助学生更好地理解这两种结构的用法。

案例2：《英语语法实战》书籍中的章节，详细讲解了“willdo”和“begoingtodo”的构成、用法和区别，让学生通过阅读加深对将来时的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，提出以下任务：

任务1：让学生收集身边的例子，观察并分析“willdo”和“begoingtodo”在实际对话中的应用，总结它们的特点和区别。

任务2：邀请学生进行课堂分享，介绍自己在日常生活中是如何运用这两种结构表达将来时的，以此提高学生的表达能力和自信心。

任务3：布置课后作业，要求学生结合本节课所学知识，编写一篇关于将来时的短文，内容可以包括对未来的预测、计划或梦想，以此巩固学习效果。重点题型整理1.填空题：

题型1：用“willdo”或“begoingtodo”完成句子。

答案1：I_____(go)tothelibrarytomorrowtoborrowabook.

答案2：She_____(study)fortheexamnextweek.

题型2：选择正确的“willdo”或“begoingtodo”填空。

答案1：He_____(arrive)late,soweneedtostartwithouthim.

A.willarriveB.isgoingtoarrive

答案2：They_____(visit)theirgrandparentsinthecountrysidethisweekend.

A.willvisitB.aregoingtovisit

2.选择题：

题型1：选择正确的句子，使用“willdo”或“begoingtodo”。

答案1：She_____finishherhomeworkbeforedinner.

A.willB.isgoingto

答案2：We_____gotothebeachiftheweatherpermits.

A.willB.aregoingto

3.改写题：

题型1：将句子改写为使用“willdo”。

答案1：TheyareplanningtovisittheGreatWallnextmonth.

改写后：They_____visittheGreatWallnextmonth.

题型2：将句子改写为使用“begoingtodo”。

答案1：HewantstolearnSpanishnextyear.

改写后：He_____learnSpanishnextyear.

4.口语交际题：

题型1：根据情境，使用“willdo”或“begoingtodo”进行口语交际。

情境1：你的朋友告诉你他下个月要去巴黎旅行，你问他是否需要帮你预订机票。

答案：Areyou_____(go)toParisnextmonth?Doyouneedhelpbookingtheflight?

A.goingB.will

情境2：你的同学告诉你他明天要去参加一个英语演讲比赛，你鼓励他加油。

答案：Iknowyou_____(do)greatintheEnglishspeechcontesttomorrow.Goodluck!

A.willB.aregoingto

5.阅读理解题：

题型1：根据文章内容，选择正确的“willdo”或“begoingtodo”。

答案1：Accordingtothearticle,thescientist_____(discover)anewenergysourcewithinthenexttenyears.

A.willdiscoverB.isgoingtodiscover

题型2：根据文章内容，将句子改写为使用“willdo”或“begoingtodo”。

答案1：Thearticlestatesthatthegovernment_____(take)measurestoprotecttheenvironmentinthefuture.

改写后：Thearticlestatesthatthegovernment_____takemeasurestoprotecttheenvironmentinthefuture.板书设计①本节课的主要内容：“willdo”和“begoingtodo”表将来时的用法。

②对比分析两种将来时结构的用法和区别。

③“willdo”和“begoingtodo”的构成和使用情境。

2.艺术性和趣味性设计：

①用彩色粉笔标注“willdo”和“begoingtodo”，使板书更具视觉冲击力。

②在板书中加入卡通人物或插图，如使用“willdo”表示计划或决定的情境，使用“begoingtodo”表示临时决定或预测的情境。

③在板书中设置“将来时小剧场”，用简短对话展示“willdo”和“begoingtodo”的用法，增加趣味性。

④板书结尾处加入鼓励性标语，如“勇敢表达，未来可期”，激发学生的学习热情和积极性。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的积极性，以及与同学和老师的互动情况，评估学生在学习过程中的表现。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献，包括他们的思考深度、观点表达和合作能力。观察他们在讨论中的表现，了解他们对“willdo”和“begoingtodo”表将来时的理解和应用。

3.随堂测试：通过随堂测试，评估学