Unit 2 Traditional skills More practice教学设计 2024-2025学年牛津上海版（试用本）九年级英语上册

Unit2TraditionalskillsMorepractice教学设计2024-2025学年牛津上海版（试用本）九年级英语上册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容来自牛津上海版（试用本）九年级英语上册的Unit2TraditionalskillsMorepractice部分。本部分主要包括以下几个方面：

1.词汇学习：学生需要掌握与传统技艺相关的词汇，如ceramics,embroidery,paper-cutting等。

2.语法点：本节课主要复习一般现在时态的被动语态，如"Traditionalskillsarepasseddownfromgenerationtogeneration."

3.阅读理解：通过阅读关于中国传统技艺的文章，学生能够了解各种传统技艺的起源和发展，并能够运用所学知识进行阅读理解练习。

4.口语表达：学生需要通过小组讨论和角色扮演等活动，练习用英语介绍和讨论传统技艺。

5.写作练习：学生将根据所给的题目，撰写一篇关于中国传统技艺的短文。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了被动语态的一般现在时态，对本节课的复习和巩固起到了铺垫作用。同时，学生对中国传统技艺有一定的了解，能够更好地进行阅读理解和口语表达练习。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过阅读、讨论和写作等活动，提高学生的英语听说读写能力，使其能够用英语介绍和讨论中国传统技艺。

2.文化意识：通过学习关于中国传统技艺的知识，增强学生对中国文化的了解和认识，提高其文化意识。

3.思维品质：通过分析、比较和推理等思维活动，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，使其能够更好地理解和分析文本内容。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，培养学生的学习兴趣和自信心，提高其自主学习和合作学习的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-词汇学习：本节课的重点是掌握与传统技艺相关的词汇，例如ceramics,embroidery,paper-cutting等。这些词汇是理解文章内容和进行口语表达的基础。

-语法点：重点是复习一般现在时态的被动语态，例如"Traditionalskillsarepasseddownfromgenerationtogeneration."这个语法点是学生能够正确表达被动语态的关键。

-阅读理解：学生需要能够理解关于中国传统技艺的文章，提取关键信息，并能够进行相关的阅读理解练习。

-口语表达：学生需要能够用英语介绍和讨论传统技艺，这个能力是提高学生口语表达和交流的关键。

-写作练习：学生需要能够根据所给题目，撰写一篇关于中国传统技艺的短文，这个写作能力是学生语言综合运用的重要体现。

2.教学难点：

-词汇学习：对于部分学生来说，掌握与传统技艺相关的词汇可能存在困难，例如一些生僻的词汇或者专业术语。

-语法点：一般现在时态的被动语态是学生容易混淆的语法点，学生可能会分不清主动语态和被动语态的使用场合。

-阅读理解：学生可能会在理解复杂句子结构和文章深层含义上遇到困难，需要教师进行引导和解释。

-口语表达：学生可能会在用英语介绍和讨论传统技艺时，遇到表达不清或者词汇选择困难的问题。

-写作练习：学生在撰写关于中国传统技艺的短文时，可能会遇到组织文章结构困难或者表达不够准确的问题。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有九年级英语上册的牛津上海版（试用本）教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如中国传统技艺的图片、视频介绍等，以便于学生更直观地了解和学习相关知识。

3.实验器材：如果本节课涉及实验操作，如手工制作陶瓷、剪纸等，需要提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性，以便于学生进行实践操作。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以便于学生进行小组讨论和实验操作。同时，确保教室内的教学设备如投影仪、音响等正常运行，以便于教师使用多媒体资源进行教学。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一些中国传统技艺的图片，如陶瓷、刺绣等，激发学生的学习兴趣，并提出问题："你们对中国传统技艺有哪些了解？"

-学生自由发言，分享他们对传统技艺的认识和看法。

2.讲授新课（10分钟）

-教师引导学生复习一般现在时态的被动语态，并通过示例句子解释其用法："Traditionalskillsarepasseddownfromgenerationtogeneration."

-教师讲解本节课的主要内容，包括与传统技艺相关的词汇和表达方式。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出一些练习题，让学生用英语描述一些传统技艺，如："PleasewriteashortpassageabouttheoriginanddevelopmentofChineseembroidery."

-学生独立完成练习题，教师巡回指导并给予反馈。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对本节课的内容提出一些问题，让学生进行思考和讨论，如："WhatarethecharacteristicsoftraditionalChinesecrafts?"

-学生积极参与讨论，分享自己的观点和想法。

5.小组活动（10分钟）

-教师将学生分成小组，并提供一些关于中国传统技艺的素材，如文章、图片等。

-学生小组合作，用英语讨论并总结出传统技艺的重要性和价值。

6.展示和评价（5分钟）

-每个小组派出一名代表，向全班展示他们的讨论成果。

-教师对学生的展示进行评价，并给予鼓励和指导。

7.总结和作业布置（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

-布置作业，要求学生写一篇关于中国传统技艺的短文。

整个教学过程设计共计45分钟，通过导入环节激发学生的学习兴趣，讲授新课环节让学生掌握新知识，巩固练习环节让学生巩固所学内容，课堂提问环节促进学生的思考和讨论，小组活动环节培养学生的合作能力，展示和评价环节提升学生的表达和沟通能力，总结和作业布置环节巩固所学知识。教学过程中注重师生互动，充分调动学生的积极性，紧扣实际教学过程中的重难点，解决问题并拓展核心素养能力。知识点梳理本节课主要涉及以下知识点：

1.词汇学习：学生需要掌握与传统技艺相关的词汇，如ceramics,embroidery,paper-cutting等。这些词汇是理解文章内容和进行口语表达的基础。

2.语法点：学生需要复习一般现在时态的被动语态，例如"Traditionalskillsarepasseddownfromgenerationtogeneration."这个语法点是学生能够正确表达被动语态的关键。

3.阅读理解：学生需要能够理解关于中国传统技艺的文章，提取关键信息，并能够进行相关的阅读理解练习。

4.口语表达：学生需要能够用英语介绍和讨论传统技艺，这个能力是提高学生口语表达和交流的关键。

5.写作练习：学生需要能够根据所给题目，撰写一篇关于中国传统技艺的短文，这个写作能力是学生语言综合运用的重要体现。

6.文化意识：学生需要通过学习关于中国传统技艺的知识，增强对中国文化的了解和认识，提高文化意识。板书设计-关键词汇：在黑板上列出与传统技艺相关的关键词汇，如ceramics,embroidery,paper-cutting等，并用不同颜色标注，以便于学生记忆。

-语法点：用简洁明了的方式展示一般现在时态的被动语态，如"Traditionalskillsarepasseddownfromgenerationtogeneration."，并用图示或符号来辅助解释。

-阅读理解：列出一些阅读理解练习的要点，如文章的主旨、关键信息等，并用框架或图标的形式展示，帮助学生更好地理解文章内容。

-口语表达：用思维导图或流程图的形式展示口语表达的步骤，如介绍传统技艺的要点、讨论的方式等，激发学生的口语表达兴趣。

-写作练习：给出写作的指导，如文章结构、要点等，并用图标或框架的形式展示，帮助学生构建文章框架，提高写作能力。

2.艺术性和趣味性：

-设计一些与传统技艺相关的插图或图案，如陶瓷的图片、刺绣的图案等，使板书更加生动有趣。

-利用不同颜色、图标或符号来区分不同的知识点，增加板书的视觉效果，吸引学生的注意力。

-设计一些趣味性的小游戏或活动，如传统技艺的猜谜游戏、角色扮演等，将板书与活动相结合，增加学生的参与度和兴趣。教学反思与总结1.教学反思：

在本节课的教学中，我注意到了以下几个方面的反思。

首先，在导入环节，我通过展示图片和提出问题的方式激发了学生的学习兴趣，但发现部分学生对于传统技艺的了解比较有限，因此在后续的教学中，我需要更加深入地引入相关背景知识，帮助学生更好地理解和欣赏传统技艺的重要性。

其次，在讲授新课时，我详细讲解了一般现在时态的被动语态，并通过示例句子解释其用法。然而，在课堂实践中，我发现部分学生对于被动语态的运用仍然存在一定的困惑。因此，我需要在今后的教学中，通过更多的例句和实践机会，帮助学生巩固这个语法点。

再次，在巩固练习环节，我给出了一些练习题，让学生用英语描述一些传统技艺。但发现部分学生在描述时过于简单，缺乏具体的细节和深度。因此，我需要在今后的教学中，更多地提供具体的指导和示范，鼓励学生进行深入的思考和表达。

最后，在小组活动中，我发现学生的合作能力和口语表达能力得到了很好的锻炼和提升。但也有部分学生在讨论中较为内向，没有充分参与到活动中来。因此，我需要在今后的教学中，更多地关注这些学生的需求，提供更多的机会和鼓励，帮助他们提升自信和参与度。

2.教学总结：

首先，学生通过本节课的学习，掌握了一般现在时态的被动语态，并能够运用到实际的语言表达中。

其次，学生通过阅读理解和口语表达的练习，加深了对传统技艺的了解和认识，提高了对传统文化的兴趣和认同感。

再次，学生在小组活动中积极合作，锻炼了团队合作能力和口语表达能力，提升了自己的自信心和沟通能力。

然而，也有部分学生在词汇掌握和语法运用上