【备课先锋】第5课 黄河颂 第2课时（河山带砺 声声不息） 课件+素材

【备课先锋】第5课黄河颂第2课时（河山带砺声声不息）课件+素材

黄河颂第2课时

新课精讲

（朗诵词）

啊，朋友！

黄河以它英雄的气魄，

出现在亚洲的原野；

它表现出我们民族的精神:

伟大而又坚强！

这里，

我们向着黄河，

唱出我们的赞歌。

三细细的品

概括了黄河的精神，也代表了中华民族的精神。

我站在高山之巅，

望黄河滚滚，

奔向东南。

“望"字统领的内容是什么？有人说可将“望”字改为“看"字，你觉得好不好？说说你的理由。

“望”字一直统领到“把中原大地/劈成南北两面"。

将“望”字改为“看"字不好。“望”字表示向远处看，有一种居高临下、登高望远的意思，符合诗歌中“站在高山之巅"远观的情境，并引出对黄河的具体描写；而“看”的距离比较近，与整首诗的意境不符。

（歌词）

我站在高山之巅，

望黄河滚滚，

奔向东南。

惊涛澎湃，

掀起万丈狂澜；

近镜头特写

浊流宛转，

结成九曲连环;

从昆仑山下

奔向黄海之边;

把中原大地

劈成南北两面。

俯瞰全景

式的总写

横向展开到黄河流域两岸

纵向描写黄河的流向

啊！黄河！

你是中华民族的摇篮！

呼告。用“啊"字领起，转入“颂”，直抒胸臆，充满激情。

小贴士：

呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞手法，也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且与其说话。一般可分为呼人、呼物两种形式。运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，增强感染力，并引起读者强烈的情感共鸣。

歌词中反复出现的“啊！黄河！"起了什么样的作用？

①运用反复的修辞手法，营造出一种回环往复的韵律美。

②把诗歌主体部分分为三个层次，从哺育、保卫、激励中华民族来讴歌黄河的伟大精神。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

啊！黄河！

你是中华民族的摇篮！

五千年的古国文化，

从你这儿发源；

多少英雄的故事，

在你的身边扮演！

暗喻，黄河是中华民族的发祥地，表达了作者对黄河的赞美之情。

啊！黄河！

你是／伟大坚强，

像一个巨人

出现在／亚洲平原之上，

用你那／英雄的体魄

筑成／我们民族的／屏障。

把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重于黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河伟大坚强的精神，更足以成为民族精神上的城防。

啊！黄河！

你一泻万丈，

浩浩荡荡，

向南北两岸

伸出千万条铁的臂膀。

我们民族的伟大精神，

将要在你的哺育下

发扬滋长！

比喻，形象生动地体现了气势磅礴、勇不可当的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。

我们祖国的英雄儿女，

将要学习你的榜样，

像你一样的伟大坚强！

像你一样的伟大坚强！

以号召中华儿女学习黄河精神收束全诗，激起了中华民族团结一致、坚不可摧的意志和决心，使诗歌的主题得以扩展深化。

小贴士：反复，即为了强调某种意思或突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落的一种修辞手法。

作用：内容上，一般起突出思想、增强语势、强化情感等作用；结构上，分清层次；节奏上，形成回环往复的韵律美。

反复的

修辞

诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式？你还能从自己读过的诗歌中再举出一两例吗？

考点

分析直接抒情的手法及其作用

[考点解读]

直接抒情，也叫直抒胸臆，是以第一人称直接对有关人物或事件表明爱憎态度的抒情方式。借助呼告、反复、排比等修辞手法直接抒发情感，是这种抒情方式最为常见的运用形式。

直接抒情

常见的考查形式答题技法

（1）本文（诗）是怎样抒发作者情感的？（2）诗歌某联采用了什么抒情方式？抒发了什么情感？1.正确判断诗歌中直接抒情的手法。诗歌中有直接表明情感的词句，诗人比较直观地袒露襟怀，不假掩饰地抒发感情。

2.了解直接抒情的作用。能直接表达某种思想感情，使读者感觉亲切，引发读者的同感和共鸣。

答题模式：诗歌采用直接抒情的方式，表明了……，表达了诗人……的感情。

[参考答案]

本诗属于直接抒情。诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊！黄河！……"这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。举例：闻一多的《太阳吟》属于直接抒情，上学期学过的郭沫若的《天上的街市》则属于间接抒情。

诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式？你还能从自己读过的诗歌中再举出一两例吗？

①“把中原大地，劈成南边两面”

好一个“劈"字：

让我看到______________________，

让我听到______________________，

让我感到_________！

四尽情的说

让我看到______________________，

让我听到______________________，

让我感到_________！

九曲连环的形状

惊涛澎湃的气势

不可抵挡的力量

好一个“劈”字：

让我看到_________，

让我听到_________，

让我感到_________！

“黄河之水天上来，奔流到海不复回"的雄浑

黄河水带着雷电风雨带着不屈的精神

奔涌向前代表的就是中华民族的风景

好一个“劈”字：

让我看到____________，

让我听到____________，

让我感到____________！

中华民族伟大是力量

黄河缔造的博大

华夏儿女有决不让列强欺辱的斗志

好一个“劈"字：

铸成民族屏障。

②“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。”中的“筑”，它来自一砖一瓦，是一层层叠加，那么民族的屏障是用什么铸成？

是手挽手的血肉之躯

铸成民族屏障。

铸成民族屏障。

铸成民族屏障。

是坚不可摧的意志

是中国人的骨气

是用伟大坚强

请以“我欣赏这首诗的﹙﹚美，因为﹙﹚”的句式说话。

情感美：

韵律响亮、节奏铿锵，

琅琅上口，极富音乐美。

语言明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。长短结合，自由奔放，错落整齐。

是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。

音乐美（旋律美）：

语言美：

五深情地赞

画

面

美

“黄河滚滚"

惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜;/

浊流宛转，/结成九曲连环/

排比、反复、比喻、拟人

歌颂黄河，赞美黄河，突出贡献。

修

辞

美

深层探究

提纲挈领地概括出黄河的精神：伟大坚强；其作用是引出下面的唱词。

1、朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？

2.诗歌中多次出现第二人称“你”，这样写有什么好处？

作者使用第二人称，面对黄河直抒胸臆，情感更为直接、强烈，能使读者深受其炽热之情的感染。

赞颂黄河的部分以“啊！黄河！"为标志分为三层，分别从黄河的

历史贡献——黄河养育了中华民族，

地理特征——黄河保卫了中华民族，

自然特点——黄河还将激励着中华民族，从这三方面歌颂了黄河。

3、歌颂黄河的部分分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？

作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

4.请结合时代背景，分析作者借歌颂黄河表达了什么感情

课文主旨

诗人借歌颂黄河，歌颂我们伟大的民族，歌颂中华民族顽强奋斗的精神和不屈的意志，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，表达了中华儿女坚定的决心和一往无前的勇气。

写作特色

1.修辞得体，节奏鲜明

诗歌运用呼告、反复、比喻等修辞手法，描绘了黄河气势磅礴的图景，歌颂了黄河的伟大精神，赞美了中华儿女一往无前的勇气。诗歌以短句为主，兼以长句，长短结合，自由奔放且错落有致，韵律自然和谐，节奏鲜明。

2.感情强烈，风格豪迈

作者在诗歌中直抒胸臆，例如“你是中华民族的摇篮！"你是伟大坚强”，表达了对黄河的赞美之情，具有极强的号召力和感染力，达到了震撼人心的艺术效果。

同时，诗人还以豪迈的语言，展现了一幅波澜壮阔、气势磅礴的图画。如“黄河滚滚"惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”等句，写出了黄河的宏伟气势。

板书设计

朗诵词——黄河伟大坚强

尾声——学习黄河精神