三年级英语下册 Module 9 Unit 2 Has Amy got a bike教案2 外研版（三起）

三年级英语下册Module9Unit2HasAmygotabike教案2外研版（三起）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）三年级英语下册Module9Unit2HasAmygotabike教案2外研版（三起）教学内容本节课为人教版小学英语三年级下册Module9Unit2“HasAmygotabike?”。本节课主要围绕询问和描述同学是否有自行车进行展开。学生将通过听、说、读、写的活动，掌握情态动词“has”的用法，以及如何用英语询问和描述别人是否拥有某物。通过本节课的学习，学生能够熟练运用所学的词汇和句型进行日常交流。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Module9Unit2“HasAmygotabike?”，学生将能够运用情态动词“has”以及相关词汇进行日常交流，提高他们的语言实践能力。同时，学生将了解不同同学拥有的物品，增强他们的文化意识，学会尊重和理解他人的生活方式。通过小组合作和互动交流，学生将培养良好的思维品质和学习能力，提高他们的自主学习能力和合作精神。学情分析本节课面向的是三年级的学生，他们已经掌握了基本的英语语法知识和一定数量的词汇。在学习Module9Unit2“HasAmygotabike?”之前，学生们已经学习了询问别人物品的所有格形式，对本节课使用的情态动词“has”有一定的了解。在能力方面，学生们能够听懂并使用简单的英语句子进行交流，但仍有部分学生对情态动词的用法掌握不牢固。

在素质方面，大部分学生对英语学习具有浓厚的兴趣，课堂参与度高。然而，部分学生课堂行为习惯有待提高，容易受到外界干扰，影响学习效果。针对这一情况，教师需要在课堂上加强管理，关注学生的学习状态，引导他们积极参与课堂活动。

针对学生的不同层次，教师应合理设计教学活动，关注学生的个体差异。对于基础较好的学生，可以适当增加难度，让他们在课堂上得到更多的锻炼；对于基础薄弱的学生，则应注重基础知识的教学，帮助他们跟上课堂进度。同时，教师应鼓励学生多开口说英语，培养他们的口语表达能力，提高他们的综合素质。教学方法与手段1.教学方法

-互动式教学法：通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。

-情境教学法：创设真实的生活情境，让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的语言实践能力。

-差异化教学法：针对学生的不同层次，设计不同难度的教学活动，满足个体需求，促进全面发展。

2.教学手段

-多媒体教学：利用课件、视频等资源，丰富教学形式，增强学生的直观感受，提高学习效果。

-网络教学平台：运用在线教学软件，实现资源共享，方便学生随时随地学习，提高教学效率。

-实物教学：采用实物、模型等教具，帮助学生直观地理解和学习英语知识。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Module9Unit2“HasAmygotabike?”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道如何询问别人是否拥有某物吗？今天我们将学习一个新的单元，快来听听看看吧！”

-展示一些同学的照片，让他们猜测照片中的同学是否拥有自行车。

-简短介绍本节课的主题，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解情态动词“has”的用法，以及如何用英语询问和描述别人是否拥有某物。

过程：

-讲解情态动词“has”的定义和用法。

-详细介绍如何用英语询问和描述别人是否拥有某物，使用图表或示例帮助学生理解。

-通过实例，让学生更好地理解情态动词“has”在实际对话中的应用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解情态动词“has”的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的案例进行分析，如：“HasTomgotapen?”、“HasLilygotabook?”等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解情态动词“has”的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用情态动词“has”解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与本节课主题相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对情态动词“has”的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调情态动词“has”的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括情态动词“has”的定义、用法和案例分析等。

-强调情态动词“has”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用情态动词“has”。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于情态动词“has”的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.掌握情态动词“has”的用法，能够正确询问和描述别人是否拥有某物。

2.能够听懂、说对、读懂关于询问和描述拥有物品的英语句子。

3.能够运用所学的词汇和句型进行日常交流，提高口语表达能力。

4.增强对英语学习的兴趣和积极性，提高自主学习能力。

5.培养合作意识和团队协作能力，提高解决问题的能力。

6.提高文化意识，了解不同同学拥有的物品，增强尊重和理解他人的生活方式。

7.培养良好的思维品质和学习能力，提高逻辑思维和分析问题的能力。

8.提高自主学习能力和合作精神，培养良好的学习习惯。

9.增强自信心，勇于开口说英语，提高英语综合运用能力。

10.能够运用所学知识解决实际问题，将英语学习与生活实际相结合。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和课堂纪律情况。重点关注学生对情态动词“has”的掌握程度以及能否积极参与课堂活动。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作意识、思考深度和创新性。关注学生能否运用所学知识进行有效的讨论和展示。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对Module9Unit2“HasAmygotabike?”的理解和掌握程度。测试内容应涵盖情态动词“has”的用法、词汇和句型。

4.作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估他们对课堂所学知识的巩固程度以及自主学习的能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成方面的表现，给予及时的反馈和评价。鼓励学生优点，指出需要改进的地方，并提供具体的建议和指导。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣Module9Unit2“HasAmygotabike?”的教学内容，突出情态动词“has”的用法和如何用英语询问描述别人是否拥有某物。

2.结构清晰：板书应包含以下部分：

-情态动词“has”的定义和用法

-如何用英语询问和描述别人是否拥有某物

-典型案例分析

-小组讨论主题和解决方案

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。使用关键词、图表和示意图等辅助教学，帮助学生理解和记忆。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以采用不同颜色、字体和图案，使板书更具吸引力。

5.动态展示：在教学过程中，教师可以根据需要及时更新板书内容，以引导学生逐步深入学习和理解。通过动态展示板书，让学生更好地跟随教学进度。

6.实用性：板书设计应具有实用性，方便学生记录和回顾课堂内容。在板书中留出空白区域，让学生可以在课堂上进行笔记和思考。课后拓展-推荐学生阅读与情态动词“has”相关的英语故事或文章，如《英语小故事集》中的某个故事。

-观看英语动画短片，如《PeppaPig》中有关日常物品拥有情况的片段。

-引导学生浏览英语学习网站，如“英语角”网站上的相关文章和练习题。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，提高他们的自主学习能力和英语阅读理解能力。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

-要求学生简要记录阅读或观看过程中的收获和感悟，培养他们的反思习惯。

-学生可进行小组讨论或交流，分享彼此的拓展成果，提高合作意识和交流能力。

-鼓励学生积极参与线上英语学习社区，如“英语吧”论坛，与他人交流学习心得，拓展人际交往能力。反思改进措施1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和课堂纪律情况，了解学生对情态动词“has”的掌握程度以及能否积极参与课堂活动。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作意识、思考深度和创新性。关注学生能否运用所学知识进行有效的讨论和展示。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对