链接生活经验 渗透分类思想-以《整里间》一课为例

链接生活经验渗透分类思想——以《整理房间》一课为例【课前思考】《整理房间》是北师大版一年级上册第四单元分类第1课时的内容。低年级的学生以具体形象思维为主，抽象思维刚开始发展，认识、思考和解决问题需要依赖具体的事物和情境，为便于学生交流操作，本节课以“淘气和笑笑的一天”的故事，对教材内容进行统整改编。用完整的故事线，淘气参观笑笑房间→回忆自己房间的脏乱→学习整理房间→共同整理房间→邀请笑笑游玩（农场、超市、学校）→感叹分类智慧，让学生在真实的生活情境中一步步体会分类的必要性、感受分类的标准、经历分类的过程、应用分类的方法以及感受分类的价值，在已有生活经验的基础上，积累分类是对事物共同属性抽象的感性经验。【教学过程】一、创设情境，激趣引入淘气：笑笑，快开门！我们一起写作业吧。笑笑：淘气，欢迎来到我家。淘气：哇哦，你的房间真漂亮！师：可是，淘气想到了自己的房间……真难受。课件播放淘气房间图，停顿，让学生感受。二、操作体验，学习分类1.对比不同的房间，体会分类的必要提问：看看笑笑的房间，再看看淘气的房间，你有什么想说的？过渡：淘气的房间太乱了，他都没有心情做作业了。还是先跟笑笑学习怎样整理房间吧。2.研究整理的秘诀，感受分类的标准提问：仔细观察，笑笑房间的物品是如何摆放的？生：衣服放入衣柜中，玩具放在篮子里，书放到书桌上。小结：把同类物品整理到一起的方法，就是分类。提问：笑笑把物品分类摆放，有什么好处？追问：如果笑笑需要一件外套，去哪里找？要看书，就去？小结：整理后，找起东西来真是太方便了！3.整理淘气的房间，经历分类的过程●活动一：说一说课件出示：淘气房间图片。问题：怎样帮淘气整理房间？（1）同桌合作，讨论分类的方法（2）汇报交流，明确分类的标准师：谁可以分享一下你们的想法？生：衣服整理到衣柜中，玩具整理到篮子中，文具整理到桌子上。师：你们的意思是，把淘气房间的物品，按衣服、学习用品、玩具分成3类，对吗？真棒，新知识一学就会，下面一起动手整理吧！●活动二：做一做课件出示：将淘气房间的物品分类整理。（1）同桌合作，完成分类整理活动要求：两人一套学具，A同学撕物品贴纸，B同学粘贴到对应收纳位置，合作完成后举手示意。（2）交流反馈，巩固分类的概念师：老师选了一组同学的作品，请他们说说，是怎么分类整理的。生：衣服放到衣柜里，学习用品放到书桌上，玩具放到玩具筐里。师：是的，像这样把同类物品放一起，在我们数学上叫什么呀？生：分类。师：整理房间的秘诀就是——生：把同类物品放一起。4.对比整理前后的状态，感受分类的价值师：看着这两幅图，你有什么感受？生：整理后淘气的房间干净整洁。生：更方便找东西了。师：如果淘气要找数学书，在哪个房间更容易一些？师：如果淘气妈妈回来，给淘气买了一个变形金刚，你们觉得他应该放在哪？为什么？师：爸爸回来了，给淘气买了一套百科全书，放哪合适呢？三、巩固练习，应用分类1.农场希沃游戏：蔬菜水果分一分2.超市纸笔练习：超市物品分一分3.学校师：你在校园里还有见到过物品分类吗？生：教室（按功能分）。生：教师（按学科分）。生：厕所（按男女分）。生：一年级到六年级（按年龄分）。四、总结回顾，梳理提升师：同学们，从淘气和笑笑的一天中，你有什么收获呢？生1：在帮淘气整理房间的时候，我知道了把相同的物品放到一起，在数学上叫作分类。生2：我知道了生活中有很多分类的知识，比如超市里零食、水果、玩具都是放在不同地方的。【课后反思】链接生活体验，对学习最大的作用是通过增强学生的具身体验，为知识的存储和检索缔结记忆结，方便知识的二次调用，增强学习效果。但是，在对学习的素材进行整合设计时，加入情境要素，势必会增加学生的认知信息量。教学的目的在于指导学生的认知加工并促成知识建构，而学习过程中，学生往往会遇到3种不同的认知加工要求：无关认知、基础认知、生成认知。不恰当的教学设计和学习策略会占用宝贵的认知容量，导致学生产生无关认知加工，增大认知负荷，因此，情境的创设不能独立于知识的学习，无论是生活中真实的情境还是串联课堂的虚拟情境，都应该与知识学习紧密联系，否则，伪情境的出现，既浪费教学时间，又会增加学生的学习负担。本节课，虽然重新创设了新的教学情境，但是是基于教材的核心环节进行改编，在知识重难点突破和有效建构环节，遵从学生的生活经验，选用熟悉的生活素材，结合学具和《学习单》的设计，让学生充分经历分类的全过程，同时借助多媒体设备，营造沉浸式的故事体验，帮助学生从生活数学逐渐过渡到抽象数学。这样的情境，才能对知识的巩固