大单元教学中真实性问题情境设计举例（八年级下册）

大单元教学中真实性问题情境设计举例（八年级下册）

八年级下册第一单元单元大概念提炼在“家乡名片”设计的活动中，加深对家乡生活方式和民俗风情的认知，体会不同地方独特的生活方式蕴含的地域文化。立足文化差异，尊重不同地域风土人情和生活习惯。真实性情境设置班级准备举办一个“家乡的名片”漂流活动，制作一本“家乡名片集”，请你为此次活动创作一篇散文或诗歌。要求：1.选择典型的人、物、事和风土民情作为家乡名片的构图主体；2.布局谋篇要讲究，根据素材选择合适的文章结构；3.能用本单元习得的方法让语言表达生动；4.用散文或诗歌的形式表达对故乡的独特情感，散文字数800-1000字，诗歌不少于10行；5.收集全班的作品，举办一个“家乡的名片”漂流活动，制作一本“家乡名片集”。八年级下册第二单元单元大概念提炼通过“未来教室”的设计与说明，加深对未来教育发展特点的认知，不断学习与建构自我捕捉科技发展前沿动态的敏感度和洞察力。真实性情境设置发挥创意，面向未来，以“未来教室”或“未来学校”为说明对象完成一篇不少于700字的说明文，标题自拟。要求：1.积极参与头脑风暴，有创意地完成“未来教室”的初步构想；2.布局谋篇要讲究，按照一定的说明顺序组织素材；3.能用本单元习得的方法让语言表达准确生动；4.用说明文的形式展现“未来教室”或“未来教室模式”的发展样态。5.在教室展览作品，邀请同学老师交流评价。八年级下册第三单元单元大概念提炼阅读赏析古文名篇，通过分析古文丰富的思想内涵，体会古代文人对理想社会的不懈追求、心怀天下的政治视野和富有意趣的审美取向，感受美的熏陶与感染，更好地学习和传承中华文化。真实性情境设置班级继与江苏同龄学生通信活动后，又联系大家与韩国“孔子学院”同龄人友好互动。你的韩国笔友对于咱们的文言文很赶兴趣，想请你举例说一说中国文言文的魅力。请阅读相关的评析文章，并基于第二课段的赏析与探究，找准评析切入点，任选三篇全文言文中的一篇撰写评析文章。不少于500字。发给笔友，探究文言文的魅力所在。八年级下册第四单元单元大概念提炼小组成员间互相激励、合作打磨，培养学生的合作共赢、竞争向上的意识。培养学生乐于交流分享的意识，在交流分享中学会尊重他人，并提升自信力。真实性情境设置学校借助十月一日国庆节，举办“我和我的祖国——超级演说家”演讲比赛要求：1.观点要明确，思路要清晰，运用适合的写作框架表达自己的看法；2.演讲词要有针对性，考虑到听众的年龄、身份、心理需求等，确定演讲主题；3.语言要有感染力，能运用本单元所学语言技巧增强语言的表达效果，调动听众情绪；4.学习演讲技巧，能运用适当的语气、表情和动作完成演讲。八年级下册第五单元单元大概念提炼能够在游记中写出独特的体验，点出所得到的教益或受到的启发，并收集和运用相关的文化素材，提升文章思维高度，加深文章思想深度，思考个人如何借助游记这种形式传播中国文化，让世界更好地了解中国。真实性情境设置班级举办“寻找旅游达人”游记分享会，选出三位内容有特色、表达有意思、情感有共鸣、思考有深度的分享者，作为班级“旅游达人”，并将其游记在班级微信公众号发表。要求：1.研读课文。研读四篇游记，把握作者的游踪、写景的角度和方法，揣摩和品味语言，增进对游记的认知。2.开放探究。借助互联网及其他文字、图像资料，丰富学习和写作资源，增进对山水或人文的认识，充实写作内容。3.任务驱动。明确每个课段具体任务，在真实的任务驱动下，借助多样化的活动形式，更好地呈现学习成果。4.落实评价。注重过程性评价，借助质性和量化评价两种路径，使学习目标具体化、可测化，确保学习成效。八年级下册第六单元单元大概念提炼品悟经典文学形象承载的文化内涵，培养积极的价值取向。感受古人对“大同”社会的美好憧憬，理解儒家“教学相长”的观念，学习古圣先贤的智慧哲思。树立高远志向，树立责任和担当意识。真实性情境设置“穿越古代你是谁？”班级组织了“畅想人生”主题班会。你在班会上惊奇地发现我们学习过的很多古圣先贤。庄子，孔