单元素养测评第1～2章教学设计-2024-2025学年浙教版科学九年级上册

单元素养测评第1～2章教学设计-2024-2025学年浙教版科学九年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自于2024-2025学年浙教版科学九年级上册的“单元素养测评第1～2章”。本章节主要涉及以下内容：

1.第一章：元素周期表的基本概念，包括元素周期表的构成、周期表中元素的分组、周期律等。

2.第二章：常见元素的性质和应用，主要包括氢、氦、锂、铍、硼、碳、氮、氧、氟、氖等元素的物理和化学性质，以及它们在日常生活和工业中的应用。

本节课将结合学生的实际情况，通过讲解、实验、讨论等方式，让学生掌握元素周期表的基本概念，了解常见元素的性质和应用，提高学生的科学素养。核心素养目标本节课的核心素养目标为：

1.理解元素周期表的基本概念，包括元素周期表的构成、周期表中元素的分组、周期律等。

2.掌握常见元素的物理和化学性质，以及它们在日常生活和工业中的应用。

3.培养学生的科学思维能力，通过实验、讨论等方式，提高学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

4.培养学生的科学探究精神，鼓励学生主动参与课堂，积极提问，培养学生的自主学习能力。

5.增强学生对科学的热爱和兴趣，使学生在学习过程中体验到科学的乐趣，提高学生的科学素养。学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对于一些基本的化学概念和实验操作已经有了一定的了解。然而，由于学生的学习背景和接受能力各不相同，他们在知识、能力和素质方面存在一定的差异。

1.知识方面：大部分学生对于初中阶段的化学知识有了较为扎实的掌握，但是对于元素周期表和元素性质的理解程度不一。有的学生可能对元素周期表的构成和周期律有一定的了解，而对元素性质的具体应用可能较为陌生。此外，部分学生可能对实验现象的观察和分析能力较弱，对于一些复杂的化学反应难以理解和掌握。

2.能力方面：学生的实验操作能力参差不齐，有的学生可能对实验操作较为熟练，而有的学生可能对实验操作存在恐惧心理，操作不够规范。在思维能力方面，部分学生可能对问题的分析能力和解决能力较弱，难以将所学知识运用到实际问题中。

3.素质方面：学生的学习习惯和行为习惯对课程学习有一定的影响。有的学生可能缺乏学习的主动性和积极性，对课程学习不够投入；有的学生可能在学习过程中容易分心，注意力不集中；还有的学生可能对科学探究缺乏兴趣，缺乏学习的热情。

针对以上学情分析，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教。对于知识掌握较好的学生，可以适当增加拓展内容，提高他们的思维能力和解决问题的能力；对于知识掌握不足的学生，需要加强基础知识的讲解和巩固。同时，教师需要注重培养学生的实验操作能力，通过实验、讨论等方式激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素养。此外，教师还需要引导学生养成良好的学习习惯和行为习惯，提高他们的学习效果。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学内容，将采用以下教学方法：

（1）讲授法：通过教师的讲解，使学生对元素周期表的基本概念和常见元素的性质有一个系统的认识。

（2）案例研究法：通过分析具体元素的应用案例，使学生了解元素性质在日常生活和工业中的应用。

（3）实验法：组织学生进行实验操作，观察实验现象，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。

（4）讨论法：引导学生分组讨论，分享学习心得，提高学生的沟通表达能力和团队协作能力。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：学生分组扮演元素周期表中的不同元素，通过扮演角色，使学生深入了解元素的性质和特点。

（2）实验活动：组织学生进行元素性质实验，如氢气燃烧、碳酸钙与盐酸反应等，引导学生观察实验现象，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。

（3）游戏互动：设计“元素猜猜乐”游戏，让学生通过游戏的方式巩固所学知识，提高学生的参与度和积极性。

（4）小组讨论：引导学生分组讨论元素周期表的应用，分享学习心得，提高学生的沟通表达能力和团队协作能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示元素周期表的基本概念、元素性质和应用案例，帮助学生直观地理解所学内容。

（2）视频：播放相关实验操作视频，引导学生学习实验操作技巧，提高学生的实验能力。

（3）在线工具：利用互联网资源，为学生提供丰富的学习资料和拓展内容，帮助学生拓宽视野，提高自主学习能力。

（4）实物模型：准备元素周期表的实物模型，让学生直观地感受元素周期表的构成，加深对知识的理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕元素周期表的基本概念和常见元素的性质，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解元素周期表的基本概念和常见元素的性质。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述元素周期表的发现历程，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解元素周期表的基本概念和常见元素的性质，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握元素周期表的应用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验元素周期表的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解元素周期表的基本概念和常见元素的性质。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握元素周期表的应用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解元素周期表的基本概念和常见元素的性质。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与元素周期表和元素性质相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的元素周期表的基本概念和常见元素的性质。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-科学博物馆：学生可以参观当地的科学博物馆，通过实物展示和互动体验，更深入地了解元素周期表的起源和发展，以及元素在实际应用中的重要作用。

-科学纪录片：推荐学生观看关于元素周期表的科普纪录片，如《元素的奇迹》等，通过生动的影像和深入的讲解，帮助学生更好地理解元素周期表的背景和意义。

-网络资源：学生可以利用互联网资源，如国家地理、科普中国等网站，阅读有关元素周期表的科普文章和介绍，获取更多相关知识。

-科普书籍：推荐学生阅读一些关于化学和元素周期表的科普书籍，如《化学元素周期表的故事》等，通过阅读深入浅出的科普内容，提高学生对元素周期表的理解。

2.拓展建议

-制作元素周期表：学生可以尝试自己制作一份元素周期表，包括元素符号、原子序数、相对原子质量等，通过制作过程加深对元素周期表的记忆和理解。

-研究元素的发现历史：学生可以选择一个或多个元素，研究它们的发现历史和科学家们的研究过程，了解科学家们的贡献，培养学生的科学探究精神。

-探索元素的用途：学生可以调查和了解元素在日常生活和工业中的应用，如铁的用途、硅的用途等，通过实际应用案例，加深对元素性质的理解。

-开展实验探究：学生可以在实验室中进行一些简单的实验，如金属的腐蚀与防护实验、溶液的酸碱度测定等，通过实验操作和观察，提高实验技能和解决问题的能力。

-参与科学讲座：学生可以积极参加学校或社区组织的科学讲座活动，听取专家学者的讲解，与同行交流学习心得，拓宽知识视野。板书设计【元素周期表概述】

-元素周期表的构成

-周期表中元素的分组

-周期律

【常见元素的性质和应用】

-氢、氦、锂、铍、硼、碳、氮、氧、氟、氖等元素的物理和化学性质

-元素在日常生活和工业中的应用

【科学思维与实验探究】

-实验操作技巧

-观察分析能力的培养

-科学探究精神的培养

【学习方法与习惯】

-自主学习能力的培养

-良好的学习习惯的养成

-学习兴趣的激发

【板书设计说明】

-板书设计紧扣教学内容，突出重点，简洁明了

-结构清晰，条理分明，便于学生理解和记忆

-具有艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性

-板书设计充分考虑了学生的实际情况，旨在提高学生的学习效果课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐阅读《元素的故事》这本书，让学生通过阅读了解更多关于元素的发现和应用的故事。

-视频资源：推荐观看《化学元素周期表》这部纪录片，通过生动的影像了解更多关于元素周期表的知识。

-在线资源：鼓励学生访问科普中国、国家地理等网站，阅读更多有关元素周期表的科普文章。

2.拓展要求：

-自主学习：鼓励学生在课后自主学习，通过阅读材料、观看视频资源等方式，深入了解元素周期表的知识。

-问题解答：在阅读和观看过程中，遇到不懂的问题，可以记录下来，在下次课堂上与老师和同学一起讨论解答。

-实验探究：鼓励学生在家中或学校实验室进行一些简单的化学实验，如制作元素周期表模型、进行元素的简单化学反应实验等，通过实验加深对元素周期表的理解。

-思维导图：鼓励学生制作思维导图，整理和归纳本节课所学的元素周期表的知识点，帮助记忆和理解。

-小组讨论：鼓励学生与同学组成学习小组，就本节课所学的元素周期表的知识进行讨论，互相分享学习心得和经验。

-家长参与：鼓励学生与家长一起参与学习，家长可以陪伴孩子阅读材料、观看视频资源，共同探讨和学习元素周期表的知识。课堂1.课堂评价

-提问：通过提问的方式，了解学生对元素周期表的基本概念和常见元素的性质的理解程度，及时发现并解决学生的问题。

-观察：观察学生在课堂上的表现，如参与度、注意力集中程度等，了解学生的学习状态，及时调整教学方法和策略。

-测试：在课堂上进行小测试，了解学生对元素周期表的应用能力的掌握情况，及时发现并解决学生的问题。

2.作业评价

-认真批改：对学生提交的作业进行认真批改，了解学生对元素周期表的基本概念和常见元素的性质的