2024秋九年级语文上册 第二单元 7就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信说课稿 新人教版

2024秋九年级语文上册第二单元7就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《2024秋九年级语文上册第二单元7就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信说课稿新人教版》这篇课文是九年级上册第二单元的一篇阅读文本。本单元的主题是“爱国情怀”，通过阅读一些与爱国有关的文学作品，让学生感受爱国情怀，培养他们的爱国意识。

本课文的作者以一种讽刺和嘲讽的口吻，描述了英法联军远征中国的历史事件，表达了他对这种侵略行为的强烈愤慨和对中国人民的同情。通过阅读这封信，学生可以了解到当时的历史背景，感受到作者的爱国情怀，同时也能提高他们的阅读理解和批判思维能力。

在教学过程中，我会引导学生通过阅读和讨论，深入理解课文内容，把握作者的写作手法和情感表达，同时也会结合一些相关的历史背景知识，帮助学生更好地理解课文。此外，我还会设计一些写作和口语表达的练习，让学生能够将所学的知识和技能应用到实际中，提高他们的语文综合运用能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维能力、文化意识和审美情趣。

此外，通过了解课文中的历史背景和文化知识，学生能够增强自己的文化意识，提高对不同文化的理解和尊重。最后，通过欣赏和评价课文的文学价值，学生能够培养自己的审美情趣，提高对文学作品的欣赏能力。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在学习了九年级上册的前几个单元后，学生已经对一些重要的文学手法和修辞技巧有了初步的了解和掌握，例如比喻、拟人、排比等。此外，他们也已经学习了一些与爱国情怀相关的课文，对这类主题有一定的认识和理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生通常对具有挑战性和深度的问题比较感兴趣，他们喜欢通过讨论和思考来解决问题。在学习能力方面，九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和批判思维能力，能够分析和评价文学作品。在学习风格上，他们通常喜欢互动和参与性的学习方式，希望能够通过实践活动来加深对知识的理解和应用。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和理解这篇课文的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，课文中的讽刺和嘲讽手法可能会让学生难以理解作者的真实意图。其次，课文中涉及的一些历史背景和文化知识可能会对学生来说比较陌生，他们可能需要额外的帮助和指导来理解和掌握。此外，学生可能还需要进一步提高他们的阅读理解和批判思维能力，以便能够深入分析和评价课文内容。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024秋九年级语文上册》教材，以及与本节课相关的历史和文化背景资料。

2.辅助材料：收集与课文主题相关的图片、地图、历史文献等辅助教学材料，以及一些讽刺和嘲讽的案例，用于引导学生更好地理解课文中的写作手法。

3.多媒体资源：准备与课文内容相关的视频资料，如关于英法联军远征中国的历史记录片，以帮助学生更直观地了解历史背景。

4.教室布置：将教室布置成适合分组讨论和阅读的环境，设置一些阅读角，提供舒适的阅读环境，同时准备一些白板或黑板，以便于学生进行笔记和展示。五、教学过程课前准备：

在上课前，我确保每位学生都有《2024秋九年级语文上册》教材，以及与本节课相关的历史和文化背景资料。我也收集了与课文主题相关的图片、地图、历史文献等辅助教学材料，以及一些讽刺和嘲讽的案例，用于引导学生更好地理解课文中的写作手法。同时，我准备了与课文内容相关的视频资料，如关于英法联军远征中国的历史记录片，以帮助学生更直观地了解历史背景。

课堂导入（5分钟）：

在课堂开始时，我会通过展示一些与课文主题相关的图片或视频，引起学生的兴趣，并简要介绍课文的历史背景。然后，我会提出一个问题，如“你们认为爱国情怀是什么？”让学生进行思考和讨论。

课文阅读与理解（15分钟）：

主旨内容探究（15分钟）：

在学生们对课文有了初步理解后，我会引导他们深入探究课文的主旨内容。我会提出一些问题，如“作者通过这封信想要表达什么观点？”，“课文中的讽刺和嘲讽手法有什么作用？”等。我会鼓励学生积极思考，并提出自己的观点。

写作与表达（10分钟）：

为了让学生将所学的知识和技能应用到实际中，我会设计一个写作练习。我会要求学生写一封信给某个历史人物，表达自己的爱国情怀。学生可以参考课文中的写作手法和情感表达，用自己的语言来表达自己的观点和情感。

学生展示与评价（5分钟）：

在学生们完成写作练习后，我会组织他们进行展示和评价。每个学生将有机会分享自己的作品，并接受其他学生的评价和建议。这样可以提高学生的口语表达能力和批判思维能力。

在课堂的最后，我会与学生一起总结本节课的重点内容，并鼓励他们反思自己在学习过程中的收获和不足。同时，我也会提醒学生将所学的知识和技能应用到日常学习和生活中，培养自己的爱国情怀。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《圆明园的毁灭》：一篇详细介绍圆明园历史和毁灭经过的文章，帮助学生更深入地了解英法联军远征中国的背景和对中国文化的破坏。

《巴特勒上尉的回应》：巴特勒上尉对课文中的信的回应，让学生了解当时的历史人物的观点和态度。

《中国近代史》：一本关于中国近代历史的书籍，帮助学生更深入地了解中国近代史背景下的国家命运和民族精神。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

要求学生课后阅读拓展阅读材料，并写一篇读后感，分享自己从中学到的知识和感悟。

鼓励学生进行深入的课后研究，例如查找更多关于英法联军远征中国的历史资料，了解当时的政治、经济、文化背景，并将自己的研究成果以报告或PPT的形式在课堂上展示。

引导学生思考爱国情怀在当代的意义，鼓励他们在日常生活中表达和践行爱国精神，如参与社会公益活动、关注国家大事等。

鼓励学生探讨课文中的讽刺和嘲讽手法在当代文学中的应用，选取一些当代文学作品进行分析和评价。七、课堂课堂评价（500字）：

在教学过程中，我将通过提问、观察和测试等方式，了解学生的学习情况，并及时发现问题进行解决。在课堂讨论环节，我将鼓励学生积极参与，提出自己的观点和看法。通过观察学生的讨论和回答问题的表现，我可以了解他们对课文内容的理解程度和思考能力。此外，我还将在课堂上进行一些小的测验或练习，通过学生的表现来评估他们对课文知识和技能的掌握情况。

作业评价（500字）：

对于学生的作业，我将认真批改和点评，并及时反馈他们的学习效果。在学生完成写作练习后，我将仔细阅读并给予具体的评价和建议。我会关注学生的写作技巧、语言表达和逻辑思维等方面，并给予积极的肯定和鼓励。同时，我也会指出学生的不足之处，并提出改进的建议，帮助他们进一步提高。此外，我还会鼓励学生继续努力，激发他们的学习动力和自信心。通过这样的教学评价，我相信学生将能够更好地理解和掌握课文内容，提高他们的语文综合运用能力。八、教学反思与改进在一堂课结束后，我总是坐下来反思这堂课的教学效果。我想知道学生们是否理解了课文的主旨，他们是否掌握了作者的写作手法，以及他们是否能够将所学的知识和技能应用到实际中。

我发现学生们对课文内容的理解程度参差不齐。有些学生能够很好地理解作者的讽刺和嘲讽手法，而有些学生则感到困惑。我认为，在未来的教学中，我需要更详细地解释课文中的写作手法，并使用更多的例子来帮助他们更好地理解。

此外，我也注意到学生在写作练习中的表现不尽如人意。他们似乎不知道如何将自己的观点和情感用文字表达出来。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中更多地提供写作指导和反馈，鼓励他们多写作，多练习。课后拓展1.拓展内容：

推荐学生阅读与课文主题相关的拓展阅读材料，如《圆明园的毁灭》、《中国近代史》等，以加深对历史背景的理解。同时，鼓励学生观看相关视频资源，如历史记录片，以更直观地了解英法联军远征中国的历史事件。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，要求学生在阅读拓展材料后，撰写读后感，分享自己从中学到的知识和感悟。此外，学生可选择某一历史事件，进行深入研究，如查阅相关资料、访问历史专家等，并将研究成果以报告或PPT的形式在课堂上展示。

为帮助学生更好地进行课后拓展，我会提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。同时，在下一堂课的开始，我将预留一定时间，让学生分享他们的课后学习和拓展成果，以促进学生之间的交流和合作。板书设计①课文主旨：通过板书呈现课文的主题，即作者对英法联军远征中国的讽刺和嘲讽，以及对中国人民的同情和爱国情怀。

②写作手法：板书应突出作者在课文中所使用的讽刺和嘲讽手法，例如比喻、拟人等，以及这些手法的作用和效果。

③历史背景：通过板书简要介绍英法联军远征中国的历史背景，帮助学生更好地理解课文内容。

2.板书设计词、句：

①重点词汇：挑选课文中的重点词汇，如“讽刺”、“嘲讽”、“爱国情怀”等，通过板书形式展示，以便学生理解和记忆。

②经典句子：板书设计中应包含课文中的经典句子，如作者的讽