专题08 巴以冲突（教学设计）冲刺2024年中考地理热点探究与突破

专题08巴以冲突（教学设计）冲刺2024年中考地理热点探究与突破学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：中考地理热点探究与突破——巴以冲突

2.教学年级和班级：八年级6班

3.授课时间：2024年3月21日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析1.区域认知：通过本节课的学习，使学生能够理解巴以冲突的地理背景和历史演变，认识巴以冲突对中东地区的影响，提高学生对中东地区矛盾冲突的认识和理解。

2.综合思维：培养学生从多个角度和层面分析巴以冲突的能力，学会运用地理知识、历史知识以及国际关系理论等综合分析实际问题，提高学生的综合分析能力。

3.地理实践：通过本节课的学习，使学生能够运用地理知识解释和分析现实生活中的地理现象和问题，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。

4.人地关系：通过巴以冲突案例的学习，使学生认识到人地关系的重要性，理解人类活动与地理环境之间的相互作用，培养学生的可持续发展观念。教学难点与重点1.教学重点：

-巴以冲突的历史渊源：学生需要理解巴以冲突的起源，包括犹太人回归巴勒斯坦的历史背景以及巴勒斯坦国家的建立过程。

-巴以冲突的地理因素：学生应掌握巴以冲突中的关键地理节点，如耶路撒冷、加沙地带和西岸等地区的争夺。

-巴以冲突的国际关系：学生需要了解涉及巴以冲突的主要国际角色，包括美国、俄罗斯、阿拉伯国家联盟等，以及它们在冲突中的立场和作用。

2.教学难点：

-历史背景的复杂性：巴以冲突的历史悠久且复杂，学生可能难以全面把握其中的关键事件和演变脉络。

-地理因素的影响：加沙地带、西岸等地区的地理特殊性对学生来说可能较难理解，如何将这些地理因素与冲突联系起来是一个挑战。

-国际关系的不稳定性：巴以冲突涉及的国际关系错综复杂，学生可能难以理解不同国家基于自身利益的干预和制衡。

为帮助学生突破难点，教师可以采用时间线教学法，以图表形式展示巴以冲突的历史发展；利用地图和实地照片，直观展示关键地理区域的争夺情况；同时，通过角色扮演或模拟联合国活动，让学生站在不同国家的立场上思考和分析国际干预的影响。教学方法与手段教学方法：

1.案例分析法：通过巴以冲突的具体案例，让学生深入了解冲突的背景、过程和影响，提高学生的区域认知和综合思维能力。

2.讨论法：组织学生分组讨论，引导学生从不同角度分析巴以冲突的原因和解决方案，培养学生的批判性思维和合作能力。

3.角色扮演法：让学生扮演不同国际角色，如美国、巴勒斯坦、以色列等，模拟联合国会议，让学生亲身体验国际关系中的决策过程，提高学生的地理实践能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT、视频等多媒体材料，生动展示巴以冲突的历史演变、地理背景和国际关系，增强学生的直观感受和理解能力。

2.在线互动平台：利用教学软件或在线平台，开展虚拟考察、模拟谈判等活动，让学生在互动中学习，提高学生的参与度和学习效果。

3.地图分析工具：运用地图分析软件，让学生自主探索巴以冲突涉及的地理区域和关键节点，提高学生的地理空间思维能力。教学过程1.导入新课（5分钟）

同学们，大家好！今天我们将探讨一个热点话题——巴以冲突。首先，请同学们翻开地图，找出中东地区的位置，然后指出巴勒斯坦和以色列的位置。接下来，我将简要介绍巴以冲突的背景，然后我们进入本节课的主题。

2.讲授历史渊源（10分钟）

巴以冲突的历史渊源可以追溯到犹太人回归巴勒斯坦的历史背景。在19世纪末，犹太人开始大规模返回巴勒斯坦，这一过程被称为犹太复国主义。二战后，联合国通过partitionplan，决定在巴勒斯坦地区建立一个犹太国家和一个阿拉伯国家。然而，这一计划的实施并不顺利，导致了巴以冲突的爆发。

3.讨论地理因素（10分钟）

现在，请同学们分成小组，分析巴以冲突中的关键地理节点，如耶路撒冷、加沙地带和西岸等地区。每组选一个地理节点，讨论其在巴以冲突中的重要性。讨论结束后，各组向全班汇报。

4.分析国际关系（10分钟）

巴以冲突涉及许多国际角色，包括美国、俄罗斯、阿拉伯国家联盟等。接下来，我们将分析这些国家在冲突中的立场和作用。请同学们查阅相关资料，准备发言。

5.模拟联合国活动（15分钟）

现在，我们将进行模拟联合国活动。请同学们分成小组，代表不同国家，就巴以冲突问题进行谈判。每个小组需要制定谈判策略，争取为本国争取最大的利益。谈判结束后，各组向全班汇报。

6.总结与反思（5分钟）

通过本节课的学习，我们了解了巴以冲突的历史渊源、地理因素和国际关系。请同学们总结一下自己的学习心得，并思考如何解决巴以冲突。

7.布置作业（5分钟）

本节课的作业是撰写一篇关于巴以冲突的短文，内容包括冲突的历史渊源、地理因素和国际关系。同学们需要深入研究相关资料，充分展示自己的见解。知识点梳理1.巴以冲突的历史渊源：

-犹太人回归巴勒斯坦的历史背景

-联合国partitionplan和巴以冲突的爆发

-1948年阿以战争和巴勒斯坦问题的产生

-1967年六日战争和巴以冲突的加剧

2.巴以冲突的地理因素：

-耶路撒冷的宗教意义和争夺

-加沙地带的地理特殊性和争夺

-西岸地区的犹太人定居点和争夺

-约旦河两岸的水资源争夺

3.巴以冲突的国际关系：

-美国在巴以冲突中的角色和立场

-俄罗斯在巴以冲突中的角色和立场

-阿拉伯国家联盟在巴以冲突中的角色和立场

-欧洲国家在巴以冲突中的角色和立场

4.巴以冲突的影响：

-对中东地区稳定性的影响

-对巴以双方经济和社会的影响

-对国际关系的的影响

5.巴以冲突的解决方案：

-两国有和平协议的尝试，如奥斯陆协议

-安全理事会相关决议和和平努力

-阿拉伯和平倡议和巴以和平进程

6.巴以冲突的启示：

-民族和宗教矛盾对地区稳定的影响

-领土争端和国际关系的复杂性

-和平解决冲突的重要性和困难

7.学生需要掌握的知识点：

-巴以冲突的历史演变和关键事件

-巴以冲突中的地理关键节点和争夺

-巴以冲突中主要国际角色的立场和作用

-巴以冲突对中东地区和国际关系的影响教学反思与改进“巴以冲突”这节课结束后，我对教学过程进行了深刻的反思，认为有以下几个方面需要改进：

首先，在导入新课时，我虽然通过地图引导学生找到了中东地区和巴勒斯坦、以色列的位置，但导入部分较为平淡，未能充分激发学生的兴趣。在未来的教学中，我计划通过引入更具启发性的问题或现实案例，如询问学生对巴以冲突的了解，或以新闻报道的形式引入课题，以激发学生的学习兴趣。

其次，在讲授历史渊源时，我虽然尽量简洁地介绍了犹太人回归巴勒斯坦的历史背景，但部分学生仍表现出困惑。在今后的教学中，我考虑通过更多具体的史实图片、地图以及时间线的方式，帮助学生更直观地理解历史演变过程。

再次，在讨论地理因素时，虽然学生分组讨论的效果不错，但我在巡视过程中发现部分小组讨论并不深入。针对这一点，我计划在未来的教学中，提前给出讨论问题，引导学生更深入地思考地理因素对巴以冲突的影响。

此外，在分析国际关系时，我发现学生在讨论国际角色时，对一些国家的立场和作用认识模糊。因此，我计划在未来的教学中，通过更多具体的案例分析，帮助