2024-2025学年高中语文 第二单元 四 乐民之乐忧民之忧教案6 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第二单元四乐民之乐忧民之忧教案6新人教版选修《先秦诸子选读》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第二单元四乐民之乐忧民之忧教案6新人教版选修《先秦诸子选读》课程基本信息1.课程名称：《先秦诸子选读》第二单元四“乐民之乐忧民之忧”

2.教学年级和班级：高中二年级选修班

3.授课时间：2024年11月10日

4.教学时数：2课时（90分钟）

本课程将深入探讨《先秦诸子选读》中关于“乐民之乐忧民之忧”的主题思想，通过对孟子、庄子、墨子等诸子百家相关篇章的阅读与分析，理解并评价古代思想家对于民众幸福与疾苦的关注，及其在现代社会的意义。课程将结合课本内容，通过讨论、小组合作等方式，提高学生的文言文阅读能力，培养其思辨与批判性思维。核心素养目标分析本节课围绕“乐民之乐忧民之忧”主题，旨在培养学生以下核心素养：

1.文学素养：通过阅读先秦诸子相关篇章，提升学生对文言文的阅读理解能力，感悟古代文化内涵。

2.思想素养：理解并分析诸子百家关于民本思想的观点，培养批判性思维和独立思考能力。

3.道德素养：感悟乐民之乐忧民之忧的道德情怀，提高关爱他人、关注社会发展的责任感。

4.文化素养：了解先秦时期社会背景，认识诸子百家思想对后世的影响，增强民族自豪感。

5.合作素养：通过小组合作讨论，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。学习者分析1.学生已掌握的知识：学生在先前的课程中学习了文言文的阅读技巧，对先秦时期的历史文化背景有了基本了解，掌握了诸子百家的基本思想，如儒家、道家、墨家等。此外，学生能够理解和分析古代文献中的民本思想。

2.学习兴趣、能力和风格：学生对古代文化和哲学思想表现出浓厚兴趣，具备一定的自主学习能力。他们在学习过程中喜欢合作讨论，善于从不同角度思考问题。学生的思维活跃，喜欢探索新知识，但对复杂文言文的阅读和理解能力有待提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读先秦诸子文献时，学生可能会遇到生僻字词、句式结构等语言障碍，影响对原文的理解。此外，对诸子百家思想内涵的深入挖掘和分析，以及将这些思想与现代价值观相结合，对学生来说可能存在一定难度。在小组讨论中，学生可能面临观点分歧，需要学会倾听和尊重他人意见。教学方法与手段1.教学方法：

-探究法：引导学生通过自主阅读和小组合作，探索诸子百家关于“乐民之乐忧民之忧”的思想，激发学生的思考与讨论。

-情境教学法：创设情境，使学生置身于先秦时期的社会背景中，增强对文言文内容的理解和感受。

-对比法：比较不同诸子学派的观点，分析其异同，帮助学生形成全面的认识。

2.教学手段：

-多媒体教学：运用多媒体展示相关的历史背景、人物介绍和原文内容，提高学生的视觉和听觉体验，增强记忆。

-网络资源：利用网络平台提供更多的学习资料，拓展学生的阅读视野，支持学生的个性化学习。

-互动软件：使用教学互动软件，如电子白板，进行实时讨论和反馈，提高课堂互动性和学习效率。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示先秦时期社会风貌图片，让学生感受当时的历史背景。

-提问：“你们认为一个国家的领导者应该关心哪些事情？”引发学生对民本思想的思考。

-创设情境：假设你是先秦时期的一位思想家，你会如何解决民众的疾苦？

2.讲授新课（20分钟）

-介绍本节课将要学习的篇章，包括孟子、庄子、墨子等诸子百家的相关内容。

-以孟子为例，讲解其“乐民之乐忧民之忧”的思想，强调仁政与民本的重要性。

-分析庄子、墨子等其他学派的观点，对比儒家、道家、墨家等在民本思想上的异同。

-引导学生关注文言文中的关键词语、句式结构，提高阅读理解能力。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分组讨论所学篇章中关于“乐民之乐忧民之忧”的民本思想，并准备汇报。

-各组汇报讨论成果，教师点评并总结，强调重点知识。

-进行课堂提问，检验学生对重点知识点的掌握程度。

4.师生互动环节（5分钟）

-创新教学：设置“穿越先秦”角色扮演活动，让学生扮演诸子百家思想家，进行观点辩论。

-教师担任评委，对学生的辩论进行点评，引导学生正确理解各学派思想。

-鼓励学生提问，解答学生在学习过程中遇到的困难和疑问。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-让学生结合现代社会现象，思考先秦诸子民本思想在当今社会的意义。

-指导学生撰写心得体会，提升学生的思辨和表达能力。

-鼓励学生课后查找相关资料，深入了解先秦诸子的其他思想，拓宽知识视野。

整个教学过程紧扣实际教学需求，凸显重难点，注重培养学生的核心素养。在教学过程中，教师要注意观察学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。用时总计45分钟。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《孟子·梁惠王上》：包含孟子关于仁政、民本思想的重要内容，有助于学生深入理解孟子“乐民之乐忧民之忧”的观点。

-《庄子·逍遥游》：通过阅读这篇文章，学生可以了解庄子对自由、无为而治的思想，与孟子、墨子等其他学派形成对比。

-《墨子·兼爱》：墨子提出的兼爱思想，强调平等、关爱所有人，与儒家的仁爱、道家的无为有着显著差异。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生阅读以上拓展阅读材料，并撰写阅读笔记，分析诸子百家在民本思想方面的异同。

-让学生结合所学知识，思考诸子百家的民本思想对现代社会治理的启示，撰写心得体会。

-组织课后小组活动，让学生分组讨论以下话题：

-诸子百家思想在当今社会的实际应用案例。

-民本思想在解决现实社会问题时所面临的挑战。

-探讨如何在现代社会中践行乐民之乐忧民之忧的精神。

-鼓励学生进行家庭访谈，了解家人对社会治理、民生问题的看法，结合诸子百家的思想进行分析。

-布置研究性学习任务，让学生选择一个感兴趣的诸子百家学派，深入研究其民本思想，并撰写研究报告。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-通过本节课的学习，学生掌握了先秦诸子关于“乐民之乐忧民之忧”的民本思想，特别是孟子、庄子、墨子等学派的主要观点。

-学生能够理解文言文中表达民本思想的句式和词语，提高了文言文阅读理解能力。

-学生通过小组讨论、情境创设等活动，锻炼了批判性思维、合作交流和表达的能力。

-强调民本思想在现代社会的重要性和应用价值，激发学生将古代智慧运用到现实生活中的意识。

2.当堂检测：

-选择一篇与民本思想相关的文言文段落，让学生现场阅读并解释其意义，检测学生对文言文阅读的掌握程度。

-提出问题：“请结合所学内容，举例说明孟子、庄子、墨子如何解决民众的疾苦？”以此检验学生对各学派民本思想的理解。

-让学生列举现代社会中体现“乐民之乐忧民之忧”精神的政策或措施，评估学生对知识迁移能力的应用。

-通过课堂提问，检查学生对本节课重点知识点的记忆和掌握情况。

-学生互相评价，分享学习心得，教师总结评价学生的学习效果，对未掌握的知识点进行补充讲解。课后作业1.分析题：请比较孟子、庄子、墨子三家在“乐民之乐忧民之忧”问题上的立场和解决方案，列出至少三个主要观点，并分析其异同。（300字以上）

示例答案：

-孟子主张仁政，认为君主要以民为本，重视民生，提倡“民为贵，社稷次之，君为轻”。

-庄子强调无为而治，主张顺应自然，减少对民众的干预，以达到民心自然和乐。

-墨子提出兼爱和非攻，主张平等对待所有人，反对战争，以实现民众的安乐。

2.应用题：请结合现实生活，举例说明“乐民之乐忧民之忧”的现代应用，并分析其效果。（300字以上）

示例答案：

-政府推行医疗改革，实施全民医保，以减轻民众的医疗负担，提高生活质量。

-企业实施员工关怀政策，提供良好的工作环境和发展机会，增加员工的幸福感。

-社会开展公益活动，如支教、扶贫等，帮助弱势群体，改善其生活状况。

3.阐述题：阐述孟子“乐以天下，忧以天下”的思想内涵，并谈谈你对这一思想的看法。（300字以上）

示例答案：

-孟子认为君主的快乐应建立在天下百姓的快乐之上，忧虑也应为天下百姓的忧患而忧虑。这体现了孟子对君主权力的责任感和对民生的深切关怀。

-个人看法：这一思想具有积极意义，提醒统治者应以民为本，关注民生，实现社会和谐。

4.论述题：论述庄子“无为而治”在现代社会治理中的意义和可能面临的挑战。（400字以上）

示例答案：

-意义：无为而治可以减少政府对民众的过度干预，让民众自主发展，有利于激发社会活力。

-挑战：在现代社会，无为而治可能面