Unit 7 Section B 1a~1e~self check教学设计 -2024-2025学年人教版英语八年级上册

Unit7SectionB1a~1e~selfcheck教学设计-2024-2025学年人教版英语八年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit7SectionB1a~1e~selfcheck教学设计-2024-2025学年人教版英语八年级上册教学内容本节课为人教版英语八年级上册Unit7SectionB1a~1e和selfcheck部分。本节课的主要内容是学习关于一般过去时的被动语态。学生将能够理解一般过去时的被动语态的构成和用法，并能熟练运用其进行句子编写和对话练习。通过本节课的学习，学生将加深对英语时态和语态的理解，提高英语实际运用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习一般过去时的被动语态，学生将提高其在真实语境中运用英语的能力，培养其跨文化交际的意识。同时，通过小组合作和互动交流，学生将提升其思维品质，培养其自主学习和合作学习的能力。overall,thislessonaimstofosterthecoreliteracyoftheenglishdiscipline,mainlyincludinglangageability,culturalawareness,thinkingquality,andlearningability.throughthestudyofthepassivevoiceofthesimplepasttense,studentswillimprovetheirabilitytouseenglishinrealcontextsandcultivatetheirawarenessofcross-culturalcommunication.atthesametime,throughgroupcooperationandinteractivecommunication,studentswillenhancetheirthinkingqualityanddeveloptheirabilitytolearnindependentlyandcollaboratively.学情分析本节课面向的是人教版英语八年级上册的学生，他们已经学习了一般现在时和一般过去时的主动语态，对于新的语法知识点——被动语态，他们的接受能力会受到之前学习经验的影响。

1.知识层次：大部分学生已经掌握了基本的英语语法知识和词汇，对于一般过去时的主动语态有了一定的理解。然而，将已有的知识迁移到新的语法点上，理解并运用一般过去时的被动语态，对于一些学生来说还是存在一定的难度。

2.能力层次：学生在之前的英语学习中，已经具备了一定的听、说、读、写的能力。但是，对于一些学生来说，将这些能力运用到真实的语境中，特别是在口语表达和写作中正确使用被动语态，仍然是一个挑战。

3.素质层次：学生在之前的学习中，已经培养了一定的自主学习能力和团队合作精神。然而，对于一些学生来说，他们在自主学习过程中，对新知识的探究和解决问题的能力还有待提高。

4.行为习惯：在学习过程中，部分学生可能存在对英语学习兴趣不足、课堂参与度不高、作业完成质量不高等问题。这些行为习惯会影响他们在本节课的学习效果。

5.对课程学习的影响：基于以上的学情分析，教师在教学过程中需要关注学生的知识层次，通过复习和巩固旧知识，帮助学生顺利地掌握新知识。同时，教师需要针对学生的能力层次，设计具有挑战性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。在培养学生的素质层次时，教师需要注重培养学生的自主学习和合作学习能力，引导他们主动探究新知识，提高解决问题的能力。此外，教师还需要关注学生的行为习惯，通过激发学生的学习兴趣、创设丰富的教学情境等方式，提高学生的课堂参与度，提高他们的学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版英语八年级上册的课本、练习册以及相关的语法指导书籍。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。可以选择一些与一般过去时的被动语态相关的真实例句，以帮助学生更好地理解语法点。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，但如果有实验相关的教学活动，需要确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室座位布置成小组合作的形式，以便于学生进行互动交流和小组讨论。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学设备，以便于展示多媒体资源和进行课堂讲解。

6.网络资源：确保教室网络畅通，以便于使用在线教学资源和进行网络互动。

7.教学PPT：制作与教学内容相关的PPT，包括语法点讲解、例句展示、练习题等，以便于课堂讲解和学生的学习。

8.学习任务单：准备学习任务单，包括学生需要完成的练习题和任务，以便于学生进行自主学习和巩固知识。

9.反馈表格：准备反馈表格，用于收集学生对课堂教学的反馈和意见，以便于教师改进教学方法和调整教学内容。

10.教学指导资料：准备相关的教学指导资料，包括语法点的讲解、教学策略等，以便于教师进行课堂教学和指导学生学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕一般过去时的被动语态，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般过去时的被动语态知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解一般过去时的被动语态课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出一般过去时的被动语态课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时的被动语态知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握一般过去时的被动语态技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验一般过去时的被动语态知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般过去时的被动语态知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般过去时的被动语态技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般过去时的被动语态知识点，掌握一般过去时的被动语态技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据一般过去时的被动语态课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与一般过去时的被动语态课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的一般过去时的被动语态知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的主要知识点是一般过去时的被动语态。以下是对该知识点的详细梳理：

1.一般过去时的被动语态构成：

-一般过去时的被动语态由“was/were+过去分词”构成。

-其中，主语为第三人称单数时使用“was”，主语为第三人称复数或不可数名词时使用“were”。

2.一般过去时的被动语态用法：

-一般过去时的被动语态用于描述在过去某个时间发生的被动动作或状态。

-它强调动作的承受者，即被动语态的主语。

3.一般过去时的被动语态的时态标志：

-一般过去时的被动语态在句子中通常带有时间状语，如“yesterday”,“lastweek”,“in2019”等，以表明动作发生的时间。

4.一般过去时的被动语态的语态标志：

-被动语态的语态标志是“by”，表示动作的执行者。

-在一般过去时的被动语态中，执行者通常放在“was/were”之后。

5.一般过去时的被动语态的例句：

-例如：Yesterday,thebookwasreadbyTom.（昨天，这本书被汤姆读了。）

-例如：Lastweek,theclassroomwascleanedbythestudents.（上周，学生们打扫了教室。）

6.一般过去时的被动语态的疑问句和否定句：

-疑问句：将助动词“was/were”提到主语之前。

-例如：Wasthewindowbrokenbyhim?（窗户是他打破的吗？）

-否定句：在助动词“was/were”之前加上“not”。

-例如：Thewindowwasnotbrokenbyhim.（窗户不是他打破的。）

7.一般过去时的被动语态与现在完成时的被动语态的区别：

-一般过去时的被动语态强调过去发生的动作，而现在完成时的被动语态强调对现在造成的影响或结果。

-例如：Tomhasfinishedhishomework.（汤姆已经完成了他的家庭作业。）

-例如：ThehomeworkwasfinishedbyTom.（家庭作业被汤姆完成了。）板书设计1.标题：一般过去时的被动语态

2.结构：

一、构成

a.was/were+过去分词

b.第三人称单数：was

c.第三人称复数或不可数名词：were

二、用法

a.描述过去发生的被动动作或状态

b.强调动作的承受者

三、时态标志

a.时间状语：yesterday,lastweek,in2019等

四、语态标志

a.by

b.执行者放在was/were之后

五、例句

a.Yesterday,thebookwasreadbyTom.

b.Lastweek,theclassroomwascleanedbythestudents.

六、疑问句和否定句

a.疑问句：助动词提到主语之前

b.否定句：助动词前加not

3.艺术性和趣味性：

采用彩色粉笔，突出重点，增加视觉吸引力。

利用图片或图表，展示例句中的场景，增强学生的直观感受。

设计互动环节，鼓励学生上台展示例句，提高学生的参与度和兴趣。教学反思与总结在教学方法上，我采用了讲授法、实践活动法和合作学习法，这些方法能够帮助学生更好地理解一般过去时的被动语态，并通过实践活动培养学生的动手能力和解决问题的能力。同时，通过合作学习，学生能够培养团队合作意识和沟通能力。

在教学策略上，我设计了预习任务和课后作业，以及提供了拓展资源，这有助于巩固学生的知识，并拓宽他们的知识视野。同时，我鼓励学生进行自主学习和反思总结，这有助于培养他们的自主学习能力和独立思考能力。

在教学管理上，我通过在线平台和微信群监控学生的预习进度，确保他们能够为课堂学习做好准备。在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论和实践活动，以确保他们能够充分理解和掌握一般过去时的被动语态。

然而，我也注意到一些问题和不足。有些学生在课堂上显得有些被动，他们可能需要更多的鼓励和支持来积极参与课堂活动。此外，有些学生在完成课后作业时遇到了困难，这可能需要我提供更多的指导和反馈。

为了改进未来的教学，我计划更加关注学生的个别需要，为他们提供个性化的支持和指导。同时，我也会提供更多的反馈和反馈，以帮助他们更好地理解和掌握一般过去时的被动语态。课后作业1.请用一般过去时的被动语态描述以下句子：

-Tomwroteabook.（汤姆写了一本书。）

-Thewindowwascleanedbythestudents.（窗户被学生们打扫了。）

2.请将以下句子改为一般过去时的被动语态：

-Shereadsabook.（她正在读一本书。）

-Theyfinishedthework.（他们完成了工作。）

3.请用一般过去时的被动语态完成以下句子：

-ThebookwaswrittenbyTom.（这本书被汤