2024-2025学年高中历史 第二单元 中国古代政治家 第4课“千古一帝”秦始皇（3）教学教案 岳麓版选修4

2024-2025学年高中历史第二单元中国古代政治家第4课“千古一帝”秦始皇（3）教学教案岳麓版选修4主备人备课成员教材分析本节课选自岳麓版选修4高中历史第二单元“中国古代政治家”，第4课“千古一帝”秦始皇（3）。教材重点讲述了秦始皇统一六国、中央集权制度的建立及其对中国历史发展的影响。课程内容与七年级历史知识深度相符，旨在让学生了解秦始皇的历史地位，认识中央集权制度的特点及其在我国封建社会中的重要作用。通过本节课的学习，引导学生分析历史事件，培养历史思维和批判性思考能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标围绕历史学科思维能力、文化理解与传承、社会主义核心价值观等方面展开。通过学习秦始皇统一六国的过程及其政治制度，培养学生运用历史唯物主义观点分析历史事件的能力，提升学生对国家统一和中央集权制度的历史意义的认识。同时，通过探讨秦始皇时期的政治、经济、文化变革，增强学生对中国古代文明贡献的理解，激发学生的文化自信和民族自豪感。此外，强调法治精神与社会主义核心价值观的关联，引导学生从秦始皇的治国方略中体会法治在国家治理中的重要性，培养其法治意识和公民责任感。教学难点与重点1.教学重点

-秦始皇统一六国的过程及其历史意义，强调秦朝中央集权制度的确立，包括郡县制、法律统一等核心内容。

-秦始皇的治国理念及其对后世的影响，特别是法家思想在秦朝政治中的应用。

-秦始皇时期的经济政策和文化措施，如统一度量衡、货币、文字等。

2.教学难点

-理解中央集权制度在秦朝的具体实施及其与封建制度的区别，举例说明郡县制与分封制的不同。

-掌握秦始皇时期法律严苛的具体表现及其对社会的深刻影响，如连坐法、焚书坑儒等事件。

-分析秦始皇统一六国后，如何通过经济、文化措施加强国家认同感和中央集权的稳固性，如货币、度量衡的统一对促进经济发展的作用。

-评价秦始皇的历史地位和贡献，区分其正面与负面评价，理解不同历史观点的产生背景和依据。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法选择：

-采用讲授法，系统介绍秦始皇统一六国的过程及其政治制度，突出课程重点。

-引入讨论法，组织学生就秦始皇的治国策略及其影响进行小组讨论，激发学生思考。

-实施案例研究，选取秦始皇时期的具体事件，如焚书坑儒，让学生分析、评价其历史意义。

2.教学活动设计：

-通过角色扮演，模拟秦始皇与群臣商议国家大事的场景，增进学生对历史人物和事件的理解。

-设计历史知识小游戏，如“秦始皇统一六国”拼图游戏，提高学生的参与度和兴趣。

3.教学媒体使用：

-利用多媒体课件展示秦始皇统一六国的地图、秦朝的文物图片等，增强视觉效果，帮助学生形象记忆。

-使用视频资料，播放秦始皇相关的历史纪录片，让学生更直观地感受历史背景。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示秦始皇兵马俑的图片，引发学生对秦朝的初步印象，提出问题：“你们认为，为什么秦始皇能成为‘千古一帝’？”

-学生分享对秦始皇的已有认知，教师总结并引出本节课的主题。

2.讲授新课（20分钟）

-秦始皇统一六国：介绍秦朝统一的过程、重要战役和意义，强调中央集权制度的确立。

-政治制度：讲解郡县制、法律统一等，分析其对国家治理的影响。

-经济、文化措施：阐述统一度量衡、货币、文字等举措，以及其对经济发展和文化传承的贡献。

-法家思想：探讨秦始皇的治国理念，分析法家思想在秦朝政治中的应用。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：让学生就秦始皇统一六国的意义、政治制度、经济文化措施等方面进行讨论，加深对新知识的理解。

-课堂提问：针对课程重点内容进行提问，检查学生对知识的掌握情况。

4.情境互动（5分钟）

-角色扮演：分组让学生扮演秦始皇、李斯等历史人物，再现秦始皇与群臣商议国家大事的场景，引导学生深入理解历史人物及其决策过程。

5.创新教学（5分钟）

-历史知识小游戏：设计“秦始皇统一六国”拼图游戏，让学生在游戏中巩固知识，提高学习兴趣。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-分析评价：让学生从不同角度评价秦始皇的历史地位，培养其历史思维和批判性思考能力。

-法治意识：讨论秦始皇时期的法律制度，联系现实生活中的法治建设，提高学生的法治意识。

7.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调秦始皇的历史地位和贡献，以及中央集权制度对中国历史的影响。

-鼓励学生在课后查阅相关资料，深入研究秦始皇及其时代背景。

总用时：45分钟

注意事项：在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏，确保学生能够充分理解和掌握新知识。同时，注重培养学生的历史思维、批判性思考能力及法治意识，实现核心素养的提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《史记·秦始皇本纪》：了解司马迁对秦始皇的记载，深入理解秦始皇的生平事迹及其历史地位。

-《秦律》：研究秦朝的法律条文，探讨法律在秦朝社会治理中的作用。

-《秦始皇陵及兵马俑》：通过阅读关于秦始皇陵及兵马俑的专著，了解秦朝的工艺水平和艺术成就。

2.课后自主学习和探究：

-研究秦始皇统一六国的历史背景，分析其他诸侯国为何未能完成统一大业。

-探讨中央集权制度在中国封建社会的发展历程，及其对中国历史的影响。

-分析秦始皇时期的政治、经济、文化措施，评价其对后世的影响。

-研究秦始皇的历史地位，从不同角度对其进行评价，如政治家、改革家、暴君等。

-比较秦朝与其他朝代的法律制度，探讨法治在国家治理中的重要性。

-考察秦始皇陵及兵马俑，了解秦朝的雕塑艺术和建筑风格。

鼓励学生在课后通过以上拓展阅读和自主探究，深入理解秦始皇及其时代背景，培养历史思维和批判性思考能力。同时，关注法治意识和社会责任感的培养，使学生在学习历史的同时，为现代社会的发展提供借鉴和启示。板书设计1.标题：《千古一帝——秦始皇》

-秦始皇统一六国

-中央集权制度的建立

-经济文化措施

-法家思想与治国方略

2.核心内容：

-秦始皇统一六国历程

-战国纷争背景

-重要战役与统一步骤

-政治制度创新

-郡县制

-法律统一

-经济文化统一措施

-度量衡、货币、文字

-法家思想

-法治理念

-治国策略

3.重点概括：

-“千古一帝”的历史地位

-中央集权的国家治理

-法律严苛与社会影响

-文化统一与经济促进

4.艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔突出重点内容，如红色强调“统一六国”，蓝色标注“经济文化措施”。

-绘制简图，如秦朝版图、兵马俑小图，增加视觉效果。

-设计时间轴，展示秦始皇统一六国的重要时间节点。

板书设计旨在清晰展示教学内容，通过结构化和艺术化的设计，帮助学生更好地理解记忆课程内容，同时激发学生的学习兴趣。重点题型整理1.论述题：请简述秦始皇统一六国的过程及其历史意义。

答案：秦始皇统一六国，结束了长期的战国纷争，实现了中国历史上的第一次大一统。从公元前230年至前221年，秦国先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，完成了统一大业。这一过程的历史意义在于，奠定了中国封建社会中央集权制度的基础，促进了各地区经济、文化的交流和发展，为后世统一多民族国家的形成和发展打下了基础。

2.分析题：请分析秦始皇在政治、经济、文化方面采取的措施及其作用。

答案：

-政治方面：秦始皇实行郡县制，加强中央集权；推行法律统一，加强国家治理。这些措施有利于巩固国家统一，提高行政效率。

-经济方面：秦始皇统一度量衡、货币，促进了商业交流和发展；兴修水利，推广农业技术，提高了农业生产水平。

-文化方面：秦始皇统一文字，促进了文化的传播和交流；焚书坑儒，加强思想控制，巩固了中央集权。

3.评价题：请评价秦始皇的历史地位和贡献。

答案：秦始皇是中国历史上一位具有重要地位的皇帝。他统一六国，结束了战国纷争，实现了中国历史上的第一次大一统，被誉为“千古一帝”。秦始皇在政治、经济、文化等方面进行了一系列改革，奠定了封建社会中央集权制度的基础，对中国历史产生了深远的影响。但同时，他的暴政和严酷的法律也引发了社会不满，留下了负面影响。

4.比较题：请比较秦朝的中央集权制度与西周的分封制度。

答案：秦朝的中央集权制度与西周的分封制度有以下不同：

-权力分配：秦朝中央集权，地方官吏由中央任命，实行郡县制；而西周分封制下，诸侯拥有世袭领地和独立权力。

-行政效率：秦朝中央集权制度提高了行政效率，有利于国家统一和法制建设；西周分封制度下，诸侯割据，容易导致国家分裂。

-社会稳定：秦朝中央集权制度强化了国家对社会秩序的控制，但过度集权也容易引发反抗；西周分封制度下，各诸侯国相对独立，有利于地方发展，但也容易造成国家分裂。

5.论述题：请结合秦始皇时期的法家思想，论述其对国家治理的影响。

答案：秦始皇时期的法家思想主张法治、权术和严刑峻法。这一思想在国家治理方面产生了以下影响：

-法治：秦始皇强调法律的权威，实行法律统一，使国家治理有了明确的标准和依据，提高了行政效率。

-严刑峻法：秦始皇实行严酷的法律，加强对人民的控制，维护了国家稳定。但同时，这也引发了人民的不满和反抗。

-权术：秦始皇运用权术，削弱权贵势力，巩固中央集权。然而，过度集权也导致政治腐败和独裁。教学反思这节课的教学让我有了很多思考。首先，我发现学生对秦始皇统一六国的过程和历史意义理解得不够深入，这可能是因为我没有在导入环节充分激发学生的兴趣。在今后的教学中，我需要更好地利用情境创设和问题引导，让学生在学习一开始就充满好奇心和求知欲。

其次，在讲授新课的过程中，我发现学生对秦始皇时期的政治制度、经济文化措施以及法家思想的理解还有待提高。我意识到，我需要更加生动形象地讲解这些知识点，通过举例、故事等方式，让学生更好地理解和记忆。同时，我也需要加强对学生的课堂提问和讨论，以检验他们对知识的掌握情况。

在巩固练习环节，我发现学生对秦始皇的历史地位和贡献的评价存在一定的偏差。这让我认识到，我需要更加注重培养学生的批判性思维和历史思维能力，引导他们从多个角度审视历史人物和事件。

在情境互动环节，我发现学生对于秦始皇与群臣商议国家大事的场景非常感兴趣，这说明他们对