2024-2025学年高中英语下学期第2周 模块2（一）（词汇与理解）教学设计

2024-2025学年高中英语下学期第2周模块2（一）（词汇与理解）教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析2024-2025学年高中英语下学期第2周模块2（一）（词汇与理解）教学设计，以人教版高中英语选修7第二单元为例。本节课主要内容为词汇学习与理解，围绕“旅行”主题展开。教材通过引入旅游话题，引导学生学习与旅行相关的词汇和表达方式，提高学生的英语词汇量和语言运用能力。

本节课重点讲解单词和短语，如“touristdestination”、“scenicspot”、“localcuisine”等，并通过例句展示词汇在实际语境中的运用。同时，通过听力练习和小组讨论，让学生practiceusingthenewwordsinsentencesandimprovetheirlisteningandspeakingskills.

在教学过程中，教师应注重启发学生思考，引导学生通过观察、讨论和实践，发现单词之间的联系，提高学生的学习兴趣和主动学习能力。此外，教师还需关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保每位学生都能在课堂上得到有效的学习。教学目标分析本节课旨在培养学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体目标如下：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够掌握与旅行相关的词汇和表达方式，如“touristdestination”、“scenicspot”、“localcuisine”等，并能够熟练运用这些词汇进行口语表达和写作。

2.文化意识：通过学习与旅行相关的词汇和表达方式，学生能够了解不同文化的旅游方式和景点特色，提高对文化差异的敏感性和理解能力。

3.思维品质：通过听力练习和小组讨论，学生能够培养观察、分析和解决问题的能力，提高逻辑思维和创新思维能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够培养良好的学习习惯和策略，提高学习效率和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法和词汇知识，能够进行简单的口语交流和写作。此外，学生对一些常见的旅游目的地和景点有一定的了解，能够用英语进行简单的描述。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对旅游主题比较感兴趣，尤其是对一些热门旅游目的地的了解。学生在英语学习方面具有较强的听力和口语能力，但写作和阅读能力有待提高。学生的学习风格多样，有的喜欢自主学习，有的喜欢合作学习，有的则更喜欢通过实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习新词汇时可能会遇到记忆困难，特别是对于一些较为复杂的词汇和短语。在听力练习中，学生可能会遇到一些地道的表达方式和口音理解困难。在口语表达和写作中，学生可能会遇到词汇运用不当和语法错误的问题。此外，学生可能对一些文化背景知识不太了解，导致在理解和表达上存在障碍。教学方法与手段1.教学方法：

1.1情境教学法：通过引入旅游话题，创设真实的旅游情境，让学生在实际语境中学习和运用词汇，提高学生的语言能力。

1.2任务型教学法：通过听力练习和小组讨论，让学生在完成具体任务的过程中，运用新学的词汇和表达方式，提高学生的实践能力。

1.3差异化教学法：关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保每位学生都能在课堂上得到有效的学习。

2.教学手段：

2.1多媒体教学：利用多媒体设备，展示旅游相关的图片、视频等资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

2.2网络教学平台：运用教学软件和网络平台，进行词汇练习、听力测试等，提高教学效果和效率。

2.3互动式教学：通过小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生积极参与，提高学生的口语表达能力和团队合作能力。

2.4辅助教学工具：使用词汇卡片、挂图等辅助教学工具，帮助学生巩固记忆，提高学习效果。

2.5实时反馈机制：在教学过程中，教师要及时关注学生的学习情况，给予及时的反馈和指导，帮助学生解决问题。

2.6家校沟通：教师要与家长保持良好的沟通，了解学生的学习情况，为学生提供更多的学习资源和指导。教学流程1.课前准备（5分钟）

教师提前准备多媒体教学资源，包括与旅游相关的图片、视频等，并准备好词汇卡片、挂图等辅助教学工具。同时，教师还需准备听力练习材料，以及小组讨论的话题。

2.课堂导入（5分钟）

教师通过展示一幅美丽的旅游图片或播放一段旅游视频，引导学生谈论自己最喜欢的旅游目的地，激发学生的学习兴趣。然后，教师简要介绍本节课的主题，即旅行相关的词汇和表达方式。

3.新课呈现（10分钟）

教师展示旅游目的地的图片，引导学生用英语描述这些地方。接着，教师呈现新词汇和短语，如“touristdestination”、“scenicspot”、“localcuisine”等，并通过例句展示这些词汇在实际语境中的运用。同时，教师引导学生跟读，巩固记忆。

4.听力练习（10分钟）

教师播放一段与旅游相关的听力材料，要求学生注意听力过程中出现的旅游相关词汇。听力结束后，教师提问学生关于听力内容的问题，检查学生对听力材料的理解程度。

5.小组讨论（5分钟）

教师将学生分成小组，每个小组讨论一个旅游话题，如“如果你有钱，你会去哪里旅游？”“你喜欢什么样的旅游方式？”等。要求学生用英语进行讨论，并尽量使用本节课学到的词汇和短语。

6.实践环节（5分钟）

教师邀请几位学生到讲台前，模拟旅游场景，要求学生用英语进行对话，如询问旅游信息、介绍旅游景点等。其他学生观看并给予评价，教师及时给予反馈和指导。

7.总结与作业布置（5分钟）

教师对本节课所学内容进行简要总结，强调重点词汇和短语。然后，布置作业：用英语写一篇关于自己最喜欢的旅游目的地的短文，尽量运用本节课学到的词汇和表达方式。

整个教学流程共计45分钟。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保每位学生都能在课堂上得到有效的学习。同时，教师要通过及时的反馈和评价，帮助学生巩固所学知识，提高英语运用能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-文章：《中国的世界文化遗产》

-文章：《全球最值得一去的旅游胜地》

-文章：《旅行中的文化体验》

-文章：《环保旅游：如何做到旅行与环保兼顾》

-文章：《旅行中的安全常识》

教师可以将这些拓展阅读材料打印出来，或者在课堂上展示电子版本。学生可以自愿选择阅读其中的一篇文章，并撰写一篇读后感，分享自己的阅读体会和对旅游的理解。

2.课后自主学习和探究

-学生可以利用网络资源，了解自己感兴趣的旅游目的地，收集相关的图片、视频等资料，并在课堂上与同学分享。

-学生可以尝试用英语规划一次旅行，包括选择目的地、预订机票、酒店以及安排行程等，提高自己的实际应用能力。

-学生可以参加学校或社区组织的英语角活动，与其他同学或社区居民用英语交流旅行经验，提高自己的口语表达能力。

-学生可以邀请一位曾经去过旅游目的地的人，来班级分享他们的旅行经历和见闻，增加学生对旅游的兴趣和了解。典型例题讲解七、典型例题讲解

例题1：选择正确的词汇填空。

Thestudent_______tothemuseumeveryweekendduringhisvacation.

A.visits

B.visited

C.hasvisited

D.willvisit

答案：A

解析：本题考查动词时态。由于句子中有时间状语"everyweekendduringhisvacation"，表示习惯性动作，所以用一般现在时。选项A"visits"是一般现在时的形式，符合题意。

补充说明：

1.一般现在时表示习惯性动作或普遍真理。

2.时间状语"everyweekend"通常与一般现在时连用。

例题2：根据上下文选择正确的短语。

Thelocalcuisineinthistownisfamous.Manytourists_______itwhentheycomehere.

A.tries

B.try

C.trying

D.havetried

答案：B

解析：本题考查动词短语。由于主语"manytourists"是复数形式，所以选项中应该使用复数形式的动词。选项B"try"是动词的原形，符合题意。

补充说明：

1.动词短语"trysth."表示尝试做某事。

2.当主语是复数时，动词也要用复数形式。

例题3：完成句子。

Ifyou_______toJapan,youshouldvisitKyoto.It'sabeautifulcity.

A.goes

B.go

C.gone

D.going

答案：B

解析：本题考查条件句中的动词形式。由于主句是一般现在时，从句中也应该使用一般现在时。选项B"go"是一般现在时的形式，符合题意。

补充说明：

1.条件句中，如果主句是一般现在时，从句也用一般现在时。

2.动词"go"的原形用于条件句中表示未来的动作。

例题4：改正错误。

He_______inahotelnearthebeachforhisholiday.

A.havestayed

B.staying

C.stays

D.stayed

答案：D

解析：本题考查动词时态。由于时间状语"forhisholiday"表示过去的动作，所以应该使用一般过去时。选项D"stayed"是一般过去时的形式，符合题意。

补充说明：

1.时间状语"for+时间段"通常与一般过去时连用。

2.动词"stay"的过去式是"stayed"。

例题5：根据上下文选择正确的形容词。

The_______ofthelocalcuisineisamazing.I'venevertastedanythinglikeit.

A.taste

B.tastes

C.tasting

D.tasted

答案：B

解析：本题考查形容词和动词的区别。由于"The"开头，表示特指，所以应该使用形容词形式。选项B"tastes"是形容词的原形，符合题意。

补充说明：

1.形容词用来描述名词，而动词用来描述动作。

2.当形容词前面有定冠词"The"时，表示特指。板书设计1.知识点板书

①词汇：touristdestination,scenicspot,localcuisine,tourist,visit,try,stay,taste

②短语：travelto,gosightseeing,trylocalfood,stayinahotel,tastethecuisine

③时态：一般现在时,一般过去时,条件句

2.例题板书

①例题1：Thestudent_______tothemuseumeveryweekendduringhisvacation.

选项：A.visitsB.visitedC.hasvisitedD.willvisit

答案：A

②例题2：Manytourists_______itwhentheycomehere.

选项：A.triesB.tryC.tryingD.havetried

答案：B

③例题3：Ifyou_______toJapan,youshouldvisitKyoto.It'sabeautifulcity.

选项：A.goesB.goC.goneD.going

答案：B

④例题4：He_______inahotelnearthebeachforhisholiday.

选项：A.havestayedB.stayingC.staysD.stayed

答案：D

⑤例题5：The_______ofthelocalcuisineisamazing.I'venevertastedanythinglikeit.

选项：A.tasteB.tastesC.tastingD.tasted

答案：B

3.板书艺术性和趣味性

①使用颜色标注重点词汇和短语，增加板书的吸引力。

②在板书例题时，可以使用图表、图片等辅助说明，使板书更加生动有趣。

③设计板书标题和总结部分，使用艺术字或特殊字体，突出重点内容。

补充说明：

1.板书设计要简洁明了，突出重点知识点和词汇。

2.例题板书要与教材内容紧密相关，帮助学生理解和记忆。

3.板书艺术性和趣味性要适度，避免过于花哨影响学生的注意力。教学评价与反馈1.课堂表现：教师观察学生在课堂上的参与度，如回答问题、参与讨论等，了解学生的学习状态和理解程度。

2.小组讨论成果展示：教师评价学生在小组讨论中的表现，如语言运用、观点表达等，以及小组整体的协作能力。

3.随堂测试：教师通过听力测试、词