2023四年级语文上册 第七单元 21 古诗三首 出塞说课稿 新人教版

2023四年级语文上册第七单元21古诗三首出塞说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：2023四年级语文上册第七单元21古诗三首出塞说课稿新人教版

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2023年10月18日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标1.语言理解与表达：通过学习《出塞》这首古诗，让学生能够理解诗文内容，把握诗人情感，并能够运用自己的语言表达对诗文的理解和感悟。

2.文化传承与创新：通过学习古诗，使学生了解古代边塞生活的艰辛，理解古代人民对和平的向往，培养学生的民族自豪感和文化认同感，同时鼓励学生对古诗进行创新性表达。

3.思维发展与提升：通过分析诗中的意象、修辞手法等，培养学生的逻辑思维、批判思维和创新思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。

4.审美与鉴赏：通过品读、赏析《出塞》这首古诗，培养学生的审美情趣，提高学生对古典文学的鉴赏能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.诗文内容理解：《出塞》描绘了边塞战事频繁，人民生活困苦的场景，理解诗人对和平的渴望和对边塞将士的敬意是教学重点。

2.诗歌意象分析：诗中的“长城”、“烽火”、“长征”等意象富有象征意义，需要学生能够识别并理解其深层含义。

3.修辞手法鉴赏：诗中运用了丰富的修辞手法，如夸张、对偶等，学生需学会识别并分析其表达效果。

难点：

1.古代边塞文化的理解：对于四年级学生而言，边塞的历史背景和文化内涵可能较为陌生，需要通过多媒体资料、图片等辅助教学。

2.诗歌情感的把握：诗歌表达的深情和哲理较为抽象，学生需要引导通过诗句去感受诗人的情感。

解决办法：

1.利用图片、视频等资料，为学生构建边塞生活的情景，帮助学生更好地理解诗文内容。

2.分组讨论，让学生通过合作交流的方式，分析诗歌中的意象和修辞手法，提高学生的参与度和理解力。

3.引导性问题设置，教师通过提问引导学生深入思考，如“诗人为什么用‘秦时明月汉时关’开篇？”“‘万里长征人未还’中的‘未还’二字表达了什么？”等，帮助学生把握诗歌情感。

4.创设情境，如角色扮演、朗诵比赛等，让学生在实际操作中体会诗歌的美感和深意。四、教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过展示边塞风光图片、播放相关音乐等，为学生营造一个身临其境的学习氛围，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

2.互动式教学法：采用小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的合作能力和口头表达能力。

3.启发式教学法：教师提出引导性问题，引导学生深入思考诗文内容，培养学生独立思考和解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、动画等展示诗文内容，通过形象直观的方式帮助学生理解诗歌意境。

2.网络资源：利用互联网查找相关资料，如边塞历史、战争图片等，丰富教学资源，提高学生的学习兴趣。

3.教学软件：运用教学软件进行课堂测试、互动游戏等，巩固所学知识，提高学生的学习效果。

4.纸质教材与电子教材相结合：利用纸质教材为学生提供文本学习材料，同时引入电子教材，如电子版的古诗图片、注释等，方便学生查阅和学习。

5.课堂评价工具：运用课堂评价工具，如学习任务单、学习卡片等，对学生的学习过程进行记录和评价，及时了解学生的学习情况，为教学提供反馈。

6.家校沟通：通过家长微信群、家访等方式，与家长保持良好沟通，了解学生的学习状况，共同关注学生的成长。

7.课外拓展活动：组织古诗朗诵比赛、写作活动等，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

8.学习支架：为学生提供学习支架，如概念图、思维导图等，帮助学生梳理知识点，提高学习效果。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生的学习兴趣，引入新课内容。

过程：教师通过展示边塞风光图片，播放相关音乐，引导学生谈论对边塞的认识和感受，从而引出本节课的学习内容《出塞》。

2.诗文朗读与理解（10分钟）

目标：帮助学生熟悉诗文内容，理解诗文主题。

过程：教师带领学生朗读诗文，指导学生通过诗句体会诗人的情感。教师提问，引导学生思考诗文的主题和背景。

3.诗歌意象与修辞分析（20分钟）

目标：培养学生对诗歌意象和修辞手法的鉴赏能力。

过程：教师引导学生分析诗中的意象和修辞手法，如夸张、对偶等。教师通过提问和举例，帮助学生理解意象和修辞手法的表达效果。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作交流能力和批判思维。

过程：教师提出讨论话题，如“诗中的‘未还’二字表达了什么意义？”学生分组讨论，分享自己的观点和理解。教师引导学生进行批判性思考，提出不同观点，并进行总结。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提高学生的表达能力和欣赏能力。

过程：学生自愿上台展示自己的观点和理解，其他学生进行点评和提问。教师对学生的展示和点评进行指导和评价，给予肯定和建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：帮助学生巩固所学内容，提高学生的总结能力。

过程：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主题和情感。教师对学生的学习情况进行总结，强调重点和难点，鼓励学生在课后进行进一步的学习和思考。六、学生学习效果1.理解《出塞》这首古诗的内容和主题，能够用自己的语言表达对诗文的理解和感悟。

2.掌握诗中的意象和修辞手法，能够分析其表达效果，并能够运用到自己的写作中。

3.了解古代边塞生活的艰辛和人民的向往，培养学生的民族自豪感和文化认同感。

4.提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力，能够欣赏和评价古诗的美感和深意。

5.培养学生的合作交流能力和批判思维，能够主动参与小组讨论，提出自己的观点和理解，并能够对他人进行点评和提问。

6.提高学生的表达能力和欣赏能力，能够自愿上台展示自己的观点和理解，并能够接受他人的评价和建议。

7.培养学生的总结能力，能够回顾和总结本节课的学习内容，把握诗歌的主题和情感。

8.激发学生对古代文化和历史的兴趣，鼓励学生在课后进行进一步的学习和思考，培养学生的自主学习能力。七、板书设计板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。具体要求如下：

1.重点知识点：

-诗文内容：《出塞》描绘了边塞战事频繁，人民生活困苦的场景，诗人表达了对和平的渴望和对边塞将士的敬意。

-诗歌意象：如“长城”、“烽火”、“长征”等意象富有象征意义，需要学生能够理解并表达其深层含义。

-修辞手法：诗中运用了丰富的修辞手法，如夸张、对偶等，学生需学会识别并分析其表达效果。

2.词句：

-诗句关键词：如“秦时明月汉时关”、“万里长征人未还”等，引导学生关注诗句中的关键词语，理解其含义和表达效果。

-修辞手法示例：选取诗中的典型句子，如“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，进行分析，展示其修辞手法和表达效果。

3.艺术性与趣味性：

-板书形式：采用图示、流程图、思维导图等形式，将诗文内容、意象、修辞手法等以直观的方式展现给学生，增加板书的趣味性和艺术性。

-色彩与设计：适当运用色彩标注重点内容，如用红色标注诗句中的关键词语，用蓝色标注意象和修辞手法等，使板书更加生动有趣。

-互动元素：在板书中加入学生的作品、评价等互动元素，让学生参与板书设计，增加学生的参与度和学习兴趣。八、教学反思今天的古诗教学《出塞》让我有了许多思考。首先，我意识到导入环节的重要性，通过展示边塞风光图片和播放相关音乐，我成功地激发了学生的学习兴趣，使他们能更快速地进入学习状态。

然而，在诗歌意象与修辞分析环节，我却发现部分学生对古代边塞的历史和文化背景较为陌生，这让他们在理解诗文内容上遇到了困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助他们更好地了解历史背景，从而深入理解诗文内容。

此外，在学生小组讨论环节，我给予学生的自主性还不够。下次上课，我可以尝试让学生更多地主导课堂，鼓励他们提出问题，分享观点，培养他们的合作交流能力和批判思维。课堂1.课堂评价：

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。大多数学生的作业完成得较好，能够正确地表达出对诗文的理解。但是，也有少数学生的作业中出现了一些错误，这可能是因为他们对诗文内容的理解不够深入。因此，我计划在课后对这些学生进行额外的辅导，帮助他们巩固所学知识。

3.学生反馈：

4.家长沟通：

与家长保持良好的沟通，了解学生在家的学习情况。许多家长反馈，学生在家里会主动分享课堂上学到的知识，并对古诗产生浓厚的兴趣。家长也对课堂上的互动式教学法表示支持，认为这样的教学方式能够激发学生的学习热情。课后拓展1.拓展内容：

（1）推荐阅读：中国古代边塞诗选，如王之涣的《登鹳雀楼》、王昌龄的《出塞》等，让学生了解古代边塞诗人的不同风格和表达方式。

（2）观看视频：纪录片《长城：中国的故事》，了解长城的历史和文化意义，以及古代边塞生活的真实面貌。

（3）阅读文章：《古代边塞诗人的情怀与智慧》，深入理解古代边塞诗人的情感世界和创作背景。

2.拓展要求：

（1）自主学习：学生利用课后时间，阅读推荐的诗人和作品，观看纪录片和文章，自主学习边塞文化