古诗词诵读8 卜算子·送鲍浩然之浙东（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

古诗词诵读8卜算子·送鲍浩然之浙东（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：古诗词诵读8卜算子·送鲍浩然之浙东

2.教学年级和班级：统编版语文六年级下册

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第8周周三上午第2课时

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.学生能够正确朗读、理解并背诵《卜算子·送鲍浩然之浙东》。

2.学生能够分析诗词中的意象、情感和节奏，体会诗词的音乐性和意境。

3.学生能够理解诗词中的修辞手法，如借景抒情、对仗等。

4.学生能够运用诗词中的意象和情感，创作自己的小诗或散文。

三、教学内容

1.诗词背景介绍：介绍作者王之涣的生平和创作背景，解读诗词的题目“卜算子·送鲍浩然之浙东”。

2.诗词朗读与理解：引导学生正确朗读诗词，分析诗词的意象、情感和节奏，帮助学生理解诗词的意义。

3.诗词分析：分析诗词中的修辞手法，如借景抒情、对仗等，帮助学生深入理解诗词的艺术特点。

4.创作练习：鼓励学生运用诗词中的意象和情感，创作自己的小诗或散文，培养学生的创作能力和表达能力。

四、教学方法

1.朗读法：引导学生正确朗读诗词，培养学生的语音感知和表达能力。

2.分析法：通过问题引导和讨论，帮助学生深入理解诗词的意义和艺术特点。

3.创作法：鼓励学生进行创作练习，培养学生的创造力和表达能力。

五、教学评估

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。

2.作业完成情况：检查学生对作业的完成情况进行评估。

3.创作展示：评估学生在创作练习中的表现，包括内容、表达和创意等方面。

六、教学资源

1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示诗词文本、作者背景和相关图片等。

2.参考资料：提供相关的参考资料，帮助学生深入理解诗词的意义和背景。

3.创作纸张和文具：准备纸张和文具，供学生进行创作练习。

七、教学步骤

1.导入：通过引入作者王之涣的生平背景，引起学生对诗词的兴趣。

2.朗读与理解：引导学生正确朗读诗词，分析诗词的意象、情感和节奏，帮助学生理解诗词的意义。

3.分析与讨论：分析诗词中的修辞手法，如借景抒情、对仗等，引导学生进行讨论和思考。

4.创作练习：给出创作主题和要求，鼓励学生运用诗词中的意象和情感，创作自己的小诗或散文。

5.展示与评价：学生展示自己的创作成果，进行互相评价和教师点评。

八、教学反思

本节课通过朗读、分析和创作等环节，帮助学生深入理解《卜算子·送鲍浩然之浙东》的意义和艺术特点。通过创作练习，培养学生的创作能力和表达能力。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和反馈。同时，也要注重培养学生的朗读能力和语音感知能力，提高学生的语文素养。二、核心素养目标1.语言能力：通过诗词的朗读和分析，提升学生对古汉语语音、词汇和句式的理解能力，增强学生的语言表达能力。

2.思维品质：培养学生分析、综合和评价诗词的能力，提高学生的逻辑思维和创新思维能力。

3.文化意识：通过学习《卜算子·送鲍浩然之浙东》，使学生了解中国古代文学的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美情趣：引导学生感受诗词的音乐性和意境，培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）诗词的意象分析：《卜算子·送鲍浩然之浙东》中运用了许多意象，如“柳”、“春水”、“雁”、“江南”等，这些意象是学生理解诗词意义的关键。

（2）诗词的修辞手法：诗词中运用了借景抒情、对仗等修辞手法，这些手法是学生欣赏诗词美感的重要依据。

（3）诗词的节奏与韵律：诗词的节奏与韵律是体现古汉语音乐性的重要特点，学生需要通过朗读实践来感受和掌握。

（4）诗词的情感理解：学生需要深入理解诗词中所表达的情感，如离愁别绪、祝福等，这是领会诗人情感的关键。

2.教学难点：

（1）意象背后的文化内涵：学生可能难以理解某些意象背后的文化内涵，如“柳”代表离别、“江南”代表美好家园等，需要教师进行引导和讲解。

（2）修辞手法的辨识与运用：学生可能对借景抒情、对仗等修辞手法的辨识和运用存在困难，需要教师通过案例分析和实践指导来帮助学生掌握。

（3）古汉语语音和词汇：诗词中的古汉语语音和词汇可能是学生的难点，如“卜算子”、“浙东”等，需要教师进行讲解和练习。

（4）诗词情感的深入理解：学生可能难以理解诗词中所表达的深厚情感，需要教师通过情境创设和情感引导来帮助学生感受和理解。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《卜算子·送鲍浩然之浙东》的学习资料，包括文本、注释和译文等，方便学生查阅和理解。

2.辅助材料：收集与诗词相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如古诗词朗诵视频、古代浙东的图片等，以丰富教学手段和提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为适合古诗词学习的环境，如在教室中摆放一些与古诗词相关的装饰品，如古诗词书法作品、古风灯笼等，营造出浓厚的文化氛围。

5.分组讨论区：在教室中设置分组讨论区，提供便于学生互动和讨论的桌椅，鼓励学生进行合作学习和思考。

6.投影仪和音响设备：确保投影仪和音响设备正常运行，方便教师展示多媒体资源和学生进行诗词朗诵。

7.创作展示区：在教室中设置一个创作展示区，供学生展示自己的创作成果，鼓励学生分享和互相评价。

8.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示诗词文本、作者背景、相关图片和问题引导等，方便学生跟随教师的教学思路进行学习。

9.参考资料：准备相关的参考资料，如王之涣的其他诗词、古诗词鉴赏指导等，供学生自主学习和深入研究。

10.朗读指导手册：准备一份朗读指导手册，包括正确的诗词朗读节奏、韵律和情感表达等，供学生在课堂练习时参考。

11.创作纸张和文具：准备足够数量的纸张和文具，供学生进行创作练习。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《卜算子·送鲍浩然之浙东》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是古诗词吗？古诗词与我们的生活有什么关系？”

展示一些古诗词朗诵的视频片段，让学生初步感受古诗词的音乐性和意境。

简短介绍《卜算子·送鲍浩然之浙东》的作者王之涣以及诗词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗词的定义，包括其主要组成元素如意象、情感和节奏。

详细介绍古诗词的组成部分或功能，如诗句的结构、韵律和对仗等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗词的特性和重要性。

过程：

分析《卜算子·送鲍浩然之浙东》中的意象、情感和节奏，让学生感受古诗词的音乐性和意境。

引导学生思考诗词中的修辞手法，如借景抒情、对仗等，以及这些手法如何表达诗人的情感和意图。

小组讨论：让学生分组讨论古诗词的意象和情感如何应用于自己的创作中，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与古诗词相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的古诗词意象、情感和节奏的应用，以及如何创作出具有音乐性和意境的诗句。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的古诗词意象、情感和节奏的应用及创作示例。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗词的基本概念、组成部分、案例分析和创作练习等。

强调古诗词在培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和审美情趣中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《卜算子·送鲍浩然之浙东》的短文，包括对诗词的理解、喜欢的诗句和自己的创作体验，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）古诗词鉴赏书籍：推荐学生阅读《古诗词鉴赏》、《中国古代诗歌鉴赏》等书籍，以加深对古诗词的理解和欣赏。

（2）古诗词网站：介绍一些古诗词网站，如“中华诗词网”、“古诗词大全网”等，供学生查询和阅读更多的古诗词作品。

（3）古诗词朗诵视频：推荐学生观看一些古诗词朗诵的视频，如“央视古诗词朗诵大赛”等，以提高学生的朗读能力和感受古诗词的音乐性。

（4）古汉语词典：推荐学生使用《康熙字典》、《辞海》等古汉语词典，以帮助学生查阅和理解古诗词中的生僻字词。

2.拓展建议：

（1）让学生利用课余时间阅读更多的古诗词作品，提高对古诗词的欣赏能力和文学素养。

（2）鼓励学生参加古诗词朗诵比赛或文学社团，以提高学生的表达能力和文学修养。

（3）引导学生进行古诗词创作，可以是从仿写开始，逐渐发展出自己的风格和表达方式。

（4）建议学生进行古诗词的翻译和解读练习，提高对古诗词意义理解和语言表达能力。

（5）推荐学生阅读一些关于古诗词鉴赏的论文和文章，以深入了解古诗词的艺术特点和鉴赏方法。

（6）鼓励学生参观古代文化遗址和博物馆，以增强对古代文化和历史的了解和感受。

（7）引导学生进行古诗词的比较研究，比较不同诗人相同题材的诗作，或比较同一诗人在不同时期的诗作风格和主题变化。

（8）建议学生进行古诗词的改写和演绎，如将古诗词改编成现代诗或歌曲，以展现古诗词在现代的多样性和生命力。七、重点题型整理1.题型一：诗词意象分析

题目：请分析《卜算子·送鲍浩然之浙东》中的意象，并说明它们如何表达诗人的情感。

答案：

-柳：象征离别，表达诗人对朋友的依依不舍。

-春水：象征生机与希望，暗示鲍浩然之行的美好前景。

-雁：象征远行，表达诗人对朋友行程的牵挂。

-江南：象征美好家园，表达对朋友的祝福和思念。

2.题型二：诗词修辞手法分析

题目：请分析《卜算子·送鲍浩然之浙东》中的修辞手法，并说明它们如何增强诗词的美感和表现力。

答案：

-借景抒情：通过描绘柳、春水等景物，抒发诗人对朋友的离愁别绪。

-对仗：如“柳絮飞时，桃花落尽”，通过对仗的手法，形成鲜明的视觉对比，增强诗词的音乐性和节奏感。

-拟人：如“柳絮飞时，似无还有”，将柳絮拟人化，赋予其生命和情感，使诗词更加生动和形象。

3.题型三：诗词情感理解

题目：请结合《卜算子·送鲍浩然之浙东》中的意象和修辞手法，分析诗人的情感。

答案：

-离愁别绪：通过对柳、春水等景物的描绘，表达诗人对朋友的依依不舍。

-祝福与思念：通过“江南好，风景旧曾谙”等诗句，表达对朋友的祝福和思念。

-牵挂与担忧：通过“水是眼波横，山是眉峰聚”等诗句，表达对朋友行程的牵挂和担忧。

4.题型四：诗词节奏与韵律分析

题目：请分析《卜算子·送鲍浩然之浙东》中的节奏与韵律，并说明它们如何体现古汉语的音乐性。

答案：

-节奏：诗词中的句式长短不一，形成鲜明的节奏感，如“水是眼波横，山是眉峰聚”。

-韵律：诗词中的韵脚和谐，如“横”与“聚”押韵，形成优美的韵律。

-音乐性：诗词的朗读过程中，通过语音的抑扬顿挫，表现出古汉语的音乐性。

5.题型五：诗词创作练习

题目：请根据《卜算子·送鲍浩然之浙东》中的意象和情感，创作一首小诗。

答案：

示例一：

柳絮飘飘春水长，江南风景旧时香。

朋友离别心依依，祝福平安到故乡。

示例二：

柳絮轻舞春风中，离别之情满江东。

祝福朋友前程美，江南风景共长空。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入情境教学：通过设置与古诗词相关的文化情境，如古代送别场景的模拟，让学生在真实的情境中感受古诗词的意义和情感。

2.引入多媒体资源：利用图片、视频等多媒体资源，增加古诗词的直观性和趣味性，提高学生的学习兴趣。

3.开展创作实践：鼓励学生进行古诗词的创作练习，通过亲身体验，加深对古诗词的理解和运用。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论和互动环节，部分学生参与度不高，需要采取措施激发学生的参与热情。

2.教学评价单一：目前的教学评价主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，可以考虑引入多元化的评价方式，如学生互评、自我评价等。

3.学生对古诗词的理解不够深入：部分学生对古诗词的意象、情感和修辞手法理解不够深入，需要加强教学内容的讲解和指导。

（三）改进措施

1.创设互动环节：设计更多有趣的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。

2.多元化教学评价：引入多元化的评价方式，如学生互评、自我评价等，全面评估学生的学习效果。

3.加强古诗词的理解和分析：通过详细讲解古诗词的意象、情感和修辞手法，引导学生深入理解古诗词的意义和艺术特点。

4.增加课后辅导：针对学习有困难的学生，提供课后辅导和指导，帮助学生提高古诗词的理解和运用能力。

5.鼓励学生进行古诗词的朗读和背诵：通过朗读和背诵，加深学生对古诗词的记忆和理解，提高学生的语文素养。内容逻辑关系②《卜算子·送鲍浩