2024-2025学年新教材高中语文 第6单元 观察与批判 12 祝福教案 新人教版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文第6单元观察与批判12祝福教案新人教版必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中语文第6单元观察与批判12祝福教案新人教版必修下册课程基本信息1.课程名称：高中语文《祝福》

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中一年级（1）班

3.授课时间：2024年5月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.文本解读：培养学生对鲁迅作品的深入理解和批判性思维能力，使学生能够分析《祝福》中的主题、人物、情节和语言特色。

2.文化认同：通过分析作品中的社会背景和文化内涵，增强学生对传统文化的认识和批判性思考。

3.表达技巧：培养学生对文学手法的鉴赏能力，引导学生运用观察与批判的视角，赏析《祝福》中的象征、讽刺等表达技巧。

4.创新思维：鼓励学生在理解课文的基础上，提出个性化解读，培养学生的创新性和独立思考能力。重点难点及解决办法重点：

1.文本解读：《祝福》的主题思想和人物性格分析。

2.文化认同：理解作品所反映的封建社会习俗和道德观念，以及作者的批判态度。

3.表达技巧：鉴赏鲁迅独特的讽刺手法和象征意义。

4.创新思维：提出对作品的独特见解，培养批判性思维。

难点：

1.文本解读：深入剖析作品中的象征手法和隐喻，理解其深层含义。

2.文化认同：引导学生从现代视角审视传统文化，提出批判性观点。

3.表达技巧：欣赏鲁迅文学作品中独特的语言风格和讽刺手法。

4.创新思维：激发学生独立思考，提出有创意的解读。

解决办法：

1.针对重点内容，采用问题驱动法和小组讨论法，引导学生深入思考和探讨。

2.利用案例分析、对比分析等方法，帮助学生理解和掌握作品中的象征手法和文化内涵。

3.创设情境，让学生模拟鲁迅写作，通过实践锻炼学生的表达技巧和批判性思维。

4.组织课堂展示和辩论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的创新性和独立思考能力。教学方法与策略1.采用问题驱动法和小组讨论法，引导学生深入思考和探讨《祝福》的主题思想和象征手法。

2.利用案例分析、对比分析等方法，帮助学生理解和掌握作品中的文化内涵。

3.设计角色扮演活动，让学生模拟鲁迅写作，通过实践锻炼学生的表达技巧和批判性思维。

4.组织课堂展示和辩论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的创新性和独立思考能力。

5.使用多媒体课件和视频材料，展示作品中的象征意象和文化背景，增强学生对作品的直观理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《祝福》的预习PPT、视频解读和相关文献，要求学生预习课文并理解主题思想。

-设计预习问题：提出问题如“《祝福》中的祥林嫂形象如何体现了封建社会的压迫？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读课文和相关资料，理解作品内容和主题。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的见解和疑问。

-提交预习成果：学生将通过思维导图、简要分析等方式呈现预习成果，提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立思考和自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台分享预习资源和监控进度。

-作用与目的：为学生提供充足的预习资源，培养其自主学习的能力，并确保学生对《祝福》有初步的理解和思考。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述祥林嫂的故事，引发学生对《祝福》的兴趣。

-讲解知识点：详细解析《祝福》中的象征手法、人物塑造和文化批判。

-组织课堂活动：分组讨论祥林嫂形象的多重含义，让学生进行角色扮演，体验作品中的情感冲突。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供及时的解答和文本解读。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对《祝福》的文本进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，通过角色扮演来感受作品的力量。

-提问与讨论：学生提出问题，与同学和教师进行互动讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过教师的详细讲解，让学生对《祝福》的文本有深入的理解。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中理解和分析文本。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

-作用与目的：深化学生对《祝福》文本的理解，培养学生的批判性分析和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计相关的写作作业，如写一篇关于《祝福》中的社会批判的分析文章。

-提供拓展资源：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》，以及相关的历史和文化资料。

-反馈作业情况：批改学生的作业，提供个性化的反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成写作作业，巩固和应用所学知识。

-拓展学习：学生自主选择阅读推荐的鲁迅作品和其他相关资源，进行拓展学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和待改进之处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，培养独立学习能力。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思和总结，促进自我提升。

-作用与目的：通过写作作业巩固学生的理解，通过拓展学习拓宽知识视野，通过反思总结促进学生的自我学习和能力提升。知识点梳理《祝福》是鲁迅的一篇短篇小说，收录在新人教版必修下册第6单元“观察与批判”中。本节课的教学目标是帮助学生深入理解《祝福》的文本内容，掌握作品的主题思想、象征手法、人物塑造和文化批判，并培养学生的批判性思维和表达能力。以下是对《祝福》的主要知识点进行梳理：

1.文本解读

-故事背景：《祝福》发生在辛亥革命后的中国，描绘了农村社会的封建迷信和压迫。

-主要人物：祥林嫂，一个遭受社会压迫和家庭暴力的农村妇女。

-故事情节：祥林嫂的悲惨遭遇，包括丈夫去世、儿子失踪、被迫嫁给一个精神病患者等。

-主题思想：通过对祥林嫂的描写，揭示了封建社会的残酷和人性的扭曲。

2.象征手法

-祝福：祝福仪式成为揭示封建迷信和人性悲剧的象征。

-祥林嫂的眼睛：祥林嫂的眼睛成为她内心世界的窗户，反映了她的痛苦和绝望。

-狗：狗的形象象征着封建社会的冷漠和残酷。

3.人物塑造

-祥林嫂：通过祥林嫂的遭遇和内心世界，展现了她的悲剧性和反抗精神。

-柳妈：柳妈的形象代表了封建社会的道德观念和残酷无情。

-阿Q：虽然阿Q不是本文的主要人物，但他的形象与祥林嫂形成对比，突显了社会的不公和人性的扭曲。

4.文化批判

-鲁迅通过对农村社会封建迷信、人性扭曲的描写，批判了封建社会的残酷和不公。

-作品反映了辛亥革命后社会的混乱和倒退，揭示了社会变革的必要性和迫切性。

5.表达技巧

-鲁迅运用讽刺、象征等手法，展现了作品的主题思想和深刻内涵。

-作品的语言风格独特，简洁而富有力量，使读者能够感受到祥林嫂的悲惨命运和社会的冷漠。课堂小结，当堂检测本节课通过深入解读《祝福》，学生对文本内容、主题思想、象征手法、人物塑造和文化批判有了更全面的理解。在课堂小结和当堂检测环节，我们将对学生的学习成果进行巩固和检测。

课堂小结：

1.学生回顾《祝福》的故事情节，总结祥林嫂的形象特点和她的悲惨遭遇。

2.学生阐述作品中的象征手法，如祝福仪式、祥林嫂的眼睛和狗等，以及它们所传达的意义。

3.学生分析作品中的文化批判，讨论鲁迅对封建社会的批判态度，并联系现实思考社会变革的必要性。

当堂检测：

1.选择题：判断下列关于《祝福》的陈述是否正确。

a.祥林嫂是因为迷信而遭受悲惨命运的。

b.鲁迅在作品中对封建社会的批判是直接而明确的。

c.祥林嫂的眼睛反映了她的内心世界和悲剧命运。

d.作品中的狗形象象征着社会的温暖和善良。

2.简答题：请简要分析《祝福》中的象征手法及其作用。

3.论述题：结合祥林嫂的遭遇，谈谈你对鲁迅批判封建社会的理解。

4.创作题：以祥林嫂为主角，编写一个关于她反抗封建压迫的故事。内容逻辑关系①祥林嫂的形象特点：悲惨、无助、抗争

②故事情节：丈夫去世、儿子失踪、被迫嫁给精神病患者

③主题思想：封建社会的残酷和人性的扭曲

二、象征手法

①祝福仪式：揭示封建迷信和人性悲剧

②祥林嫂的眼睛：反映她的内心世界和悲剧命运

③狗：象征封建社会的冷漠和残酷

三、人物塑造

①祥林嫂：悲惨遭遇、内心世界、抗争精神

②柳妈：封建道德观念、残酷无情

③阿Q：社会不公、人性扭曲

四、文化批判

①封建社会的残酷和不公

②社会变革的必要性和迫切性

五、表达技巧

①讽刺：揭示主题思想和深刻内涵

②象征：强化作品的表现力和感染力

③简洁的语言：使读者能够感受到祥林嫂的悲惨命运和社会的冷漠

板书设计：

1.文本解读：祥林嫂的形象特点、故事情节、主题思想

2.象征手法：祝福仪式、祥林嫂的眼睛、狗

3.人物塑造：祥林嫂、柳妈、阿Q

4.文化批判：封建社会的残酷、社会变革的必要

5.表达技巧：讽刺、象征、简洁语言教学反思在教授《祝福》这一课时，我采用了问题驱动法、小组讨论法和实践活动法等教学方法，旨在引导学生深入理解文本内容，培养学生的批判性思维和表达能力。通过课堂小结和当堂检测环节，我对学生的学习成果进行了巩固和检测。

首先，我认为在教学过程中，我成功地激发了学生的学习兴趣和积极参与。通过讲述祥林嫂的故事，引入新课，使学生对《祝福》产生了浓厚的兴趣。同时，通过组织课堂活动，如角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握文本中的知识和技能。

其次，在教学过程中，我注重培养学生的批判性思维和表达能力。通过设计问题驱动法和小组讨论法，引导学生深入思考和探讨《祝福》的主题思想和象征手法。在课堂活动中，鼓励学生积极参与，提出自己的见解和疑问，培养学生的独立思考和表达能力。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。在讲解知识点时，我应该更加注重学生的理解和吸收，避免过多的理论知识灌输。同时，在课