初中生物教学反思模板

初中生物教学反思模板初中生物教学反思模板篇一

在本学期中，我逐步尝试将目标导向教学理论应用于我的初中生物教学课堂中。我认为，目标教学简洁来说就是师生在课堂中的一系列教学活动，依据简洁、可操作的一系列教学目标，最终绝大多数学生到达预定教学目标为终点的教学管理过程。

目标教学的大框架是导标导学导练导评导结五段式，但是我们不能简洁地、不分对象地、机械地，甚至生搬硬套地将其应用于详细的课堂教学中去来说。比方说，导标这一过程或许在中学生能够很简单让学生跟着教学所呈现的目标去学习，在练习、讲评中检验三维目标是否达标，但是在初中生物教学，我发觉这样的效果并不是太明显。初中生在学习方面有以下几方面的的学习特点：(1)学习的自觉性、主动性都比拟弱，而学习依靠性强，尤其是七年级学生表现更明显;(2)思维特点上起主导的还是形象思维，随着年级的上升抽象思维快速开展(3)学习上简单对老师生动形象的事例介绍感爱好，对严密的理论分析和逻辑推理厌烦。因此，有一局部学生看到分解的很多小目标后，简单产生视觉疲惫，有时还会感到厌烦，就起先渐渐走神、不感爱好，因此在学习动机不强的状况下，试想一下练习的效果会怎样，达标效果也不言而喻了。针对初中生这些特点，我觉得目标导向教学在初中生物中可采纳这几个环节，即引趣尝试反应总结。

第一，引趣激发学生的求知欲

爱好是学习的动力。在教学过程中，老师可采纳多样化的教学手段，引发学生的学习爱好，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中产生开心的心情，并且随着这种心情体验的深化，产生进一步学习的须要。老师可通过生动好玩的生物演示试验或是设计简洁的学生试验，讲解并描述生动的生物学史，列举学生生活中常见的生物学现象等，多种方式设疑，激发学生的学习爱好，引发他们说明生物现象、探究新问题的求知欲。当学生产生了疑问，有了解问题的须要后，再让他们自学教材，他们才能用心研读，使自学获得好的效果。例如，笔者在讲环境对生物生活的影响一节时，先课前让学生分组捉鼠妇，分发一系列的探讨题给他们，如一般在什么地方简单捉到什么会影响他们的生活你怎么跟别人验证你的结论是对呢?等问题，通过这样的一个探究试验设置了疑问，激发了学生的学习爱好，自然而然地导入了下一环节。

其次，尝试让学生学习自学

老师分发自学提纲，即分解后的学习目标，由学生按自学提纲，个体单独阅读教材，或四个人一组小组探讨的形式，有时用教师将学习目标用问题的形式来引导学生驾驭。老师作巡回点拨，对自学中出现的问题，诱发启导，但不能包办代替，主要在于了解自学状况。

比方在介绍《生物对环境的适应及影响》这一节时，可简洁地将目标呈现给学生：(1)举例说出一些生物适应环境的例子

(2)举例说出一些生物影响环境的例子(3)生物适应并影响环境，认同爱护生物的观点。接着采纳学生依据要求：4人一组小组探讨5分钟，学生在学习过程中会举出很多例子，老师在这个过程中要刚好纠错与讲解，留意引导学生紧扣探讨题目来进展探讨。对个别学生提出一些超出教材要求的问题，老师应确定学生提出的问题有深度，指导他们在课外去阅读有关书籍，以防探讨漫无边际，影响教学进度。当然，也要留意保证探讨有足够的时间，让学生充分发表看法，估计学生探讨没有余力时，再予以指导、启发和补充，切忌匆忙探讨，仓促完毕。接着，老师组织全班学生，针对普遍性的问题，结合教材的重点、难点(因为通常重点、难点是不能完全依靠自学解决的)以及学生自学中存在的问题，进展归纳整理。

第三，反应尽可能了解学生

目标教学是通过教学信息的反应来实现的。在课堂教学中，老师应刚好检测学生的学习状况，并依据检测的状况采纳相应的措施，使绝大多数学生达定预定的教学目标。检测的形式一般采纳提问形式或书面练习检测，当然尽量可多用一些书面检测，这样涉及的学生比拟多，效果更为有效。在每一个学问点讲解完毕，可适中选择一些小、精、活的练习加以检验，以确定学生驾驭学问的状况，并依据检测中暴露的问题，有针对性进展小组或个别辅导，使绝大多数学生到达教学目标的要求。老师比拟全面地了解了教学中反应的信息，实现了对教学过程的最优化限制，这样有利于稳固学生所学到的学问，提高教学目标的达成度，从而提高课堂教学质量。

第四，总结化零为整以保证教学质量

为了保证教学质量，目标教学中必需保证明施小结这一环节。这样有利学生把各个小目标到达整合，最终实现总目标，有利于学生系统地驾驭学问，并且有利于学生在以后的学习中学问的再现与提取。

初中生物教学反思模板篇二

在新课程形势下要求：一个称职的生物老师，决不能教书匠式地照本宣科，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡造就学生独立思索实力、发觉问题与解决问题的实力以及探究式学习的习惯。可是，假如生物老师对于教学不做任何反思，既不留意刚好汲取他人的探究成果，自己对教学又不做谨慎思索，上课时，只是就事论事地将根本的学问传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓舞他们思索分析，那么，又怎能转变学生被动承受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究生物问题的空间呢?那么，老师首先要在教学中不断反思。相识到这一点我在日常的教学工作中就特别留意从教学方法和学生的学习方法两方面对学生爱好和实力的进展造就并进展了反思。

一、老师的课堂教学方法

课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在。导课即一堂课的起先，心理学探究说明：精彩而艺术的开课，往往给学生带来新颖亲切的感受，不仅能使学生的大脑皮层的神经细胞快速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我须要，自然地进入学习新学问的情境。新课的导入是生物学课堂教学的首要环节，导课激趣激疑，激活学生的动情点，可以激发学生的求知欲望。老师可采纳问题型、消遣型、直观型、试验型和说课型等开课方式导入新课，以吸引学生留意力，振作学生精神，让学生带着剧烈的探究欲望进入下一环节的学习。这样，在师生互动协作下，顺当完成教育教学任务，正所谓良好的开端就等于胜利了一半。

问题是教学的核心。老师把课前细心打算的相关教学内容以思索题的形式布置给学生，并给学生以足够的时间和空间，让学生看书自学，独立思索，寻求答案。同时，老师做好引导工作，创设轻松、开心的教学情景，协助学生消退惊慌、压抑、沉闷的心情。如学习绿色植物的光合作用，生物的变异等，可采纳这种教学方式。学生思索后进展探讨作答，并相互修正，在探讨过程中刚好进展启发诱导，既要引导学生进展发散思维，又要启发学生进展聚合思维，同时还要赞许学生的大胆见解，并刚好指正，整个过程老师要限制好课堂探讨时的气氛，组织好课堂秩序。最终，师生一起进展归纳、总结。针对出现的相关问题，将课堂训练引入竞争气氛，以不同方式让学生作答，增加学生的参加意识。这种教学方式，能激发学生学习的主动性，防止学生对老师的依靠性，防止养成思维隋性。

学生在学习中主要场所是在教室，中学生物学教学绝大局部时间也在教室里，黑板粉笔，重复一年又一年。学生在教室里是死板板坐着，面对黑板，面对书本，单调地重复学生像笼中小鸟，我发觉适当变更教学环境对活而有效课堂教学也起了很重要作用。并且在实践当中，依据教学须要大胆离开教室，更换教学场所。照实验室就是一个重要的教育教学场所，那里有做各种试验的仪器设备，那里有用于课堂教学的各种模型、标本、教具，那里有探究生物学的科学气氛，所以我有许多课是把学生带到试验室上课，效果很好，学生可以动动手，造就操作实力，学生可动动眼，造就视察实力，学生也不是始终坐着，依据须要时站时坐。再如：参观大棚蔬菜种植和管理，是学习光合作用，呼吸作用和两者关系及受哪些因素影响，最志向的地方，我试着把同学们带到农夫大棚里，为他们上课，使他们理论与实践相结合，由感性相识上升为理性相识。对学问学习起了很好的推动作用，并且课堂气氛热情，学生求知欲增加，教学效果得偿所愿。变更教学环境，对活而有效课堂教学的作用表此时此刻：(1)教室是学生必需去又有所厌倦的地方，适当更换教学环境具有调整作用(2)在新的环境里，有新的情境，易激起学习热忱和求知欲。(3)在教室里可能接触不到新环境中的信息，教学内容单调。

二、学生学习方法的造就

1、指导学生学会思索、学会学习

初中生物教学反思5篇初中生物教学反思5篇

授人以鱼不如授人以渔在教学过程中重要的是重视对学生的学法指导，造就学生的学习创新实力。学习指导就是要打破传统的死记硬背的学习方法，形成科学的高效的学习习惯。例如在学习神经系统时，名词多而抽象，可以把易混淆的名词列出来，让学生在组成和分布上分析、比拟它们的异同点。例如神经中枢和神经节、中枢神经系统和四周神经中枢等。当学到神经元时老师可让学生取一节有节的树枝，那么枝节就可譬如为细胞体，较细的可看为树突，较粗的就可譬如为轴突。树皮就可理解为髓鞘，那么较粗的枝条和树皮合起来就组成了一条神经纤维。像这样在学习过程中把学问进展缔造性地再加工，有利于造就学生的缔造思维。

2.造就学生解决问题的实力

学生的学习过程的是一个踊跃主动的相识过程.只有经过学生自己的思维.概括和理解,生物学学问构造才能真正被接纳为认知构造.从而获得深刻的领悟.在课堂教学中,要造就学生解决问题的实力.老师首先要激发学生具有踊跃的探究欲望,同时在教学中利用一切教学材料,生活实际现象引导学生去探究.分析和总结,使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程.例如在传染病后,我就出了这样一个问题某人患了重感冒.出现流黄鼻涕和头昏的现象,请学生分析缘由.要解决这一问题,老师要充分引导学生利用所学学问主动参加.踊跃探究,把上述实际实际问题纳入原有的认知构造中.老师可行引导学生思索感冒属于哪一种传染病是由什么病原体引起的学生在这样经常性问题解决过程中,领会到了问题解决的一般方法.经过长期训练.学生解决问题的实力估在潜移默化中得到提高.从而造就了学生的创新实力.

3.系统梳理学问的实力

对学问的系统梳理是驾驭学问的重要途径.老师要引导学生发觉学问的系统规律.刚好对学问进展梳理.如在学习心脏的构造时,可启发学生结合实物或挂图将其总结为四腔八管(主动脉、肺动脉、上腔静脉、下腔静脉各一条。肺静脉四条)两瓣膜(指房室瓣和动脉瓣两种)。而在学习人体血液循环时，不同部位血液的性质可概括为：左心动。右心静。肺相反。体一样。这样学生懂得生物学怎么学、学什么。长期训练可造就自学的习惯。有利于形成学习创新实力。

4造就学生设计简洁试验方案的实力。

在教学中，老师要细心设置情境，鼓舞学生设计简洁的试验方案，这有助于造就学生的探究实力和思维实力。在学生驾驭了必须的生物学学问后，可让他们亲自设计试验。在试验条件许可的状况下，都可让他们去试一试。学生自己设计试验和按书用做的感觉和效果是不太一样的，通过这些过程，既能造就他们独立且科学地思索问题的实力，又能造就他们视察、试验、思维、自学等实力，从而提高学生的科学素养。

初中生物教学反思模板篇三

生物学作为一门以试验为根底的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断开展改变的今日，我们每一位生物教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改良教学方法和手段，使学生具有扎实的根底学问、科学求实的看法、敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。这就要求我们教师在教学的过程中，不断地进展教学反思，然后在应用到课堂教学中去。结合20xx年的生物会考试卷，我觉得应当从下面几个方面做好生物教育教学工作。

一、明确教学目标

初中生物科学的教学对象是面对全体中学生的，他的目的并不是要造就生物学家，造就生物人材，初中生物教学的目的是提高全部中学生的生物科学素养，造就他们酷爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好，为一局部今后要从事生物事业的人打下最根本的根底。也就是说，初中生物教学的目的是全面、根底、科学素养教育，从这一观点启程，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻起先，我就是始终以造就他们对生物学科的爱好为主要目的的。

我的每一个课堂设计、每一个活动支配都是以学生为中心，并且以造就学生根本素养为中心思想。

在课堂教学的打算中，我会多留意选择与书本学问相关的课外学问，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号打算的专题讲座，在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的传播片等。总之，在初中生物教学过程中，要进展不断的教学反思，一切以丰富学生学问、提高学生对生物学科的爱好，造就他们的生物科学素养的教学理念为指导。

二、夯实教学学问。

会考学问点比拟简洁，比拟全面。这要求我们在平常授课的时候，对于每一个学问点教师都要把握好，概念明确，条例清楚。比方20xx年初中生物会考试卷第44题关于人体肺泡处气体交换后的血液改变。第48题人体尿液形成的两个过程，重汲取作用发生的主要场所等等。这些学问点都是教材中重难点，假设教师在一起先授课就没有讲清晰，或者学生没有谨慎听，这个学问就会出现混淆。那么在备课的时候教师就要注意授课方式，是自己讲?还是学生先学?是参照课本?还是运用模型?是用传统的讲课模式?还是用多媒体进展教学?这都要教师自己结合自身的特点和学生的特点，选择一种比拟适合的方法。当然任何一种方法都可以把课上下去，但效果是不同的。

三、注意联系实际

初中生物教学的目标是让学生获得关于生命活动根本规律的根底学问，了解并关注这些学问在生产、生活和社会开展方面的应用。生物学的教学过程就是学生的相识过程，在这个过程中应当依据生物学科的特点，很好地贯彻这一相识事物的规律。即在传授书本理论学问时，要和客观实际结合起来，使学生在理论与实践的结合中来理解和驾驭学问。同时还要引导他们运应所驾驭的学问去解决各种实际问题，造就分析问题和解决问题的实力。在平常选择一些联系实际的小材料，恰当地利用到教学中，既活泼了课堂气氛，又可引发学生深厚的爱好和求知欲，使学生主动地探究新学问。例如，讲人的性别遗传时，引用一那么消息：英国北部有个女儿村，该村妇女所生的孩子全为女孩，这是什么缘由呢?学生们听后，怀着极大的爱好想知道生男生女的奥妙。这样缔造良好的问题情境，集中学生的留意力，从而调动学生学习的主动性。如讲制止近亲结婚的缘由时，给学生补充了一那么短文达尔文的缺憾，在短文中表达达尔文一生中最大的缺憾就是和表姐玛丽结婚。近亲结婚，祸及子孙。机灵的达尔文和漂亮动人的玛丽生下了十个孩子，个个体弱多病，有三个很小就夭折了，其余的七个子女都不同程度地患有精神病。听后，学生们对近亲结婚的紧要后果有了深刻的印象，对所学学问的理解更加透彻，进而也增加了学生对我国婚姻法中制止近亲结婚意义的相识。这些资料使学生对生物课产生了深厚的学习爱好，课下许多学生都在踊跃探讨，立志学好生物课，为解决我们人类所面临的一些重大难题做好打算。

在会考试卷第55题的血常规检验报告单，在学生知道血液组成成分的根底上，运用所学学问，简洁判定血常规改变，从而进一步加深对血液这局部学问理解。

四、加强情感教育

在生物课教学中，除了挖掘教材中的内容外，还应适当的完善学生的人格，加强学生的社会责任感。为了增加学生的环保意识，在讲环境爱护时，介绍全世界约15亿人饮用被污染的水，约1010万人死于水污染，每天约有800人因呼吸污染的空气而早亡因毁林，每年至少有一种鸟和哺乳动物或植物灭亡。从事例中，学生们深刻地相识到破坏自然环境所带来的紧要后果，由此唤醒并增加

学生爱护自然、爱护环境的社会责任感。随着人们生活水平的提高，室内装修已是农村、城市人司空见惯的现象。可是殊不知，它在带给人们舒适享受的同时，对人身的安康造成了损害，因室内装修造成癌变时有发生。老师可依据这种现象，引导学生思索，其原理何在?经师生一同探讨分析，得知：由于现代装修材料中含有大量的有害物质，这些物质使人体中的某些细胞发生癌变。因此，新装修的居室，不宜居住，必需经过长时间的通风才行。学生通过探讨增加了生活常识。每年还应在国际环境日、爱鸟周开展丰富多彩的教育活动。这样就将生物学的相关学问与现实生活有机地结合起来，提高学生解决实际问题的实力和环保意识。

五、训练常规试验技能

由应试教育转轨于素养教育，提高学生实力是其中的一个重要方面。其造就途径主要是通过生物试验来实现的。初中生物试验包括视察实力、试验操作实力、分析试验现象实力、试验设计实力、综合应用实力。因此，组织好试验教学有着相当重要的作用。

今年暑假大家都做了20xx年的生物会考试卷。每年的会考题目其实就是下一轮考察的方向标，由于初中生物的地位因素，所以大局部教师都抱着我只要把学问点灌下去的看法进展日常教学，尤其是对于试验局部得学问，但是在今年的试卷中有关试验局部就占了15分，主要是考察了试验设计的原理(第75题)、显微镜的运用(第73题)、装片的制作(第74题)、气孔的视察(第71