8蝴蝶的家 公开课一等奖创新教案

8蝴蝶的家公开课一等奖创新教案《蝴蝶的家》教学设计

一、教学目标

1.认识本课“避、撼、喧"等生字，理解相关词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

3.能够综合运用本单元学到的提问的方法，梳理出有价值的问题。

4.激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。

二、教学重难点

重点：

能够综合运用本单元学到的提问的方法，梳理出有价值的问题。

难点：

尝试用联系上下文、寻找关键词句等方法解决问题。

三、教学方法

情境导入法：通过播放蝴蝶飞舞的视频或展示蝴蝶的图片，激发学生对蝴蝶的美好想象，引出课题。

朗读感悟法：通过多次朗读课文，引导学生感受作者的情感，体会文章的语言美、意境美。

合作探究法：组织学生分小组进行讨论，提出并分类问题，尝试解决问题，培养学生的合作能力和思维能力。

四、教学过程

（一）导入新课

1.播放蝴蝶飞舞的视频或展示蝴蝶的图片，引出课题《蝴蝶的家》。

教师：（面带微笑，播放蝴蝶飞舞的视频）同学们，看，屏幕上这些翩翩起舞的小精灵是谁呀？

学生：（兴奋地）蝴蝶！

教师：是的，美丽的蝴蝶。那么，当天空突然乌云密布，风雨即将来临的时候，你们想过这些轻盈的蝴蝶会去哪里吗？它们的家又在哪里呢？今天，我们就来学习一篇关于蝴蝶的散文——《蝴蝶的家》。

2.提问：当风雨来临时，蝴蝶会去哪里呢？它们的家在哪里呢？激发学生的好奇心和探索欲。

（二）初读课文，检测预习

1.介绍作者及课文的相关知识。

2.学生自由读课文，圈出生字新词。

3.检测字词预习情况，出示带拼音的字词卡片，指名认读。

（1）画出认读的生字，互相读一读，正音。

（2）教师出示课件，检查学生识字情况和对词语的理解情况，对重点生字进行相机指导。

躲避震撼喧嚷家雀儿屋檐

(学生认读生字，注意字的读音。“雀”在本课读qiǎo，不读què。)

（3）交流对词语的理解：躲避、震撼、喧嚷、轻盈。

（4）课文读完了，文章给你最大的感受是什么？小组交流，全班交流。

（三）再读课文，整体感知

1.自读提示，明确要求

请学生自己读一读课题下方的学习提示。看看一共有几个任务，分别是什么？

思考：要解决问题，我们可以采用那些解决方法？

预设：联系学习和生活经验；联系上下文，寻找关键词句；查资料，请教他人。

2.阅读课文，提出问题

学习活动一

读课文，提出问题，写到便签条上，想想是从哪个角度提的？

3.交流讨论，学会分类

指名学生，交流自己提出的问题以及提问的角度。

教师小结：看来同学们已经学会了从不同的角度提出问题，并进行正确分类了。下面，我们就来进入下一个学习任务了。

4.筛选出三个自己认为最值得思考的问题，作好记号。

5.问题一：为什么用“喧嚷"来写雨点？能不能换成“落下”？

（1）师引导：请同学们找到含有“喧嚷"这个词的自然段,并读一读，想一想。

预设：“喧嚷”是拟人的写法，

师：实在是太厉害了。请大家记下“拟人"这个词语，“喧嚷”是什么意思？雨为什么会喧嚷呢？（请生答）

（2）师小结：是啊，这就是“喧嚷"用在这里的“奥秘”，把雨点当人来写，写出来雨点的密集，雨势之大。

6.问题二：为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急"？

（1）引导学生阅读课文，勾画“我”为蝴蝶着急的语句。如“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。"我真为蝴蝶着急了。”“谁要是能说给我听，我就不着急了。"

教师：现在，请大家找出文中表现作者为蝴蝶担心的句子，并体会作者的心情。

（学生边读边画，然后分享自己的发现）

学生B：我找到了这句：“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？”从这里可以看出作者非常担心蝴蝶。

（2）引导学生反复朗读这些语句，说说自己的感受。

（3）小结：作者反复写“我真为蝴蝶着急”，表达出了对小生命的关爱之情，让每个读者感同身受，也都为蝴蝶“着急”。

7.问题三：蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？

（1）指名读第3～5自然段。出示句子，引导学生提出自己的问题：

句子1：一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！"

句子2：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞……一定是这样的。”

（2）学生品读句子，提出问题：小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？

（3）交流：说明了小女孩对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。

（4）引导学生齐读句子。(读出对蝴蝶的祝愿之情。)

课件出示句子，齐读：“它们的家一定美丽而香甜……一定是这样的。”

（四）深化理解，拓展思维

1.充分发挥想象，拓展思维空间，想一想蝴蝶可能落脚的地方。

2.鼓励学生课外阅读相关文章，进一步感受作者对