2024年教育知识与能力中学

一、單项选择題(本大題共21小題,每題2分,共42分)1、在科學分类中,初次将教學作為一门独立的學科划分出来的學者是()A.卢梭B.培根C.康德D.洛克對的答案:B.培根2、人类历史上最早专门论述教育問題的著作是()A.《學记》B.《孟子》C.《论語》D.《中庸》對的答案:A.《學记》3、教育具有自身的特點和規律,對政治經济制度和生产力有能動作用。這阐明教育具有()A.历史性B.阶级性C.社會生产性D.相對独立性對的答案:D.相對独立性4、科學技术知识的再生产有多种途径,其中最重要的途径是()A.社會生活B.科學试验C.生产劳動D.學校教育對的答案:D.學校教育5、“再生产科學所必要的劳動時间,同最初生产科學所需要的劳動時间是無法相比的,例如學生在一种小時内就能學會二项式定理。”這表明教學活動具有()A.引导性B.简捷性C.直接性D.实践性對的答案:B.简捷性6、发达国家大多已普及义务教育,而发展中国家一般仅普及9年义务教育。這阐明從主线上制约发展规模和速度的社會原因是()A.政治經济制度B.生产力发展水平C.人口数量和质量D.社會意识開态對的答案:B.生产力发展水平7、我国字校德育包括的三個基本构成音分是()A.思想教育、品德教育和纪律教育B.政治教育、道德教育和公民教育C.道德教育、政治教育和思想教育D.道德教育、政治教育和纪律教育對的答案:C.道德教育、政治教育和思想教育8、张校長尤其重视學校文化建设,提出“让學校的每一面墙都開口說话”,以此来增進學生品德的发展。张校長强调的德育措施是()A.陶冶法B.示范法C.锻炼法D.說服法對的答案:A.陶冶法9、美国學者罗杰斯认為,人皆具有先天的优良潜能,教育的作用在于使之实現。由此,他提出了“以學生為中心”“让學生自发學习”的教學模式。该模式称為A.指导性教學B.情景教學C.非指导性教學D.程序教學對的答案:C.非指导性教學10.學校課程有多种类型,其中最有助于學生系统掌握人类所获得的經验和科學认识的課程是()A.學科課程B.經验課程C.活動課程D.隐性課程對的答案:A.學科課程11.以一定的課程观為指导,制定課程原则,选择和组织課程内容。预设學习活動方式()A.課程评价B.課程实行C.課程组织D.課程设计對的答案:D.課程设计12、维果茨基认為评价人类发展应當從四個层面進行,除了微观、個体、社會历史之外,第四個层面是()A.文化层面B.系统层面C.技术层面D.规范层面對的答案:A.13、當人們听到一种自已覺得可怕的声音時。往往會感到发冷,甚至起鸡皮疙瘩。這种現象称為()A.适应B.對比C.联覺D.後像對的答案:C.联覺14.隐藏图形测验佥中,规定被试在较复杂的图開中(見图1中的右图)把隐蔽在其中的简朴图形分离出来(見图1中的左图)。有些被试能排除背景原因的干扰,從复杂图形中迅速、轻易地分离出(知覺到)指定的简朴图形。這些被试的认知方式為()A.整体性B.序列性C.場独立性D.場依存性把隐蔽的简朴图形分离出来，這些被试的认知方式為(2分)對的答案:C.場独立型15、學习了三角形和長方形的面积公式之後,再學刁梯形的面积公式就比较顺利。這种迁移属于()A.零迁移B.逆向迁移C.负迁移D.正迁移對的答案:D.正迁移16、在心理學试验中,為了使小狗可以辨别開圆形光圈和椭圆形光圈,研究者只在圆形光圈出現時才予以食物强化,而在展現椭圆形光圈時不予以强化,那么小狗便可以學會只對圆形光圈做出反应而不理會椭圆形光圈。该過程称為()A.刺激分化B.刺激泛化C.刺激获得D.刺激消退對的答案:A.刺激分化17、初一學生許明努力學习就是想获得亲朋好友的赞扬。根据奥苏泊尔的有关理论,驱動許明行為的是()A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.成就内驱力對的答案:B.附属内驱力18、沙赫特一辛格的情绪理论认為,對情绪产生起决定作用的原因是()A.环境B.生理C.刺激D.认知對的答案:D.认知19、在對學生李刚网络成瘾的干预中,老師规定在手腕上套一根橡皮筋,一旦感覺自已想上网就用力拉橡皮筋弹自已。這位老師所规定的措施称為()A.强化干预法B.厌惡干预法C.转移注意法D.延迟满足法對的答案:B.厌惡干预法20、在一次心理健康培训班教學测验中,有关學校心理辅导的一般目的,學员們的答案不一,共有四种。其中,對的的是()A.學會调适和寻求发展B.學會调整和學會适应C.學會调适和寻求健康D.适应學习和适应社會對的答案:A.學會调适和寻求发展21、江金當了一段時间教師後感到自已完全可以适应教學的基本规定,此時他把关注的焦點投向了怎样提高學生成绩、教好每一堂課。按照富勒的教師成長阶段论,江金处在()A关注生存阶段B关注學生阶段C关注情境阶段D关注自我阶段對的答案:C.关注情境阶段二、辨析題(本大題共4小題,每題8分,共32分)判断正误,并阐明理由。22、教育具有历史继承性對的答案:此題說法對的。教育的社會属性包括：永恒性、历史性、相對独立性。其中相對独立性包括三方面，分别是：质的规定性、历史继承性、与社會生产力和政治經济制度发展的不平衡性。任何教育都具有历史继承性，教育要注意继承与发扬本民族的老式。23、教學是學校实現教育目的的基本途径對的答案:此題說法對的。教學是在国家教育目的规范下，由教師的教与學生的學共同构成的一种活動。教學是進行全面发展教育，实現培养目的的基本途径，為個人全面发展提供科學的基础和实践，是培养學生個性全面发展的重要环节。因此，教學是學校实現教育目的基本途径，但不是唯一途径。除了課堂教學之外，課外活動、社會实践活動等也是实現學校教育目的的途径。24、注意的分派就是注意的分散。對的答案:此題說法錯误。注意的分派是在同一時间把注意力集中于两种或两种以上對象或活動上的特性，它是积极的，是注意的重要品质;注意的分散是指注意离開了心理活動所要指向的對象，而被無关的對象吸引去的現象，它是被動的，是注意稳定性相反的一种現象。不能将两者混淆，故上述說法是錯误的。25、學生知识越多,阐明學生能力越强。對的答案:此題說法錯误。知识是個体与环境互相作用後获得的信息及其组织，是人脑對客观事物的特性与联络的反应。能力是指直接影响個体的活動效率，并促使活動顺利完毕的個性心理特性。知识是能力形成的基础，并能推進能力的发展，能力影响知识的掌握水平和學习進度。不過知识的掌握并不必然导致能力的发展，知识的掌握只有到达纯熟程度，通過广泛迁移，才能增進能力的发展，故上述說法不對的。三、简答題(本大題共4小題,每題10分,共40分)26、简述教材编写的基本规定。参照答案:(1)科學性与思想性统一。教材是直接反应教學内容的,因此在内容上一定要精确無误。同步各學科教材還必须体現一定思想性，寓思想政治教育于各科教學中，力争結合本學科特點和不一样年级學生的接受能力，對學生進行详细生動的富有感染力的思想政治教育和品德教育。(2)知识的内在逻辑和教學法规定的统一。教材体現為传授知识的逻辑性和持续性，因此编写教材時既要符合學生生理、心剪发展的次序，還要符合知识的逻辑次序。只有把两者统一起来教材才能起到应有的作用。(3)易懂性。教材是學生學习的重要根据，不一样年龄段的學生理解能力不一样，因此教材内容的论述要简要、精确、生動，標題、結论要醒目，字体大小、用詞要合适。這样才能让學生更轻易讀懂教材。(4)理论与实践统一。教材既要有理论，又要通過实践来验证理论。教材要結合实际材料来论证理论。使學生通過教科書的學习既學會了理论，又能很好地应用理论。(5)教材应具有開放性，应有助于學生变化呆板的學习方式，引导學生观测、实践、资料搜集、合作交流以及体验、感悟和反思活動，從而实現其學习方式的多样化。拓展其學习的時间和空间。(6)教材应关注并充足运用學生的生活經验，及時恰當地反应科學技术发展的新成果，增强書本知识与現实生活的联络，努力克服學科中心主义倾向。27、简述班主任应具有的基本条件。参照答案:(1)拥护党在社會主义初级阶段的基本路线，坚持四项基本原则;(2)热愛學生，热愛教育事业，热心班主任工作;(3)品行端正，能以身作则，為人師表;(4)教育思想端正，有一定的教育科學知识和一定的教學能力;(5)有一定的组织管理能力和较强的责任心。28、學习動机的定义与功能是什么?参照答案:(1)學习動机的含义學习動机是指激发和维持個体學习活動，并将學习活動指向一定學习目的的動力机制，是直接推進學生學习的内部動力。這种動力机制体現為推力、拉力和压力三种動力原因之间的互相作用。(2)學习動机的功能①激活功能②指向功能③维持功能29、加涅将學习成果分為哪几类?参照答案:加涅根据學生的學习成果，把學习分為如下五类：(1)言語信息的學习即掌握以言語信息传递的内容，學习成果是以言語信息体現出来的，协助學生处理“是什么”的問題。(2)智慧技能分為辨别、概念、规则、高级规则(处理問題)等。(3)认知方略是學习者用以支配他自已的注意、學习、记忆和思维的有内在组织的才能，這种才能使得學习過程的执行控制成為也許。(4)态度指對人、事物及事件所采用的行動。包括對家庭、社會关系的认识，對某种活動产生的情感等。(5)動作技能又称运動技能，如体操运動、写字技能，它也是能力的一种构成部分。四、材料分析題(本大題共2小題,每題18分,共36分)阅讀材料,并回答問題。30、材料:開學很快,班主任贾老師发現明同學不喜欢學习,上課不认真听讲,常常做小動作,不准時完毕作业。贾老師通過一段時间的理解,发現明然有不少缺陷,但也有長处,需要肯定和鼓励。于是,贾老師找他談话說:“你有缺陷,但也有長处,也許你自已還没有发現這样吧,我限你在两天内找找自已的長处,如实向我汇报,否则我可就要批评你了。”第三天,明朗找到贾老師,很不好意思地說:“老師,我心肠好,力气大,毕业後想當兵。”贾老師說:“這就是了不起的長处,心肠好,乐于助人,到哪裏都需要這种人,你力气大,想當兵,保家卫国,是很光茉的事,你的理想很实在,不過當兵同样需要學习科學文化只是,需要真才实學。”听了老師的话,明朗脸上露出了微笑。從此,明朗严格规定自已,认真學习养成了良好的习惯,各方面均有了很大的進步。問題(1)結合材料,談談贾老師重要遵照了哪一德育原则?(6分)(2)贯彻這一原则有哪些基本规定?(12分)参照答案:(1)材料中体現的德育原则是依托积极原因，克服消极原因。德育工作中，教育者要善于依托、发扬學生自身的积极原因，调動學生自我教育的积极性，克服消极原因，長善救失，发扬長处克服缺陷。材料中贾老師可以理解到并承认學生心肠好、乐于助人、力气大等長处，同步也教导學生要严格规定自已，养成良好的學习习惯体現了這一原则。(2)贯彻這個原则的基本规定：①教育者要用一分為二的观點，全面分析，客观地评价學生的長处和局限性;②教育者要故意识地发明条件，将學生思想中的消极原因转化為积极原因;③教育者要提高學生自我认识、自我评价能力，启发他們自覺思索，克服缺陷，发扬長处。31、材料下面是有关中學生的几种生活情境:情景1:一天放學後,高一學生张欣因送生病的同學,回家時间比平時迟了一种多小時,當张欣一推開家门時,著急的媽媽便過去說了她几句,话裏没有任何指责的意思,只是叮嘱女儿不要回来太晚了。不過,张欣顿時暴跳如雷:“你不相信我!”她叫道:“你們總是告诉我该做什么,你們主线就不相信我!”她的情绪非常激動,頭也不回地走出家门。情景2:初二學生王芳丰非常喜欢好朋友丽丽,在她眼裏,丽丽简直就是個完美的人,她不容同學說丽丽的壞话。可是有一天,當王芳听說好朋友丽丽把自已告诉她的秘密告诉了他人,便匆匆找到了丽丽,對著她大声呵斥,指责她是一种骗子,再也不信任她了。情景3:初三数學模拟考试试卷发下来,岳勇获得了他上初三以来最佳的成绩,他非常快乐,兴奋不已,真想大声欢呼。但當他得知本次考试中大多数同學都考的不好時,他控制了自已内心的激動,体現出若無其事的样子。問題(1)結合材料,分析中學生的情绪发展的重要特點。(9分)(2)怎样懂得中學生進行有效的情绪调整。(9分)参照答案:(1)青少年情绪体验跌宕起伏、剧烈波動。详细表目前：①爆发性和冲動性。情景一中的张欣在媽媽体現了关怀之後“暴跳如雷”，情景二中的