2023六年级英语上册 Unit 2 Ways to go to school Part B 第四课时教案 人教PEP

2023六年级英语上册Unit2WaystogotoschoolPartB第四课时教案人教PEP学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《人教PEP六年级英语上册Unit2WaystogotoschoolPartB第四课时教案》的设计基于学生已掌握的基本英语语法结构和词汇量，以及对日常出行方式的了解。本课时旨在通过对话练习和任务型活动，加深学生对不同上学方式的表达与理解，并训练他们运用目标句型进行情景对话。通过本课时的学习，学生能更好地运用英语描述人们的出行习惯，提高实际交际能力。教学内容与学生的生活实际紧密结合，活动的设计具有层次性和实用性，旨在激发学生的学习兴趣，并通过观察、思考、实践和合作等环节，培养他们的语言运用能力和团队协作精神。核心素养目标本课时的核心素养目标主要围绕英语语言能力、文化意识和思维品质展开。通过学习本课时内容，学生将能够运用所学知识描述人们的出行方式，提高英语语言表达能力；了解不同文化背景下人们的出行习惯，培养文化意识；通过观察、思考、实践和合作等环节，提升思维品质，培养团队协作精神。教学难点与重点1.教学重点：

a.掌握并运用目标句型“-Howdoyougotoschool/home/thepark/thezoo?-Igoto...by/on/in....”进行日常交流。

b.正确使用单词和词组描述出行方式，如“bicycle,”“bus,”“subway,”“onfoot,”“bycar,”“goby,”“take,”等。

c.能够听懂并参与到关于出行方式的对话中。

2.教学难点：

a.正确运用介词“by,”“on,”和“in”与交通工具名词连用，如“bybus,”“onfoot,”“inacar,”等。

b.理解和运用含有“Howdoyou...?”的问句结构进行提问。

c.对于不同文化背景下的出行方式的理解和表达，如“骑自行车上学”在英文中的表达为“gotoschoolbybicycle,”需要学生进行适当的语际转换。

d.听力理解对话中细节信息，如对话中人物的具体出行方式，并能够进行相应的信息提取和转述。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过设定学生的日常出行场景，让学生在真实语境中学习并运用目标句型和词汇。例如，设计角色扮演活动，让学生模拟在学校的日常对话，练习询问和描述同学的上学方式。

2.运用任务型教学法，设计具有实际意义的学习任务，如小组合作完成一张描述不同出行方式的海报，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高实际交际能力。

3.运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，展示不同文化背景下的出行方式，帮助学生更好地理解和学习。同时，利用听力材料，训练学生的听力理解能力，提升学生的英语综合运用能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供含有不同出行方式的视频和图片，让学生提前了解并思考各种出行方式。

-设计预习问题：提出问题如“你通常怎样去学校？”、“你认为未来的出行方式会有什么变化？”等，引导学生思考和探究。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频和图片，了解不同的出行方式。

-思考预习问题：学生在笔记本上记录自己的思考和疑问。

-提交预习成果：学生在在线平台上提交自己的预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立思考和自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习任务的发布和进度监控。

-多样化的资源：使用视频和图片等多种资源，丰富学生的学习体验。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个短视频引出不同的出行方式，激发学生对主题的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解如何用英语描述不同的出行方式，并提供实例。

-组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟不同的出行场景，如“我是如何去学校的”。

-解答疑问：收集学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对于描述出行方式的新表达进行思考。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，实际运用所学的句子和词汇。

-提问与讨论：学生提出疑问，并在小组内进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握描述出行方式的英语表达。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生实际运用所学的句子和词汇。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课程内容，掌握描述出行方式的英语表达。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业，如写一篇关于自己出行方式的短文。

-提供拓展资源：提供关于不同文化背景下的出行方式的网站链接和视频。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固课堂上学到的知识。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进一步了解不同文化背景下的出行方式。

-反思总结：学生对自己的学习过程和作业进行反思和总结。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生对自己的学习过程和作业进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的主要知识点包括以下几个方面：

1.词汇知识点：

-学习并掌握表示出行方式的词汇，如“bicycle,”“bus,”“subway,”“onfoot,”“bycar,”等。

-学习并掌握表示询问出行方式的疑问词组，如“Howdoyougoto...?”。

-学习并掌握表示方式的介词短语，如“by,”“on,”“in,”等。

2.语法知识点：

-掌握并运用目标句型“-Howdoyougotoschool/home/thepark/thezoo?-Igoto...by/on/in....”进行日常交流。

-理解并运用含有“Howdoyou...?”的问句结构进行提问。

3.功能知识点：

-学会描述人们的出行方式，并能用英语进行询问和回答。

-学会在日常生活场景中运用所学知识进行交流和表达。

4.文化知识点：

-了解不同文化背景下人们的出行习惯，如在中国，人们常用自行车和公共交通工具出行；在美国，人们则更多使用私家车和公共交通工具。

-学会尊重和理解不同文化背景下的出行方式，提高跨文化交际能力。作业布置与反馈作业布置：

1.口语作业：要求学生与家人或朋友进行对话，用英语描述各自的出行方式，并录制视频或音频文件。

2.书面作业：要求学生写一篇短文，介绍自己通常如何去学校，包括起床时间、交通工具、到达学校的时间等。

3.拓展作业：要求学生调查并总结家人或朋友的出行方式，了解不同人群的出行习惯，并以思维导图的形式展示。

作业反馈：

1.口语作业：教师将对学生的口语作业进行观看和评估，针对发音、语法、词汇使用等方面进行批改和反馈。对于表现优秀的学生，教师将给予表扬和鼓励；对于需要改进的学生，教师将提出具体的改进建议，如加强某一部分的发音练习或增加词汇量等。

2.书面作业：教师将对学生的书面作业进行细致的批改，对语法错误、拼写错误等进行纠正，并对作业内容的完整性和条理性进行评价。教师将针对每个学生的作业给出具体的评分和反馈，指出存在的问题，并提出改进的建议，如改进句子结构、丰富词汇使用等。

3.拓展作业：教师将对学生的拓展作业进行评估，关注学生对家人或朋友出行方式的描述是否准确、清晰，以及思维导图的绘制是否规范、有逻辑性。教师将对每个学生的作业给出评价和反馈，对表现优秀的学生给予肯定和鼓励，对需要改进的学生提出建设性的意见，如注意描述的细节、改进绘图技巧等。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读一篇关于不同国家出行方式的英文文章，让学生了解不同国家的出行习惯和交通设施。

-视频资源：推荐学生观看一段关于未来出行方式的英文视频，激发学生对出行方式发展的思考。

2.拓展要求：

-自主学习：鼓励学生在课后自主阅读推荐的阅读材料，理解文章内容，并回答相关问题。

-拓展思考：鼓励学生在课后观看推荐的视频资源，思考未来出行方式的发展趋势，并撰写一篇短文或制作一份海报进行展示。

-交流分享：鼓励学生在班级微信群或线上论坛中分享自己的阅读和观看心得，与同学进行交流和讨论。

-提问解答：鼓励学生在课后遇到问题时，主动向老师提问，寻求解答和帮助。教学反思首先，我认为本节课的教学目标设置得较为合理，既涵盖了词汇和语法知识的学习，也注重了学生实际交际能力的培养。学生在课堂上积极参与，能够运用所学的词汇和句型进行描述和交流，达到了预期的教学效果。

其次，课堂活动的设计也较为成功。通过角色扮演和小组合作等活动，学生能够将所学的知识应用于实际情景中，提高了他们的实际交际能力。同时，这些活动也激发了学生的学习兴趣，增强了他们的团队合作意识。

然而，在本节课的教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在讲解语法知识点时，我可能过于强调了语法规则的讲解，而忽视了对实际应用的指导。这导致学生在实际运用中出现了一些语法错误。在未来的教学中，我应该更加注重语法知识的实际应用，通过大量的练习和实例来帮助学生理解和掌握。

其次，在课堂活动的组织上，我也发现了一些问题。在角色扮演活动中，有些学生表现积极，积极参与，而有些学生则显得较为沉默。这可能是因为我在活动组织上没有考虑到每个学生的个性差异，没有给予他们足够的鼓励和支持。在未来的教学中，我应该更加关注每个学生的学习情况，采取个性化的教学方法，帮助他们克服困难，提高他们的学习积极性。

最后，在本节课的作业布置上，我布置了一些书面作业和口语作业，希望通过这些作业来巩固学生的学习成果。然而，在批改作业时，我发现有些学生的作业完成情况并不理想，存在一些语法和拼写错误。这可能是因为我在作业布置时没有给出足够的指导，学生对作业的要求和标准不够明确。在未来的教学中，我应该更加注重作业的指导和反馈，帮助学生明确作业的要求和标准，提高他们的作业完成质量。板书设计①词汇列表：列出本节课学习的重要词汇，如“bicycle,”“bus,”“subway,”“onfoot,”“bycar,”等，并用彩色粉笔标注重点词汇。

②目标句型：展示目标句型“-Howdoyougotoschool/home/thepark/thezoo?-Igoto...by/on/in....”并使用不同颜色的粉笔