Module1 Unit 3 Healthry or unhealthy？Period2（教学设计）-2024-2025学年牛津上海版（三起）英语六年级上册

Module1Unit3Healthryorunhealthy？Period2（教学设计）-2024-2025学年牛津上海版（三起）英语六年级上册主备人备课成员教学内容Module1Unit3Healthyorunhealthy？Period2的教学内容主要来自2024-2025学年牛津上海版（三起）英语六年级上册。本节课我们将重点探讨以下内容：

1.词汇：食物（如：hamburger,salad,icecream等）、健康描述词（如：healthy,unhealthy,fit,overweight等）。

2.语法：一般现在时的用法，特别是动词第三人称单数形式。

3.对话：讨论健康和不健康的饮食习惯，以及它们对身体健康的影响。

4.阅读理解：通过阅读相关文章，了解健康生活方式的重要性。

5.写作：学会如何描述一个人的饮食和锻炼习惯。

本节课的内容与课本紧密关联，旨在帮助学生掌握关于健康饮食的关键词汇和语法，同时培养他们阅读理解和写作能力。教学内容符合六年级学生的知识深度，注重实用性和生活实际。核心素养目标二、核心素养目标

1.提升学生英语语言能力，使他们能够熟练掌握并运用关于健康饮食的词汇和一般现在时语法，进行有效的沟通和表达。

2.培养学生的跨文化意识，让他们了解并尊重不同文化背景下的饮食习惯，提高国际视野。

3.培养学生的思维能力，通过分析、比较健康和不健康的饮食习惯，学会独立思考和判断，形成自己的见解。

4.增强学生的自主学习能力，使他们能够主动探究健康生活方式，养成良好的学习习惯和健康意识。

5.培养学生的团队协作能力，在小组活动中学会与他人合作，共同完成任务，提升人际交往能力。教学难点与重点1.教学重点

-词汇：本节课的核心词汇包括食物名称（hamburger,salad,icecream等）和健康描述词（healthy,unhealthy,fit,overweight等）。教师应重点讲解这些词汇的发音、拼写和意义，确保学生能够熟练掌握并运用到实际情境中。

-语法：一般现在时的动词第三人称单数形式是本节课的重点语法。教师需通过示例和练习，让学生理解并能够正确使用这一语法结构。

-对话：重点在于使学生能够使用所学词汇和语法进行关于健康饮食的对话交流，如询问他人的饮食习惯，表达自己的健康观点等。

2.教学难点

-词汇运用：学生可能难以将新学的词汇运用到实际对话中，尤其是如何在不同情境下灵活替换和使用这些词汇。

-语法准确性：动词第三人称单数形式的变换规则对学生来说是难点，尤其是那些不规则动词的变化，如“has”和“goes”。

-阅读理解：学生可能难以从文章中准确提取关于健康饮食的信息，以及理解作者的观点和意图。

-写作表达：在描述个人饮食习惯时，学生可能不知道如何组织语言，如何使用合适的句型和连接词来使文章连贯。

具体举例解释：

1.教学重点举例

-词汇：教师可以通过展示图片、实物或情景模拟等方式，让学生反复练习和记忆新词汇。例如，展示不同食物的图片，让学生用“hamburger,salad,icecream”等词汇来描述。

-语法：通过例句“Tomeatsahealthybreakfasteverymorning.Hegoestothegymthreetimesaweek.”，教师可以引导学生观察并总结动词第三人称单数形式的构成规则。

-对话：设计角色扮演活动，让学生模拟在餐厅点餐或与朋友讨论健康饮食的情景，练习使用重点词汇和语法。

2.教学难点举例

-词汇运用：教师可以设计小组活动，让学生互相提问对方的饮食习惯，如“Doyoulikehamburgers?Why?”，通过实际对话来巩固词汇运用。

-语法准确性：教师需提供不规则动词变化列表，并通过练习题和口头的句子构造活动，帮助学生记忆和掌握不规则变化。

-阅读理解：通过提问和小组讨论，引导学生关注文章中的关键信息，如“Accordingtothetext,whyisitimportanttohaveahealthydiet?”，以提高他们的阅读理解能力。

-写作表达：教师可以提供写作框架和提示词，如“Firstly,Secondly,Finally”，帮助学生组织文章结构，清晰表达个人观点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源

-牛津上海版英语教材

-投影仪或智能白板

-教学挂图或实物模型

-录音机及英语教学音频

-学生练习册及作业本

2.课程平台

-学校英语学习平台

-在线词汇游戏和练习应用

3.信息化资源

-电子教案和PPT

-英语学习软件

-视频材料（健康饮食相关）

-电子版的阅读材料

4.教学手段

-小组合作学习

-角色扮演

-互动式问答

-词汇卡片游戏

-写作工作坊

-课后在线作业及反馈

-课堂即时评价工具（如投票器）教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校英语学习平台，发布关于健康饮食的预习资料，包括词汇列表和一般现在时的语法介绍。

设计预习问题：围绕“HealthyorUnhealthy?”主题，设计问题如“Canyoulistsomehealthyandunhealthyfoods?”和“Whyisitimportanttohaveahealthydiet?”。

监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，确保他们能够提前了解课程内容。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，学习新词汇和语法点。

思考预习问题：学生对问题进行独立思考，并记录下自己的答案和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

信息技术手段：利用在线平台共享预习资料，提高预习效率。

-作用与目的：

帮助学生熟悉健康饮食相关词汇和语法，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习和思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放一个关于健康饮食的视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解一般现在时的动词第三人称单数形式，并通过例句解释。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟在餐厅点餐，练习使用新词汇和语法。

解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，提供及时的解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，将新学的知识应用于实际对话。

提问与讨论：学生对于不清楚的地方勇敢提问，与同学和老师共同讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和例句，帮助学生掌握语法点。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用新知识。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作和沟通能力。

-作用与目的：

加深学生对健康饮食词汇和语法的理解。

通过实践活动，提高学生的语言运用能力。

增强学生的合作意识和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置写作作业，要求学生描述自己的健康饮食习惯。

提供拓展资源：推荐健康饮食相关的阅读材料和网站，供学生深入了解。

反馈作业情况：及时批改作业，提供个性化的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用老师推荐的资源，进一步探索健康饮食知识。

反思总结：学生对学习过程进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业，培养独立学习的习惯。

反思总结法：通过反思，学生认识自己的学习状态，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固学生对健康饮食词汇和语法的掌握。

通过拓展学习，丰富学生的知识面。

通过反思，帮助学生识别学习中的不足，促进自我发展。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《健康饮食小常识》：介绍健康饮食的基本原则，包括营养均衡、食物多样化等，以及如何避免不健康的饮食习惯。

-《全球饮食习惯大观》：探讨不同国家和地区的饮食习惯，分析其对健康的影响，增进学生对跨文化饮食观念的理解。

-《运动与健康》：介绍运动对身体健康的重要性，推荐适合不同年龄段的运动项目，以及如何将运动融入日常生活。

2.课后自主学习和探究

-知识点梳理：鼓励学生课后复习本节课所学的健康饮食词汇和一般现在时的语法，巩固知识点。

-探究任务：学生可以选择一个感兴趣的饮食话题，如“为什么快餐被认为不健康？”或“如何制定一个健康的饮食计划？”等，进行深入研究和分析。

-实践活动：学生可以尝试制作一份健康食谱，并分享给家人或朋友，实践所学知识。

-家庭作业：布置一份关于健康饮食的问卷调查，让学生在家人或周围人中开展调查，了解他们的饮食习惯，并分析调查结果。

1.健康饮食金字塔：介绍健康饮食金字塔的结构，包括谷物、蔬菜、水果、蛋白质和脂肪等各个层次的食物摄入比例。

2.食品安全知识：了解食品标签的含义，如何辨别食品安全和营养价值，提高学生在购买食品时的判断能力。

3.健康饮食心理：探讨饮食习惯与心理健康的关系，如何克服暴饮暴食、厌食等不良饮食习惯。

4.健康饮食与环保：介绍健康饮食对环境的影响，如减少食物浪费、选择环保包装等，培养学生的环保意识。

5.互联网上的健康信息：引导学生正确使用互联网，获取健康饮食相关的可靠信息，避免受到虚假信息的误导。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂教学中，教师通过提问来了解学生对健康饮食词汇和语法的理解和掌握情况。例如，教师可以提问：“Canyounamesomehealthyfoods?”或“Canyouusetheverbinthethirdpersonsingularform?”来检验学生对课堂内容的掌握程度。

-观察：教师通过观察学生在课堂活动中的表现，如小组讨论、角色扮演等，来评估学生的参与度和合作能力。观察学生的口语表达、语法运用和词汇选择等方面，以评估他们的学习效果。

-测试：教师可以通过课堂小测验或练习题来测试学生对健康饮食词汇和语法知识的掌握情况。这些测试可以是口头提问、填空题、选择题等形式，以评估学生的理解和应用能力。

2.作业评价

-批改作业：教师认真批改学生的作业，包括写作作业、练习题等，检查学生的语法、词汇运用和表达准确性。对学生的作业进行评分，并给出详细的评语，指出学生的优点和需要改进的地方。

-点评作业：教师对学生的作业进行点评，及时反馈学生的学习效果。在课堂上展示优秀作业，并给予表扬和鼓励。同时，对作业中出现的常见错误进行讲解和纠正，帮助学生改进和提高。

-鼓励学生：教师鼓励学生积极参与课堂活动和完成作业，强调努力和进步的重要性。通过积极的反馈和激励，激发学生的学习动力，鼓励他们继续努力提高自己的英语水平。反思改进措施1.教学特色创新

-创新教学活动：通过设计角色扮演和小组讨论等活动，让学生在互动中学习，提高他们的参与度和积极性。

-利用多媒体资源：使用视频、图片等丰富的多媒体资源，增强学生的视听体验，提高他们对健康饮食知识的理解和记忆。

2.存在主要问题

-教学组织不够灵活：课堂活动的设计可能过于固定