2024年五年级英语上册 Unit 1 Goldilocks and the three bears第4课时教学设计 牛津译林版

2024年五年级英语上册Unit1Goldilocksandthethreebears第4课时教学设计牛津译林版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本课时为2024年五年级英语上册Unit1Goldilocksandthethreebears的第4课时，牛津译林版。本节课的教学内容主要围绕故事情节的回顾与拓展、词汇与句型的学习和运用、听力理解以及口语表达能力提升等方面展开。具体内容包括：

1.回顾并加深对故事情节的理解，通过观看动画或图片，引导学生复述故事，培养学生的叙述能力和语言组织能力。

2.学习与故事相关的词汇和句型，如“too...to...”、“enough...to...”等，通过例句和练习使学生掌握这些词汇和句型的用法。

3.进行听力训练，通过听故事的不同部分，提高学生的听力理解能力，同时培养学生的预测和推理能力。

4.进行口语表达练习，通过角色扮演、小组讨论等形式，提高学生的口语表达能力和交流能力。

5.进行书写训练，让学生根据故事内容进行创意写作，提高学生的书写能力和创造力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标分为四个方面：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过故事回顾、词汇学习和句型练习，提升学生的英语口语表达和书写能力，使其能够在日常生活中运用所学英语进行有效沟通。

2.文化意识：通过学习Goldilocks和ThreeBears故事，使学生了解西方文化中关于家庭、行为规范等方面的特点，提高其对不同文化的认知和理解。

3.思维品质：通过听力理解、口语表达和创意写作等环节，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生独立思考、合作交流和自主学习能力，培养学生养成良好的学习习惯和策略。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的英语学习中，已经掌握了基本的英语发音、词汇和语法知识，能够进行简单的英语口语交流和书写。同时，他们对一些西方文化有一定的了解，能够理解并尊重文化差异。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对故事类的学习内容感兴趣，尤其是寓言故事和童话故事。他们的学习能力较强，善于通过图片、动画等直观方式获取信息，喜欢通过角色扮演、小组讨论等形式进行合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在Unit1Goldilocksandthethreebears的学习中，学生可能对故事中的一些新词汇和句型感到困难，如“too...to...”、“enough...to...”等。同时，他们在听力理解、口语表达和书写能力方面也有待提高。此外，学生可能对西方文化中关于家庭、行为规范等方面的特点和不熟悉，需要老师在课堂上进行引导和讲解。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括牛津译林版五年级英语上册Unit1Goldilocksandthethreebears的课本、练习册等。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如故事动画、图片、图表、视频等。可以选择一些与Goldilocks和ThreeBears相关的插图、角色图片、场景图片等，以便在课堂上进行直观展示和引导学生进行观察、讨论。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，如果后续有实验课程，需要确保实验器材的完整性和安全性，并提前为学生讲解实验步骤和注意事项。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，以促进学生学习效果和参与度。可以设置分组讨论区，提供一些舒适的座椅和桌子，以便学生进行小组讨论和合作学习。同时，可以设置一个展示区，用于学生展示自己的作品和分享学习成果。

5.教学工具：准备教学所需的投影仪、电脑、音响等设备，确保教学过程中能够正常使用。

6.学习材料：为学生准备一些学习资料，如词汇卡片、句型练习册、写作纸张等，以便学生进行学习和练习。

7.反馈表格：为学生准备反馈表格，用于学生对自己和他人学习成果的评价和反馈。

8.教学指导资料：老师需要提前准备好教学指导资料，包括教学计划、教学课件、教学活动设计等，以便在课堂上进行顺利的教学和引导。

9.学习支持材料：为不同学习风格和能力水平的学生提供相应的学习支持材料，如额外练习题、辅助阅读材料等，以满足他们的个性化学习需求。

10.安全注意事项：确保教学资源的安全性，特别是实验器材的使用，避免学生在操作过程中受伤。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit1Goldilocksandthethreebears的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习本单元内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本单元教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习本单元的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入本课学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的Goldilocksandthethreebears的故事情节，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本课新知识学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解本节课的主要知识点，如故事情节、新词汇和句型等。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕故事情节和词汇句型展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或角色扮演，让学生在实践中体验英语语言的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对所学知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对所学知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决难题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与Goldilocksandthethreebears相关的故事背景和文化知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合故事内容，引导学生思考行为规范和家庭价值观在现实生活中的应用，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的Goldilocksandthethreebears的故事情节、新词汇和句型等，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的Goldilocksandthethreebears的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐学生阅读其他版本的Goldilocksandthethreebears故事，如Disney版本的动画电影，让学生从不同的文化角度理解故事。

-提供有关行为规范和家庭价值观的真实生活案例，让学生通过阅读或观看视频，思考这些价值观在日常生活中的应用。

-推荐一些适合学生水平的英语学习网站，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，让学生在线学习和练习英语。

-引导学生利用图书馆资源，寻找与本节课主题相关的书籍，进行自主学习。

2.拓展建议：

-要求学生在家中与家人分享Goldilocksandthethreebears的故事，鼓励他们讨论故事中的行为规范和家庭价值观。

-引导学生观察周围的人和事，发现生活中的行为规范和家庭价值观的体现，可以让学生写一篇短文或做一次口头报告。

-组织学生参观社区中心或家庭暴力受害者庇护所等机构，让他们了解家庭价值观的重要性，提高他们的社会意识。

-鼓励学生参加学校的英语俱乐部或活动，与其他学生一起练习英语，提高他们的口语表达能力和文化交流能力。

-建议学生利用周末时间，观看一些英语儿童节目或电影，如PeppaPig、DoratheExplorer等，提高他们的英语听力水平。七、板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，明确本节课的重点和难点，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰：板书设计应具有清晰的结构，条理分明，使学生能够一目了然地了解教学内容的组织和逻辑关系。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。使用关键词和简短的句子来表达教学核心内容。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以使用图表、图片、颜色等元素，使板书更具吸引力。

5.直观性和互动性：板书设计应具有一定的直观性和互动性，帮助学生更好地理解和消化教学内容。可以使用图示、流程图、思维导图等形式，引导学生进行观察、思考和讨论。

6.变化性和创新性：板书设计应具有一定的变化性和创新性，避免单调重复。可以尝试不同的板书形式和设计风格，激发学生的创造力和想象力。

具体的板书设计示例：

-以Goldilocksandthethreebears故事情节为主题，设计一张情节发展图，用简短的句子和图示展示故事的主要事件和角色变化。

-用思维导图的形式，列出Goldilocks和ThreeBears的关键词，如home,bear,goldilocks,break,looklike等，引导学生进行词汇记忆和思维拓展。

-设计一张Goldilocks和ThreeBears的角色介绍表，包括角色的名称、特征、行为等，帮助学生理解和记忆角色特点。

-用图示和简短句子展示Goldilocks和ThreeBears故事中的行为规范和家庭价值观，如bepolite,respectothers,takecareofthings等，引导学生思考和讨论。

-设计一张课堂活动流程图，展示本节课的学习步骤和活动安排，帮助学生了解课堂结构和内容安排。八、课堂课堂评价是了解学生学习情况的重要方式，通过提问、观察、测试等方式，可以及时发现问题并进行解决。在Unit1Goldilocksandthethreebears的课堂中，可以通过以下方式进行评价：

1.提问：在讲解新知识时，通过提问的方式了解学生对知识的掌握情况。可以针对故事情节、新词汇和句型等方面进行提问，了解学生是否能够理解并正确运用。

2.观察：在课堂活动中，观察学生的参与情况，了解他们对课堂活动的兴趣和积极性。可以通过观察学生的眼神、表情、肢体语言等方面，了解他们对知识点的理解程度。

3.测试：在课堂结束前，可以通过小测试的方式，了解学生对课堂知识点的掌握情况。测试题可以包括选择题、填空题、简答题等形式，测试学生对故事情节、新词汇和句型的掌握程度。

4.小组合作：通过小组合作的方式，观察学生在小组中的表现，了解他们的合作能力和沟通能力。可以通过观察他们在小组讨论中的发言、合作方式等方面，了解他们对知识点的理解和运用能力。

5.学生反馈：在课堂结束时，可以邀请学生分享他们的学习心得和体会，了解他们对课堂知识点的理解和掌握情况。可以通过学生的反馈，了解他们对课堂活动的意见和建议，以便进行教学改进。典型例题讲解例题1：根据故事情节，填写句子。

答案：

1.Goldilockswentintothebear'shousebecauseshewashungry.

2.Shefoundthreebowlsofporridgeonthetable.

3.Shetastedtheporridgeinthefirstbowlandsaid,"It'stoohot."

4.Shetastedtheporridgeinthesecondbowlandsaid,"It'stoocold."

5.Shetastedtheporridgeinthethirdbowlandsaid,"It'sjustright."

例题2：根据故事情节，完成对话。

答案：

Goldilocks:(lookingatthechair)Thischairistoohard.

BabyBear:(lookingatthechair)Yes,itis.Let'sgotomybed.

Goldilocks:(sittingonthebed)Thisbedistoosoft.

BabyBear:(sittingonthebed)Iknow.Let'sgodownstairs.

Goldilocks:(sittingonthecouch)Thiscouchisjustright.

例题3：根据故事情节，回答问题。

答案：

1.Goldilockswentintothebear'shousebecauseshewashungry.

2.Shefoundthreebowlsofporridgeonthetable.

3.Shetastedtheporridgeinthefirstbowlandsaid,"It'stoohot."

4.Shetastedtheporridgeinthesecondbowlandsaid,"It'stoocold."

5.Shetastedtheporridgeinthethirdbowlandsaid,"It'sjustright."

例题4：根据故事情节，填写句子。

答案：

1.Goldilockswentintothebear'shousebecauseshewashungry.

2.Shefoundthreechairsinthelivingroom.

3.Shesatonthefirstchairandsaid,"Thischairistoobig."

4.Shesatonthesecondchairandsaid,"Thischairistoosmall."

5.Shesatonthethirdchairandsaid,"Thischairisjustright."

例题5：根据故事情节，回答问题。

答案：

1.Goldilockswentintothebear'shousebecauseshewashungry.

2.Shefoundthreechairsinthelivingr