Unit 15 Expedition Lesson 1（教学设计）-2024-2025学年剑桥少儿英语三级上册

Unit15ExpeditionLesson1（教学设计）-2024-2025学年剑桥少儿英语三级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《2024-2025学年剑桥少儿英语三级上册》Unit15ExpeditionLesson1的教学内容主要围绕探险主题展开，通过引入探险家、探险地点、探险工具等元素，让学生在掌握相关词汇和句型的同时，增强对探险主题的理解。

本节课的教学目标如下：

1.让学生掌握与探险相关的词汇，如：explorer、mountain、raft等。

2.让学生学会使用一般现在时描述探险家的特点和探险活动。

3.提高学生的听说读写能力，使其能在实际情境中运用所学知识。

教学重点与难点：

1.重点：掌握词汇和句型，能用英语简单描述探险家及探险活动。

2.难点：正确运用一般现在时描述探险家的特点和探险活动。

教学过程设计：

1.热身活动（5分钟）：通过播放一首与探险相关的英文歌曲，激发学生的兴趣，同时让学生放松心情，进入学习状态。

2.引入新课（10分钟）：教师展示一张探险家的图片，引导学生用英语描述这位探险家的特点，从而引出本节课的主题。接着，教师展示探险地点和探险工具的图片，让学生用英语进行描述，同时板书相关词汇和句型。

3.新课教授（15分钟）：教师通过PPT或黑板，讲解一般现在时的用法，让学生举例说明。然后，教师引导学生用一般现在时描述探险家的特点和探险活动，学生互相交流并给予反馈。

4.实践环节（10分钟）：学生分成小组，每组选择一个探险家，用英语编写一段关于这位探险家的介绍。完成后，各组轮流进行展示，其他学生认真听并给予评价。

5.总结与作业布置（5分钟）：教师对本节课所学内容进行总结，强调一般现在时的用法和词汇。最后，布置作业：让学生写一篇关于自己梦想中的探险故事的短文。

教学评价：核心素养目标本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习与探险相关的词汇和句型，学生能够提高自身的语言表达能力，同时增强对探险主题的理解，培养文化意识。在小组合作编写探险家介绍和梦想探险故事的环节，学生将锻炼自己的思维品质和学习能力，提高团队合作能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地运用英语描述探险家及探险活动，培养自己的跨文化交际能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生已经学习过一些基本的英语语法知识，如一般现在时态，能理解和运用一些日常生活中的简单词汇和句型。此外，学生对探险主题可能有一定的了解，对探险故事感兴趣。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对探险主题感兴趣，具有较强的学习动力。在学习能力方面，学生具备一定的英语听、说、读、写基础，能够进行简单的英语交流。在学习风格上，部分学生喜欢视觉学习，部分学生偏好听觉学习，还有一部分学生善于通过动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在掌握新词汇和句型方面，学生可能会遇到记忆困难。在运用一般现在时描述探险家的特点和探险活动时，学生可能对时态的运用不够熟练。此外，在编写探险故事时，学生可能会遇到组织语言和表达思想的挑战。教学方法与手段1.教学方法：

（1）情境教学法：通过展示探险家的图片和探险地点、工具的图片，创设情境，让学生在实际情境中学习和运用英语。

（2）交互式教学法：引导学生用英语描述探险家的特点和探险活动，学生之间互相交流、给予反馈，提高学生的口头表达能力。

（3）任务型教学法：分组让学生编写探险家介绍和梦想探险故事，培养学生的团队合作能力和写作能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：使用PPT或视频等多媒体设备，展示探险家的图片和探险地点、工具的图片，直观地展示教学内容。

（2）教学软件：利用教学软件，如在线词典、语言学习APP等，帮助学生即时查找词汇和句型的用法，提高学习效果。

（3）小组讨论：通过小组讨论，让学生互相交流、分享想法，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师展示一张探险家的图片，并提出问题：“你们知道这位探险家是谁吗？他们为什么被称为探险家？”让学生积极思考并回答问题。然后，教师简要介绍探险家的特点和探险活动，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课（10分钟）

教师通过PPT展示探险地点和探险工具的图片，引导学生用英语进行描述。同时，教师板书相关词汇和句型。然后，教师讲解一般现在时的用法，让学生举例说明。

3.巩固练习（10分钟）

学生分成小组，每组选择一个探险家，用英语编写一段关于这位探险家的介绍。完成后，各组轮流进行展示，其他学生认真听并给予评价。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容提出问题，引导学生进行思考和回答。例如：“你们认为探险家需要具备哪些品质？”、“你们梦想中的探险故事是什么？”等。通过课堂提问，检验学生对新知识的理解和掌握。

5.总结与作业布置（5分钟）

教师对本节课所学内容进行总结，强调一般现在时的用法和词汇。最后，布置作业：让学生写一篇关于自己梦想中的探险故事的短文。

教学过程设计要求紧扣实际学情，突出重难点，注重师生互动和双边互动，培养学生的核心素养能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）探险主题故事：提供一系列与探险主题相关的英语故事，如《丛林探险》、《极地冒险》等，让学生阅读并学习其中的词汇和句型。

（2）探险家人物介绍：介绍一些著名的探险家，如哥伦布、麦哲伦等，让学生了解他们的生平和成就，学习他们的探索精神。

（3）探险活动视频：为学生提供一些探险活动的视频资料，如登山、徒步、潜水等，让学生观看并学习相关词汇和表达方式。

2.拓展建议：

（1）组织学生进行角色扮演，选择一位探险家，模拟他们的探险经历，鼓励学生运用所学英语知识进行交流和表达。

（2）开展小组讨论，让学生探讨探险家的勇气、坚韧和团队合作精神，鼓励学生分享自己的感悟和体会。

（3）邀请相关领域的专家或人士进行讲座，如登山家、探险家等，让学生了解更多的探险知识和经验。

（4）组织学生参加探险主题的英语角活动，与其他学校的学生进行交流，提高学生的英语口语能力和跨文化交际能力。

（5）鼓励学生进行探究性学习，如调查探险活动的历史背景、探险家的生平等，培养学生的独立思考和综合分析能力。

（6）引导学生观看探险主题的电影或纪录片，如《垂直极限》、《荒野求生》等，让学生在欣赏的同时，学习相关的英语词汇和表达方式。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：提供一系列与探险主题相关的英语阅读材料，如《探索者的故事》、《勇敢的心》等，让学生在课后自主阅读，进一步拓展词汇量和提高阅读理解能力。

（2）视频资源：推荐一些探险主题的英语视频资源，如探险纪录片、探险电影等，让学生在课后观看，增强对探险主题的理解和兴趣。

2.拓展要求：

（1）学生需要在课后自主完成阅读材料，并撰写读后感，鼓励学生分享自己的阅读心得和感悟。

（2）学生需要在课后观看推荐的视频资源，并撰写视频观后感，分析视频中的探险主题和相关词汇表达。

（3）教师可提供必要的指导和帮助，如解答学生关于阅读材料和视频资源的疑问，引导学生深入思考和拓展学习。

（4）鼓励学生进行探究性学习，如调查探险活动的历史背景、探险家的生平等，培养学生的独立思考和综合分析能力。

（5）学生可积极参与线上英语学习社区，与其他学生分享探险主题的学习心得和经验，提高英语交流能力。

（6）学生需要在课后进行英语口语练习，如模拟探险场景的角色扮演，提高口语表达能力和自信心。板书设计①探险家特点和探险活动

-探险家：勇敢、坚韧、团队合作

-探险活动：登山、徒步、潜水、极地探险等

②一般现在时句型

-描述探险家的特点：He/Sheisbrave./Sheisstrong./Theyareteamwork-oriented.

-描述探险活动：He/Shegoesmountaineering./He/Shegoeshiking./Theygodiving./Theygopolarex