2024年四年级英语上册 Unit 1 The Clothes We Wear Lesson 2 New and Old教案 冀教版（三起）

2024年四年级英语上册Unit1TheClothesWeWearLesson2NewandOld教案冀教版（三起）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年四年级英语上册Unit1TheClothesWeWearLesson2NewandOld教案冀教版（三起）教材分析《2024年四年级英语上册Unit1TheClothesWeWearLesson2NewandOld教案冀教版（三起）》是对冀教版英语三年级起点四年级上册教材中第一单元第二课的示范课设计。本课主要围绕衣物主题，通过对比新旧衣物的描述，引导学生运用英语进行简单的描述和交流。内容涵盖了衣物名称、衣物新旧的描述词汇以及一般现在时的简单句子结构。学生通过听、说、读、写的活动，加深对衣物词汇的理解，并能运用一般现在时描述衣物的特征。此课程设计注重激发学生的学习兴趣，通过图片、实物的展示，以及师生互动，增强学生的参与感和实践机会，培养学生的观察力、表达力和交际能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生能够听懂、会说、会读、会写本课的生词和句型，运用英语描述衣物的新旧。在文化意识方面，学生能够了解和欣赏不同文化背景下对衣物的认识和表达方式，培养跨文化交际的意识。在思维品质方面，学生通过观察、比较、分析和推理等思维活动，培养逻辑思维和批判性思维。在学习能力方面，学生能够运用自主学习、合作学习和探究学习等策略，有效提高学习英语的兴趣和效果。重点难点及解决办法重点：

1.衣物名称的词汇学习。

2.一般现在时的句子结构运用。

3.新旧衣物的描述词汇和表达。

难点：

1.一般现在时句子结构的运用。

2.新旧衣物描述词汇的运用和表达。

解决办法：

1.通过实物展示、图片引导和小组讨论，帮助学生理解和记忆衣物名称词汇。

2.通过例句展示、练习和互动游戏，让学生在实际语境中学会运用一般现在时描述衣物。

3.通过pairwork、groupwork等形式，让学生在实际交流中运用新旧衣物的描述词汇，同时教师提供反馈和指导。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、实物衣物等。

2.课程平台：班级英语学习群、在线教学平台等。

3.信息化资源：冀教版英语四年级上册电子教材、相关衣物图片、视频资料等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、互动游戏、pairwork、groupwork等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对衣物新旧的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道衣物的新旧吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于新旧衣物的图片或视频片段，让学生初步感受衣物的新旧变化。

简短介绍衣物新旧的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.新旧衣物知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解衣物新旧的基本概念和描述方法。

过程：

讲解衣物新旧的定义，包括其描述词汇和特征。

详细介绍衣物新旧的描述词汇和表达方式，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解衣物新旧的实际情况或表达方法。

3.衣物新旧案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解衣物新旧的特性及其在实际中的应用。

过程：

选择几个典型的衣物新旧案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解衣物新旧的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用衣物新旧的描述词汇进行交流。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与衣物新旧相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对衣物新旧的认知和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调衣物新旧的重要性及其在日常生活中的应用。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括衣物新旧的基本概念、描述词汇和案例分析等。

强调衣物新旧在实际生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用衣物新旧的描述词汇。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于衣物新旧的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.语言能力：学生能够掌握并运用衣物新旧的英文词汇，如“new”、“old”、“clothes”等，以及一般现在时的句子结构，如“Ihaveanewdress.”、“Shewearsoldshoes.”等，提高英语听说读写的能力。

2.文化意识：学生通过学习衣物新旧的描述和交流，了解不同文化背景下对衣物的认识和表达方式，培养跨文化交际的意识。

3.思维品质：学生通过观察、比较、分析和推理等思维活动，提高逻辑思维和批判性思维能力。例如，在分析衣物新旧案例时，学生能够思考衣物新旧对环境、经济和个人形象的影响。

4.学习能力：学生能够运用自主学习、合作学习和探究学习等策略，提高学习英语的兴趣和效果。例如，在小组讨论中，学生通过与同伴合作，共同探讨衣物新旧的主题，并提出创新的解决方案。

5.交际能力：学生通过参与课堂讨论、角色扮演等活动，提高表达自己和理解他人的能力，培养良好的交际习惯和技巧。

6.实践能力：学生能够将所学的衣物新旧知识应用到实际生活中，如在购物时能够用英语描述对新旧衣物的需求，提高实际应用英语的能力。

7.情感态度：学生通过学习衣物新旧的知识，培养对英语学习的积极态度和兴趣，增强自信心，提高自我表达能力。课堂1.课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。例如，在导入环节，教师可以通过提问学生对新旧衣物的了解程度，观察学生的反应和回答，以便更好地调整教学内容和节奏。在知识点讲解过程中，教师可以通过设置互动游戏或小组讨论，观察学生的参与情况和理解程度，及时给予指导和帮助。此外，教师还可以定期进行小测试，评估学生对衣物新旧知识掌握的情况，针对存在的问题进行针对性的讲解和辅导。

2.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。例如，在布置关于衣物新旧的课后作业时，教师要认真批改学生的短文或报告，并提出具体的修改意见和建议，帮助学生提高语言表达的准确性和逻辑性。同时，教师还可以在作业评价中关注学生的创新能力和实践能力，对于有创意的作业给予表扬和鼓励，以激发学生的学习兴趣和自信心。

3.综合评价：在课程结束后，进行一次综合评价，包括学生的课堂表现、作业完成情况、参与度、团队合作能力等方面。教师可以根据学生的表现，给予适当的奖励和表扬，以激励学生继续努力。同时，教师还可以提出改进意见和期望，帮助学生进一步提高学习效果。

4.学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，让学生反思自己在学习过程中的优点和不足，提出改进措施，培养学生的自我管理和自我激励能力。例如，教师可以让学生填写自我评价表，让学生从学习态度、参与度、合作能力、创新思维等方面进行自我评价，并根据评价结果制定个人的学习计划和目标。教学反思与总结在刚刚结束的《新旧衣物》的课堂教学中，我尝试了多种教学方法和策略，整体来看，学生的反应积极，参与度较高，但也存在一些不足之处，需要我在今后的教学中进行改进。

首先，导入环节我通过提问和展示图片的方式激发了学生的兴趣，这是一个很好的开始。但在课堂互动游戏中，我发现部分学生对新旧衣物的描述词汇掌握不足，这说明我在基础知识讲解方面还需要加强，尤其是在词汇的引入和练习上。

其次，在案例分析环节，我提供了几个衣物新旧的实例，让学生分组讨论。大多数学生能够积极参与讨论，提出自己的观点，但也有少数学生表现出一定的被动性，依赖小组其他成员的意见。这让我意识到，我需要在今后的教学中更加关注学生的个体差异，鼓励每个学生都能主动参与到课堂活动中来。

再次，在课堂展示与点评环节，学生们能够较好地表达自己的观点，但也存在一些表达不清楚、语法错误等问题。这提示我在课后需要加强对学生作业的指导和反馈，帮助他们更好地掌握英语表达的准确性。

最后，我认识到，作为教师，我需要不断更新自己的教学知识和技能，掌握更多的教学方法和策略，以适应不断变化的课堂环境和学生需求。板书设计板书设计：

-衣物新旧的概念：新（new）、旧（old）

-描述词汇：new、old、clean、worn-out、favorite、ugly、pretty、dirty、tidy

-一般现在时句子结构：主语+动词原形+其他

2.衣物新旧的案例分析：通过具体案例，让学生深入了解衣物新旧的特性及其在实际中的应用。

板书设计：

-案例1：描述新衣服的特征和好处

-案例2：描述旧衣服的特征和意义

-案例3：比较新旧衣服的差异和影响

3.学生小组讨论：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

板书设计：

-主题1：如何选择合适的衣物

-主题2：旧衣物的再利用和环保

-主题3：如何表达对新旧衣物的喜好和看法

4.课堂展示与点评：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对