《以工匠精神雕琢时代品质》-2024-2025学年高一语文上学期同步课堂教学教学设计

《以工匠精神雕琢时代品质》-2024-2025学年高一语文上学期同步课堂教学教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《以工匠精神雕琢时代品质》-2024-2025学年高一语文上学期同步课堂教学教学设计教学内容《以工匠精神雕琢时代品质》-2024-2025学年高一语文上学期同步课堂教学教学设计，主要围绕高中语文人教版必修第一册第五单元进行展开。本章节内容以培养学生的文学素养和审美情操为主，通过分析课文《祝福》、《林教头风雪山神庙》、《装在套子里的人》等经典作品，让学生了解并领悟工匠精神的时代价值。

在教学过程中，重点关注学生对课文内容的深入理解，以及对工匠精神的内涵及其在现实生活中的体现进行探讨。通过课堂讨论、小组合作、作文练习等形式，提高学生的思辨能力和文学鉴赏水平，培养他们以工匠精神去追求卓越品质的态度和价值观。核心素养目标本节课的核心素养目标为：语言能力、文学审美、思维品质和文化理解。通过分析课文《祝福》、《林教头风雪山神庙》、《装在套子里的人》等作品，培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力；通过解读工匠精神，提升学生的思维品质和思辨能力；通过对比分析不同时期的工匠精神，加深学生对中国传统文化的理解，提高他们的文化素养。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在初中阶段已经接触过一些中国现代文学作品，对小说文本的基本解读方法和技巧有所了解。同时，他们可能已经学习过一些关于传统文化和社会主义核心价值观的知识，对工匠精神有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一学生对文学作品普遍具有较强的兴趣，特别是对现代文学作品。他们具有较强的思维能力和批判性思维，喜欢通过讨论、探究来深入学习。在学习风格上，他们更倾向于互动、合作和参与式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解课文深层含义方面，学生可能会遇到一些困难，如对工匠精神在现代社会中的具体体现的理解。此外，如何将工匠精神与个人品质培养相结合，以及如何在现实生活中践行工匠精神，也是学生需要思考和挑战的问题。教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：教师对工匠精神的内涵、时代价值及其在文学作品中的表现进行系统的讲解，帮助学生建立完整的知识框架。

（2）讨论法：组织学生针对课文中的关键情节、人物形象和工匠精神进行小组讨论，促进学生思考和表达能力的提升。

（3）案例分析法：选取现实生活中的工匠精神案例，让学生通过分析案例，深入理解工匠精神的实际意义和价值。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件展示课文相关内容，如文学作品图片、视频资料等，丰富学生的感官体验，提高学习兴趣。

（2）教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如抢答、讨论互动等，增加课堂的趣味性和参与度。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源查阅相关资料，拓宽知识视野，培养自主学习能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《祝福》、《林教头风雪山神庙》、《装在套子里的人》等课文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文内容和工匠精神的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解本节课的学习内容，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于工匠精神的现实案例，引出《以工匠精神雕琢时代品质》这一课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解工匠精神的内涵、时代价值及其在课文中的表现，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中工匠精神的具体体现，通过讨论深化理解。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析课文中工匠精神的具体体现，体验知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解工匠精神的内涵和时代价值。

-实践活动法：设计小组讨论等活动，让学生在实践中掌握分析课文的能力。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解工匠精神的内涵和时代价值，掌握分析课文的能力。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与工匠精神相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的工匠精神的知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文学作品：除了教材中的《祝福》、《林教头风雪山神庙》、《装在套子里的人》等作品，还可以引导学生阅读其他有关工匠精神的文学作品，如《红岩》、《创业史》等，以丰富学生对工匠精神的理解。

（2）现实案例：收集一些现实生活中的工匠精神案例，如大国工匠、非物质文化遗产传承人等，让学生通过了解这些案例，更加深入地理解工匠精神的内涵和价值。

（3）学术文章：推荐一些关于工匠精神的学术文章，如《工匠精神与中国制造》、《新时代工匠精神的内涵与培育》等，让学生从学术角度了解工匠精神的发展和重要性。

（4）视频资源：寻找一些与工匠精神相关的视频资源，如纪录片《大国工匠》、工匠技艺展示视频等，通过视频的形式让学生更直观地感受工匠精神的魅力。

2.拓展建议

（1）开展课后阅读活动：鼓励学生在课后阅读与工匠精神相关的文学作品，并结合自己的理解进行阅读笔记的撰写。

（2）组织现实案例分享会：让学生收集现实生活中工匠精神的案例，并在课堂上进行分享，从而提高学生对工匠精神的认识。

（3）撰写学术论文：引导学生针对工匠精神的相关话题，撰写学术论文，培养学生的学术研究和思考能力。

（4）观看相关视频并撰写观后感：组织学生观看工匠精神的视频资源，并撰写观后感，让学生从多角度理解和感受工匠精神。教学反思与总结教学反思：

在教授《以工匠精神雕琢时代品质》这一课时，我深感教学过程中存在的种种不足。首先，对于工匠精神的内涵和时代价值的讲解，我发现自己过于依赖教材和课件，缺乏深入浅出的引导，使得学生对于这一概念的理解较为模糊。其次，在组织小组讨论时，我没有做到充分调动每个学生的积极性，导致课堂氛围不够活跃，学生们的思考和表达也受到了限制。此外，在课堂时间的分配上，我也显得不够合理，导致讲解和讨论的时间过于紧张，没有给学生足够的思考和消化时间。

教学总结：

尽管本节课存在一些问题，但我也看到了学生的进步和收获。他们通过阅读课文和现实案例，对工匠精神有了更深刻的理解，通过撰写阅读笔记和观后感，他们的思考和表达能力得到了锻炼和提升。同时，通过小组讨论和分享，学生们学会了团队合作和沟通，这对于他们的情感态度和价值观的培养有着积极的影响。

改进措施与建议：

针对上述反思，我计划在今后的教学中进行以下改进：首先，我将更加注重对工匠精神内涵的深入讲解，通过引用更多现实案例和学术资源，帮助学生全面理解工匠精神的价值。其次，我将提高课堂互动性，鼓励学生主动提问和表达，通过设置启发性的问题，引导学生深入思考。此外，我也会更加合理地分配课堂时间，确保学生有足够的思考和讨论时间，同时，也会加强对学生学习进度的关注，及时调整教学策略。板书设计①工匠精神的核心概念：包括专注、精细、创新、传承等关键词，通过图文结合的方式，形象地展示工匠精神的基本内涵。

②工匠精神的时代价值：通过列举工匠精神在现代社会中的具体表现，如大国工匠、非物质文化遗产传承等，突出工匠精神在当今时代的重要性。

③工匠精神与个