2024春九年级语文下册 第6单元 21邹忌讽齐王纳谏说课稿 新人教版

2024春九年级语文下册第6单元21邹忌讽齐王纳谏说课稿新人教版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为《2024春九年级语文下册》第6单元的《21邹忌讽齐王纳谏》。该文选自《战国策·齐策一》，通过描述邹忌以家事喻国事，巧妙地讽劝齐王纳谏，突显了语言艺术和智慧的光辉。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在七年级学习过《战国策》的语言特色，了解古代文言文的表达方式；九年级上册中，也学习了关于古代文化和历史的知识，对齐国的历史背景有所认识。在此基础上，本节课将深化学生对文言文的阅读理解能力，以及对古代政治智慧的鉴赏。通过对本文的学习，学生能更好地理解文言文的修辞手法，提高文学素养，同时培养批判性思维和语言表达能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在通过《21邹忌讽齐王纳谏》一文的教学，深化学生的文化基础与思维品质，提升审美情趣与价值观。首先，文化基础方面，培养学生对古代文言文的阅读兴趣和理解能力，加强对战国时期历史文化的认识，从而增强文化自信。其次，思维品质方面，通过分析邹忌的讽谏技巧，启发学生逻辑思维和批判性思维能力，学会运用类比、推理等方法进行有效表达。

在审美情趣方面，引导学生领略古文的韵律美和修辞美，提高对文学作品的鉴赏能力，激发创造力和想象力。最后，在价值观方面，使学生认识到勇于纳谏、善于接受批评的重要性，培养谦虚、包容、进取的品格，增强社会责任感和历史使命感。学情分析本节课的教学对象为九年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：经过前两年的学习，学生已经掌握了一定的文言文阅读基础，对古代文化、历史背景有初步的了解。在此基础上，学生对《战国策》中的故事情节、人物形象、修辞手法等具备一定的认知，但深入理解和灵活运用仍有待提高。

2.能力层面：在阅读理解方面，学生能够把握文章大意，分析人物形象，但部分学生对于文言文中的难点词汇、句式和修辞手法仍存在困难。在写作和表达能力方面，学生的水平参差不齐，部分学生能够运用所学知识进行创作和表达，而另一部分学生则在这方面表现较弱。

3.素质层面：九年级学生正处于青春期，他们的思维活跃，好奇心强，但同时也存在一定的逆反心理。在价值观方面，学生对于勇于纳谏、善于接受批评的重要性有所认识，但在实际生活中，部分学生表现出自负、排斥他人意见的行为。

（1）学生层次分析：

A.优秀生：这部分学生文言文基础扎实，阅读理解能力强，能够迅速掌握文章要点，对邹忌的讽谏技巧有较为深入的理解。他们在课堂上表现出较强的自信心和表达能力，对课程学习有较高的热情。

B.中等生：这部分学生文言文基础较好，但在词汇、句式方面仍有待提高。他们能够跟随课堂节奏，但在深入分析文章时，可能会感到吃力。这部分学生需要教师在课堂上给予更多的关注和引导。

C.学困生：这部分学生文言文基础薄弱，对文章内容理解困难，课堂参与度较低。他们对课程学习存在恐惧心理，需要教师耐心辅导，帮助他们建立信心。

（2）知识、能力、素质方面的影响：

A.知识方面：学生的文言文知识水平对课程学习有着直接影响。优秀生能够轻松应对课程内容，中等生在教师的引导下能够逐步提高，而学困生则需要教师进行针对性的辅导。

B.能力方面：学生的阅读理解、表达、写作能力对课程学习效果具有重要影响。教师应针对不同能力层次的学生，设计分层教学任务，使每位学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

C.素质方面：学生的行为习惯、价值观等素质因素对课程学习氛围和效果产生影响。教师应关注学生的心理变化，引导他们树立正确的价值观，培养良好的学习习惯。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好《2024春九年级语文下册》教科书，以便课堂上能直接翻阅到第6单元的《21邹忌讽齐王纳谏》一文。同时，为学生提供课文相关的注释资料，帮助学生更好地理解文言文内容。

2.辅助材料：

-准备与课文内容相关的历史背景资料，包括战国时期齐国国情、邹忌生平简介等，以便学生在学习课文时能更深入地了解时代背景。

-收集战国策相关的图片、图表，如古代宫廷图、战国地图等，增强学生对历史文化知识的直观感受。

-搜集邹忌讽齐王纳谏的动画或视频资源，通过多媒体形式呈现课文内容，提高学生的学习兴趣和注意力。

-准备课文朗读音频，以便在课堂上播放，帮助学生感受文言文的韵律美。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-在教室内设置分组讨论区，将学生分为若干小组，每组配有一张讨论桌和若干椅子，方便学生进行合作学习。

-在教室前方设置讲台和投影仪，便于教师展示多媒体教学资源。

-在教室墙壁上悬挂与课程相关的图片、名言警句，营造浓厚的文化氛围。

-确保教室光线充足，音响设备正常，为学生提供一个舒适的学习环境。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校的学习平台或班级微信群，发布《21邹忌讽齐王纳谏》的预习资料，包括课文原文、注释、预习问题清单等，明确要求学生预习课文，了解战国策的语言风格和课文背景。

设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“邹忌是如何通过家事喻国事的？”“课文中的修辞手法有哪些？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学习平台的数据统计和学生的反馈，跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读课文原文和注释，初步理解文言文知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和解题思路。

提交预习成果：将预习笔记、问题答案或疑问通过平台提交给老师。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和进度的监控。

-作用与目的：

帮助学生提前接触课文，了解战国策的特点，为课堂学习做好充分准备。

培养学生的自主学习能力和对文言文的初步理解能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过讲述战国时期的历史背景，引出《21邹忌讽齐王纳谏》一课，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文言文的词汇、句式、修辞手法等，结合课文实例帮助学生深入理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析邹忌的讽谏技巧；进行角色扮演，模拟课文情景，让学生在实践中掌握文言文的应用。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题积极思考。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演体验文言文的应用。

提问与讨论：对不懂的问题勇敢提问，参与课堂讨论，分享自己的观点。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文言文知识点。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中学习和应用文言文。

合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通和协作能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解文言文的知识点和课文内涵。

通过实践活动，培养学生的文言文应用能力和解决问题的能力。

增强学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据本节课的学习内容，布置相关的课后作业，如翻译课文、撰写邹忌讽齐王纳谏的现代版故事等。

提供拓展资源：向学生推荐相关的历史书籍、网站、视频等，供学生进一步探索战国时期的文化和历史。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，帮助学生改进。

-学生活动：

完成作业：认真完成课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的自主学习，拓宽知识视野。

反思总结：对自己的学习过程和作业完成情况进行反思，提出改进意见。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：鼓励学生对学习过程进行反思，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的文言文知识点和技能。

通过拓展学习，增加学生对战国时期文化的了解。

通过反思总结，帮助学生发现自身不足，促进学习方法的改进和自主学习能力的提高。知识点梳理1.文言文词汇和句式

-知识点梳理：

学生需要掌握文言文中常见的词汇和句式，包括实词、虚词、句读等。例如，在《21邹忌讽齐王纳谏》中，学生需要理解“讽谏”、“纳谏”、“朝服”等词汇的含义，以及如何断句和朗读文言文。

2.人物形象分析

-知识点梳理：

学生需要分析邹忌和齐王的形象，理解他们的性格特点和行为动机。例如，邹忌的机智、善于辞令，齐王的刚愎自用、善于纳谏。

3.修辞手法

-知识点梳理：

学生需要识别和欣赏课文中的修辞手法，如比喻、排比、对偶等。例如，在《21邹忌讽齐王纳谏》中，学生需要分析邹忌如何运用修辞手法来讽谏齐王。

4.历史背景

-知识点梳理：

学生需要了解战国时期的历史背景，包括齐国的国情、战国策的编纂背景等。这将有助于学生更好地理解课文内容。

5.文言文阅读技巧

-知识点梳理：

学生需要掌握阅读文言文的基本技巧，如注释、断句、朗读等。这将有助于学生更好地理解和欣赏文言文。

6.写作技巧

-知识点梳理：

学生需要学习如何运用文言文进行写作，包括如何选择词汇、如何构造句子等。这将有助于学生提高文言文的写作能力。

7.思维品质

-知识点梳理：

学生需要培养批判性思维和逻辑思维，学会如何分析问题、如何推理等。这将有助于学生更好地理解和欣赏文言文。

8.文学鉴赏

-知识点梳理：

学生需要培养文学鉴赏能力，学会如何欣赏文言文的韵律美、修辞美等。这将有助于学生更好地理解和欣赏文言文。教学反思在教授《21邹忌讽齐王纳谏》这一课后，我对自己的教学方法和学生的学习效果进行了深入的反思。首先，我发现通过预习任务的发布，学生对文言文的阅读有了初步的了解，这为课堂上的深入学习奠定了基础。然而，在课堂上，我发现部分学生对文言文中的词汇和句式理解仍存在困难，这提示我在今后的教学中需要更加关注学生的基础知识，并提供更多的辅助材料来帮助他们理解。

在课堂活动中，通过小组讨论和角色扮演，学生能够更直观地感受到文言文的应用，这对他们的理解起到了很好的促进作用。但是，我也发现部分学生在讨论时参与度不高，可能是因为他们对自己的文言文知识不够自信。因此，我需要设计更多鼓励性的教学活动，让每个学生都能积极参与到课堂中来。

在课后作业的布置上，我尝试让学生进行文言文的创作，这不仅能巩固他们对文言文的理解，还能提高他们的写作能力。但是，我也注意到学生在作业中出现的错误和不足，这提示我在今后的教学中需要更加注重作业的反馈和指导，帮助学生改进和提高。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与度和互动情况，我能够评估他们对课文内容的理解和兴趣。在《21邹忌讽齐王纳谏》的课堂上，大部分学生表现出较高的参与热情，积极回答问题并参与小组讨论。他们能够理解课文的基本情节和人物形象，对于邹忌的讽谏技巧也有初步的认识。然而，部分学生在朗读文言文时存在困难，需要更多的练习和指导。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论，学生能够深入探讨课文中的细节和深层次含义。他们通过合作学习，共同分析邹忌的讽谏策略，并尝试用自己的语言表达出来。在展示环节，每个小组都能提供有见解的讨论成果，显示出他们对课文内容的深入理解。然而，部分小组的讨论成果仍有提升空间，需要更多的指导和支持。

3.随堂测试：我设计了一些与课文内容相关的测试题目，包括文言文的词汇理解、句子翻译和修辞手法分析等。通过随堂测试，我能够评估学生对课文知识的掌握程度。大部分学生能够正确回答测试题目，显示出他们对课文内容的理解和掌握。然而，部分学生在测试中表现出一些困难，特别是在文言文词汇和修辞手法方面。这提示我需要在今后的教学中加强对这些知识点的讲解和练习。

4.课后作业：我布置了一些与课文内容相关的作业，包括文言文的翻译和写作练习。通过批改学生的作业，我能够评估