Module4 Unit 12 The five peas Period2（教学设计）-2023-2024学年牛津上海版（三起）英语六年级下册

Module4Unit12ThefivepeasPeriod2（教学设计）-2023-2024学年牛津上海版（三起）英语六年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容来源于2023-2024学年牛津上海版（三起）英语六年级下册的Module4Unit12"Thefivepeas"的Period2部分。本节课将围绕以下几个方面进行：

1.词汇学习：学生将学习与蔬菜相关的词汇，如"peas,carrots,tomatoes,cucumbers"等。

2.句型练习：学生将练习使用一般现在时描述蔬菜的特征，如"Theyare...","Theyhave..."等。

3.阅读理解：学生将通过阅读关于五个豆子的故事，加深对文本内容的理解。

4.口语表达：学生将通过角色扮演，模拟对话，提高口语表达能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了关于一般现在时的基本用法，本节课将在已有知识的基础上，进一步深化对一般现在时的运用。同时，学生已经具备了一定的词汇量，能够听懂并运用一些基本的蔬菜词汇，这将为本节课的学习提供基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够在真实情境中听懂、会说、会读、会写关于蔬菜的词汇和句型，进一步巩固和提高英语语言表达能力。

2.文化意识：通过学习关于蔬菜的词汇和句子，学生能够了解和感知西方文化中关于蔬菜的饮食习惯和观念，增强对文化差异的认知和理解。

3.思维品质：在本节课的阅读理解环节，学生将分析文本内容，归纳总结文章大意，提高逻辑思维和分析问题的能力。同时，通过角色扮演和小组讨论，学生能够锻炼创新思维和批判性思维。

4.学习能力：本节课鼓励学生自主探究、合作学习，培养学生独立思考、主动学习和解决问题的能力。学生在课堂活动中通过观察、实践、交流和反思，提高学习效果和自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）词汇学习：本节课的核心词汇包括"peas,carrots,tomatoes,cucumbers"等蔬菜词汇。教师需要强调这些词汇的拼写、发音和意义，并通过实际例句帮助学生理解和运用。

（2）句型练习：本节课的主要句型为"Theyare...","Theyhave..."等，用于描述蔬菜的特征。教师需要引导学生正确使用这些句型，并结合词汇进行实际操作。

（3）阅读理解：本节课的文本内容讲述了五个豆子的故事。教师需要指导学生通过阅读理解文章大意，掌握文章的逻辑结构和主要信息。

（4）口语表达：本节课要求学生能够用英语描述蔬菜的特征。教师需要提供机会让学生进行口语练习，鼓励他们大胆开口，提高口语表达能力。

2.教学难点：

（1）词汇学习：对于一些蔬菜词汇，如"tomatoes"和"cucumbers"，学生可能容易混淆发音和拼写。教师需要通过对比、举例等方式，帮助学生区分和记忆。

（2）句型练习：学生在运用一般现在时描述蔬菜特征时，可能会出现时态错误。教师需要强调时态的正确使用，并通过练习让学生熟练掌握。

（3）阅读理解：对于文本中的某些细节信息，学生可能难以理解。教师需要通过提问、讨论等方式，引导学生关注重点信息，提高阅读理解能力。

（4）口语表达：部分学生可能在口语表达时存在词汇量不足、语法错误等问题。教师需要提供丰富的词汇和句型供学生选择，并纠正发音和语法错误，提高口语表达能力。

针对以上重点和难点，教师应采取有针对性的教学方法，如直观展示、举例说明、练习巩固等，确保学生能够准确掌握核心知识，并逐步提高英语运用能力。教学资源软硬件资源：

1.教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机。

2.学生课本《牛津上海版（三起）英语六年级下册》。

3.教学挂图或卡片，用于展示蔬菜词汇和句型。

4.录音机或播放器，用于播放听力材料。

课程平台：

1.学校提供的在线学习平台，用于发布课程资源和进行互动。

信息化资源：

1.互联网上的相关英语学习网站，提供额外的学习资源和练习。

2.英语学习APP，如Quizlet、Duolingo等，用于词汇学习和练习。

教学手段：

1.小组讨论：学生分小组进行讨论，促进合作学习和思维交流。

2.角色扮演：学生模拟对话，提高口语表达能力和交际能力。

3.阅读理解练习：学生完成阅读理解任务，培养文本分析和归纳能力。

4.听力练习：学生听录音材料，提高听力理解和反应能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括PPT、视频和文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕本节课的主题"Thefivepeas"，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的核心知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于五个豆子的故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般现在时的用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握一般现在时的应用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般现在时的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般现在时的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般现在时的应用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般现在时的用法，掌握其在描述蔬菜特征中的应用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的主题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课主题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的一般现在时的用法和描述蔬菜特征的技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.词汇学习：学生能够准确地拼写和理解关于蔬菜的词汇，如"peas,carrots,tomatoes,cucumbers"等，并能够运用这些词汇描述蔬菜的特征。

2.句型练习：学生能够熟练地使用一般现在时描述蔬菜的特征，如"Theyare...","Theyhave..."等句型，并能够在实际情境中正确运用。

3.阅读理解：学生能够通过阅读理解关于五个豆子的故事，掌握文章的逻辑结构和主要信息，提高文本分析和归纳能力。

4.口语表达：学生在角色扮演和小组讨论中能够用英语描述蔬菜的特征，提高口语表达能力和交际能力。

5.学习能力：学生通过自主探索和合作学习，培养独立思考和主动学习的能力，能够在课后自主完成作业和拓展学习。

6.文化意识：学生通过学习关于蔬菜的词汇和句子，了解和感知西方文化中关于蔬菜的饮食习惯和观念，增强对文化差异的认知和理解。

7.思维品质：学生在课堂活动中通过分析文本内容、归纳总结和角色扮演等，提高逻辑思维、创新思维和批判性思维的能力。

8.信息技术手段：学生能够利用在线平台、微信群等工具进行自主学习和互动交流，提高信息技术的应用能力。教学反思与总结今天我上了一节关于蔬菜的英语课，主题是“Thefivepeas”。回顾整节课的教学，我觉得自己在教学方法、策略、管理等方面都有所收获，但也存在一些不足。

首先，我在词汇教学中采用了直观展示和举例说明的方法，学生能够通过图片和例句更好地理解和记忆蔬菜词汇。但是在句型练习中，我发现部分学生对一般现在时的使用还不够熟练，这可能是由于他们对时态的理解还不够深入。在今后的教学中，我需要加强对时态的讲解和练习，帮助学生更好地掌握时态的用法。

其次，在课堂活动中，我设计了小组讨论和角色扮演等活动，鼓励学生积极参与，培养他们的口语表达能力和团队合作意识。然而，在活动中我发现一些学生比较内向，不愿意主动发言。这可能是因为他们对自己的英语水平不够自信，或者害怕犯错误。为了鼓励更多的学生参与，我计划在今后的教学中设置更多的互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。

此外，在阅读理解环节，我通过提问和讨论的方式引导学生关注文本细节，提高他们的阅读理解能力。但是，我发现一些学生在阅读时容易忽略重要信息，导致理解错误。为了提高学生的阅读理解能力，我计划在今后的教学中增加阅读技巧的讲解和练习，帮助他们学会如何快速准确地抓住文章的重点。

最后，在教学管理方面，我通过在线平台和微信群监控学生的学习进度，确保他们能够按时完成预习和作业。但是，我发现一些学生在课堂活动中容易分心，这可能是因为他们对本节课的内容不够感兴趣。为了提高学生的课堂参与度，我计划在今后的教学中更多地采用游戏和竞赛的方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂积极性。典型例题讲解1.题目：用一般现在时描述蔬菜的特征。

答案：例如："Thesetomatoesarered."

2.题目：用一般现在时描述五个豆子的故事。

答案：例如："Thefivepeasareinapod."

3.题目：用一般现在时描述蔬菜的生长过程。

答案：例如："Thecarrotsaregrowinginthegarden."

4.题目：用一般现在时描述蔬菜的烹饪方法。

答案：例如："Iliketocookcucumberswithgarlicandsoysauce."

5.题目：用一般现在时描述蔬菜的健康益处。

答案：例如："Eatingvegetablesisgoodforourhealth."板书设计②一般现在时句型：列出本节课学习的一般现在时句型，如"Theyare...","Theyhave..."等，并给出例句，方便学生理解和运用。

③阅读理解：列出关于五个豆子的故事的主要信息和关键词汇，帮助学生回忆和理解文本内容。

④口语表达：列出本节课学习的关于描述蔬菜特征的句型，如"Thesetomatoesarered."等，鼓励学生进行口语练习。

⑤文化意识：列出本节课学习的关于蔬菜的文化知识，如西方文化中蔬菜的饮食习惯等，提高学生的文化意识。

⑥思维品质：列出本节课学习的关于蔬菜的思考问题，如"Whatarethebenefitsofeatingvegetables?"等，培养学生的思维品质。课堂-通过提问：教师在课堂上通过提问，了解学生对蔬菜词汇、句型、阅读理解等方面的掌握情况，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。

-观察：教师在课堂上观察学生的学习态度、参与课堂活动的积极性，以及