高校教师责任的思考

关于高校教师责任的思考教师，是非常神圣的职业，因为他是人类灵魂的工程师。我也一直在思考，作为一名高校教师，我的责任是什么？我的发展目标是什么？首先我们应该明白因此，大学教师的教学不是简单地把知识转授给学生就够了，更重要的是通过创新知识提高自身的学术水平，进而培养学生的科学态度、科学精神，促进学生创新素质的提升。大学教育与我们之前接受的中小学教育是完全不同的。中小学教育是围绕着高考来进行的。而大学不仅仅是一个知识传递的地方，同时也是一个只是产生、传播和创新的机构。大学的教育内容包括基础知识的普及和创新能力的培养和激发。因此，我们可以总结高校教师主要的责任：教学、科研和服务社会。一、教书育人没有教学就不是一所大学，没有以教学为本的大学教师，就不是合格的大学教师。教学为本是大学教师的基本责任。就高校的教学情况而言，“教师”一词的关键词素应是“教”，“教”是与“学”相对待的，应该把“教”理解为由“学”转化而来，即把高校教师之“教”本质地理解为向学生展示教师之“学”的过程，使教师之“学”成为学生之“学”的榜样。高质量的教学，往往是高质量科学研究成果转化为教学资源的产物。教学是一种学术性事业，教师应该把教学作为一种学术去学习和研究。边学习、边研究、边实践，通过学习教学、研究教学，着重提高备课能力（包括“备学生”和“备教学内容”两个方面）和教学组织、调控能力，不断增强对教学活动和教育规律的认识，不断提高教书育人本领，逐步提高自己的教学学术水平。这既是我们增强责任意识的具体要求，也是履行好责任的有效途径。

同时加强与学生的沟通。个人认为，高效教师的教学工作存在四个特点：一是工作对象的特殊性。大学生是有感情、有思想且个性千差万别的活生生的人，是德智体美等各个方面的素质都有待培养的学生。但大学生也是一个介于成熟和不成熟之间的群体，多通过课堂是日常的科研指导接触、了解学生，用心发现学生的兴趣、特长和发展潜质，往往能够有效激发学生的学习兴趣和求知欲，充分调动他们成长成才的主动性、积极性和创造性，从而引导他们建立对专业的理解和热爱，走上成才之路。因此，任何一个社会职业的工作对象都不像教师职业这样复杂。教师要把学生培养成才，如果不研究学生的身心发展规律，不懂得教育的规律，不掌握正确的教育方法，是很难做到的。二是工作方式的特殊性。大学教师的职业工具是自己的学识、智慧和人格魅力，是在与学生的互动和交流中完成教育使命的，教师的言行举止对学生具有很强的示范性，身教对学生成长的影响甚至比言教更大。多关心学生的身心发展，关心他们的生活，关心学生情感体验，让他们感受到被关怀的温暖，达到润物细无声的教育效果。因此，教师要时时、处处注意自己的言行能不能成为学生的表率，能不能对学生成长起到积极的影响，努力做到“学为人师，行为世范”。三是工作任务的特殊性。教师要“传道、授业、解惑”，即不仅要教书，还要育人，做事的教育与做人的教育要有机结合、不可偏废。因此，大学教师仅有学科专业知识和技能是教不好学生的，还必须掌握把知识更有效地传授给学生、培养学生实践能力和创新精神的本领，好教师绝不只是个“教书匠”。四是工作时效的特殊性。人的成长、学生的培养是一个渐进的过程，教师的工作效果有些是可以立竿见影的，但大多具有滞后性和长效性，虽然不能迅速起作用，对学生一生的发展却具有深远的影响，有时教师不经意的一句话、一个眼神、一个举动都可能会影响学生一生。因此，教师要热爱本职工作，用心做好本职工作，真心关爱学生，做受学生爱戴、让学生终身难忘的好教师。因此，我们需要清楚作为大学教师所承担的责任，并在工作中自觉、认真履行这份责任，把责任转化为实际行动，高质量地上好每一堂课、每一次辅导，批改好每一份作业、每一篇论文，做好每一次谈心等等。二、科研学术德国哈勒大学冈得宁教授在演讲中曾说：“大学教师不能像以往那样充当着传递权威真理的角色，教师的责任就在于教育和引导学生发现真理。”我国著名科学家钱伟长曾说：“教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育”，就是说，大学教师的教学不是简单地把知识转授给学生就够了，更重要的是通过创新知识提高自身的学术水平，进而培养学生的科学态度、科学精神，促进学生创新素质的提升。因此，自从19世纪初德国柏林大学倡导“洪堡传统”，强调“教学与科研相统一”以来，科研就成为现代大学的一项职能，也成为当今许多大学教师的教育理念。从理论上讲，教学与科研是辩证统一、相辅相成、互相促进的关系。教学是大学教师从事科研活动的基础和原动力，科研是提高教学质量的重要保证。高质量的教学，往往是高质量科学研究成果转化为教学资源的产物。正如美国卡内基教学促进基金会前主席欧内斯特·博耶所说，学术水平并非一个深奥莫测的附属物，它处于大学教育活动的核心。实践也证明，一个学术水平高的大学教师，对所教学科的理论前沿和实际问题比较清楚，不仅能教给学生新知识，而且能在教学的同时，培养学生的科学态度、科学精神，促进学生的创新能力的发展。因此，大学教师要“立足教学搞科研、搞好科研促教学”，追求教学与科研的辩证统一。只有教学与科研并重的教师，才能在教学中把丰富的知识、创新的思维、严谨的科研态度传授给学生，培养出创新人才，这一点对建设创新型国家也是至关重要的。因此，我们需要增强终身学习意识，不断提高学术水平。现代科学技术迅猛发展，大学教师要想成为学识渊博、学术体系完善的老师，尤其应该树立终身学习理念，坚持不懈地学习新知识、新技术，增强科研能力，探索学术前沿，不断提高学术水平。在这个基础上，才能更好的进行教学工作，带给学生最新的科研动向和成果，也才能真正的促进学生的成长成才。因此，我们不管是从事基础研究、应用研究还是技术开发，都要注重凝练科学问题，注重形成自己的科研方向和学术特色，注重及时将科研成果引入课堂教学，注重吸引学生参与科研过程，使科研成为提升自身学术水平和育人水平的有力保障。

三、服务社会19世纪中期，西方的大学出现了服务社会的的理念。服务社会并不是以为着大学要直接为社会服务，而是要求大学走出象牙塔，需找教学科研与社会的对接。经过近2个世纪的发展，大学服务社会的理念已经在全球普及。作为大学教师，在服务社会里，我们有肩负着怎样的责任呢？1、科研选题应关注社会需求。我们具备着专业特长，但长期以来，我们的专业研究偏重于理论研究，与社会脱节。在现今，我们应该利用自身所长，走出校园，不再局限于只为学生服务，而是直接为社会承担各项工作，急社会之所急，急人们之所急，为社会解决实际问题，使教学与研究内容紧紧贴合于社会需求和人们幸福。2、培养学生的社会参与意识和社会服务技能。一人的力量是有限的，而群体的力量会是无穷的。我国的大学教育在很长的一段时间里，是局限在大学校园里的，有人称之为“象牙塔”。老师治理研究与高深的理论的问题，学生也是高高在上的姿态，被人称为“天之骄子”。而现在，我们应该在鼓励和培养学生走出校园，树立为社会服务的观念和技能。因此，我认为教师的使命神圣而光荣，责任重大，当好教师需要为师、为学、为人三者和