狐假虎威故事启示课件

狐假虎威故事启示课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级上册第五单元第19课《狐假虎威》。本课主要讲述了一只狐狸借助老虎的威风吓跑了森林里的其他动物的故事。通过故事，让学生理解狐假虎威的含义，明白借势欺人的道理，并能够运用到实际生活中。二、教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。2.学会生字词，并能运用到实际情景中。3.理解狐假虎威的含义，明白借势欺人的道理。三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。难点：学会生字词，理解狐假虎威的含义。四、教具与学具准备1.教具：课件、黑板、粉笔2.学具：课本、练习本、文具五、教学过程1.情景引入：教师通过讲述一个有关狐狸和老虎的实际案例，引发学生对《狐假虎威》故事的好奇心。2.自主学习：学生自读课文，理解课文大意，标出生字词。3.合作学习：学生分组，共同讨论生字词的学习，并通过课件展示生字词的学习。4.课堂讲解：教师通过课件，详细讲解生字词的含义，引导学生理解狐假虎威的含义。5.例题讲解：教师通过PPT展示例题，讲解狐假虎威在实际情景中的应用。6.随堂练习：学生根据例题，自主完成PPT上的练习题。8.课后作业：学生回家后，运用所学知识，以家庭作业的形式，完成一个有关狐假虎威的实际情景案例。六、板书设计板书设计如下：狐假虎威狐狸借势欺人老虎被利用其他动物被吓跑七、作业设计1.家庭作业：请同学们运用所学知识，以家庭作业的形式，完成一个有关狐假虎威的实际情景案例，并写下自己的感悟。2.答案：实际情景案例：小明在班级里借势欺人，总是让其他同学为他做这做那，同学们都不愿意和他玩了。感悟：通过这个故事，我明白了狐假虎威的含义，借势欺人是不对的，我们要学会尊重他人。八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对狐假虎威的理解程度是否达到预期？是否能够运用到实际情景中？课堂气氛是否活跃？拓展延伸：1.开展一次以“狐假虎威”为主题的班会活动，让学生通过实际案例，进一步理解狐假虎威的含义。2.邀请家长参与课后作业的指导，让家长了解学校的教育教学理念，共同关注学生的成长。重点和难点解析一、教学内容《狐假虎威》这个故事通过生动的情节展示了狐狸借助老虎的威风吓跑了森林里的其他动物的情景。在教学过程中，需要重点关注狐狸的狡猾和借势欺人的行为，以及老虎被狐狸利用的心理。二、教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。2.学会生字词，并能运用到实际情景中。3.理解狐假虎威的含义，明白借势欺人的道理。三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。难点：学会生字词，理解狐假虎威的含义。四、教具与学具准备1.教具：课件、黑板、粉笔2.学具：课本、练习本、文具五、教学过程1.情景引入：教师通过讲述一个有关狐狸和老虎的实际案例，引发学生对《狐假虎威》故事的好奇心。2.自主学习：学生自读课文，理解课文大意，标出生字词。3.合作学习：学生分组，共同讨论生字词的学习，并通过课件展示生字词的学习。4.课堂讲解：教师通过课件，详细讲解生字词的含义，引导学生理解狐假虎威的含义。5.例题讲解：教师通过PPT展示例题，讲解狐假虎威在实际情景中的应用。6.随堂练习：学生根据例题，自主完成PPT上的练习题。8.课后作业：学生回家后，运用所学知识，以家庭作业的形式，完成一个有关狐假虎威的实际情景案例。六、板书设计板书设计如下：狐假虎威狐狸借势欺人老虎被利用其他动物被吓跑七、作业设计1.家庭作业：请同学们运用所学知识，以家庭作业的形式，完成一个有关狐假虎威的实际情景案例，并写下自己的感悟。2.答案：实际情景案例：小明在班级里借势欺人，总是让其他同学为他做这做那，同学们都不愿意和他玩了。感悟：通过这个故事，我明白了狐假虎威的含义，借势欺人是不对的，我们要学会尊重他人。八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对狐假虎威的理解程度是否达到预期？是否能够运用到实际情景中？课堂气氛是否活跃？拓展延伸：1.开展一次以“狐假虎威”为主题的班会活动，让学生通过实际案例，进一步理解狐假虎威的含义。2.邀请家长参与课后作业的指导，让家长了解学校的教育教学理念，共同关注学生的成长。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲述故事和解释生字词时，使用生动的语言和变化的语调，以吸引学生的注意力，增强故事的吸引力。2.时间分配：合理分配课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行，同时也要留出时间让学生自主学习和练习。3.课堂提问：在讲解过程中，适时提问学生，引导学生思考和回答，以提高学生的参与度和理解程度。4.情景导入：通过讲述一个有关狐狸和老虎的实际案例，引发学生对《狐假虎威》故事的好奇心，激发学生的学习兴趣。教案反思：1.在教学过程中，是否注意到了语言的生动性和语调的变化，是否能够吸引学生的注意力？2.课堂时间的分配是否合理，每个环节是否有足够的时间进行，学生的自主学习时间是否充足？3.在课堂提问环节，是否适时提问，是否能够引导学生思考和回答，学生的参与度和理解程度如何？4.情景导入是否能够引发学生的学习兴趣，