关于对教育法心得体会5篇

第第页关于对教育法心得体会5篇关于对教育法心得体会篇1为了更好的贯彻、实施新的《义务教育法》，为了使学校和老师领悟党和国家关于义务教育的新精神、新要求，对照新法规范自身的行为，保护学生和自身的权益，切实做到依法治校、依法治教。我校组织了全体老师学习了新《义务教育法》。通过学习，我对老师这个神圣的职业有了新的认得与体会。1、老师应连续接受教育，提高自身素养。“老师是人类灵魂的工程师”，要想成为一名合格的老师，必需具备高尚的道德品质和师德风范，必需不绝的充实自身，不绝的更新自身的学识，必需传“为人之道”，解“学生之惑”，才略具备广博的知识，紧跟时代的发展，满足学生的需求。2、老师应酷爱社会主义教育事业，坚决贯彻素养教育。义务教育做什么？就是促进人的素养的全面提高。贯彻党的教育方针，提高教育质量，让孩子们全面发展，不是简单的应试教育、分数教育，而是以素养为导向，培养有思想、有道德的建设者和接班人。这就要求我们在教学活动中要重视培养学生的独立思考本领、创新本领和实践本领。以学生的发展为中心，着眼于学生自身的潜能开发，使学生的知识、人格、智力、本领、个性等都能得到全面和谐发展。总之，我们老师确定要明晰自身的权利和义务，做到依法从教。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在老师，学习教育法心得体会。中国的教育家叶圣陶先生曾经说过“教育工的全部工作就是为人师表”。老师的发展和提高直接影响着国民素养的高处与低处和各级各类人才培养。所以，这段时间，我们组织开展了师德师风建设活动，期间，我认真学习《中华人民共和国教育法》有关老师职业道德要求的条文及规定，我认得到老师作为人类灵魂的工程师，不但要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。要想成为一名新世纪的合格老师，应当做好以下几方面工作一、树立事业心，加强责任感酷爱教育事业，忠诚教育事业，献身教育事业。教书是手段，育人是目的。因此，我们老师在任何时候都不能忘掉，自身不止单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。“以情育人，酷爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关怀；以身示范，敬重信任”。酷爱学生是老师职业道德的根本。二、培育老师人格魅力在教育中，一切师德要求都基于老师的.人格。师德的魅力紧要从人格特征中显示出来，历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是老师良好人格的品性特征的体现。在学生心目中，老师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模，老师的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不是紧紧把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自身的真诚去换取学生的真诚，以自身的纯洁去塑造学生的纯洁，以自身人性的美好去描绘学生人性的美好，以自身高尚的品德去培养学生高尚的品德。他们应是最能以身作则的人。老师时时各处要以大局为重，克服个人主义，自发遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行为为学生做出楷模。俗话说：“教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。”三、酷爱学生，敬重、理解学生以人为本，关怀珍惜学生。酷爱学生并不是一件容易的事。疼爱自身的孩子是本能，而酷爱别人的孩子是神圣！这种爱是老师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。老师是塑造人类灵魂的工程师，应具有十分猛烈的质量意识，要真正在培养学生高尚情操、塑造学生美好心灵方面下功夫。一个老师只有对自身的学生充分执着的爱，才略激发出做好这一工作的高度责任感，才略坚决不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。然而，老师只有“爱的教育”和“奉献的教育”还远远不足，了解学生、理解学生、敬重学生、引导学生，才是老师在爱学生这一基础上的发展方向。不但要做到以上几点，我们还应当从教育权与受教育权审视着我们的师生关系：首先，老师与学生的关系不是高位与低微、权威与平常框架下的等级关系，而是真正意义上的人与人的关系。这种真正的人教育人的关系，就是相互之间的敬重与被敬重的关系。其次，老师与学生的关系不但仅是教育者与受教育者的关系，更紧要的是教育权与受教育权的关系。学生的受教育权是一项确定权力，它要求老师敬重学生，履行义务，依法保证学生享有受教育的资格。所以，我们应确立的新的师生关系，老师对学生的敬重应当是对学生作为人的受教育权的敬重，这是学生的确定权，无论是老师还是其他主体，都应依法保证学生的受教权。对于知识欠缺、超出本领有限的弱势全体，老师更应予以敬重。同时，我们强调老师对学生的敬重，决不排出学生也应当敬重老师。老师作为教育者，同样有被敬重的权利。假如我们不从理论实质上认得老师与学生之间的关系，那么，体罚学生、限制学生的发展、束缚学生的乐观性、遏制学生创造力等现象将层出不穷。总之，教书不但是教授知识，更紧要的是育人。应平等的对待每一个学生，不藐视差生。爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。慈善的笑容、亲切的言语、美妙的举止，以及善解人意的目光，比声色俱厉的严格，更能贴近学生的心灵，更能取得教育的实效。老师，应以虚怀若谷的胸怀，诲人不倦的精神，用严于律己、宽以待人的人格魅力，去影响学生的言行举止，去照亮学生的心灵，去培养好每一个学生，让每一个学生适应时代发展。关于对教育法心得体会篇2真正以人为本，保障义务教育阶段全部孩子、全部学校、全部老师的基本权利，这是我读新《义务教育法》第一条到最终一条最深刻的感受之一、新《义务教育法》立法的理念有了较大的突破，其中最基本的一个立法理念是以学生发展为本，真正给学生以发展的空间，同时给义务教育阶段老师充分的发展空间。“新的《义务教育法》更加突出公益性，还有统一性和强制性。这三个基本支点，虽然不是直接的教育行为，但是对于教育工更改观念却特别关键。”新法明确了对义务教育质量的要求，第一次将素养教育明确写入法律，提出要面向全体学生，促进学生全面发展，强调要把德智体美有机地统一在教学的活动中。这些内容确定影响到校长的办学思想和老师的教书育人行为。同时，各级政府和教育行政部门也必需肩负起提高义务教育阶段质量的责任。在实施新《义务教育法》过程中，我有这样的思考。提高师德修养，是时代向我们提出的要求，也是《新义务教育法》予以我们的义务，在实施素养教育的今日，我们作为老师必需更改观念，树立教育新风。通过学习《新义务教育法》，有了深刻的体会。教育的基本原理告知我们，教育必需有明确的指向性和目的性，紧要解决人的发展问题，唤起学生精神世界能动、自主的本领，培养学生成为社会所需的`人才。《新义务教育法》要求我们老师应当酷爱社会主义教育事业，努力提高自身的思想、文化、业务水平，珍惜学生，忠于职守。老师必需忠诚于人民的教育事业。明白了自身的职责所在，也深感肩上担子的沉重。身为一名教育工，必必需做到全身心去爱自身的学生。喜好学生，珍惜学生，服务于学生，同时也是一名教育工的天职。师魂即师爱。但在实际工作中做到这一点，却是不易。不管如何，老师要对每位学生的发展负责，敬重他们的人格，在求知的过程中，帮忙他们学会做人，学会学习，培养他们正确的人生观、世界观和价值观，这样才可称得上幸不辱命。在全面推动素养教育的今日，作为我们身为教育工，不能抱住过去的应试教育一套而不放，应当让学生走进更广阔领域学习，力求全面发展。老师是人类灵魂的工程师，必需具备高尚的道德品质和师德风范，那就得不绝地更新自身的学识，身为传人之“道”，解学生之“惑”，老师必需具备广博的知识，才略满足学生的需求。知识时代，老师必需随时代的发展，更新知识。这段时间通过学习，深刻地认得到：要想成为一名合格的教育工，就必需不绝地在思想上，政治上，文化上充实自身，为形成良好的师德风尚而出力；更好地做好后勤保障工作，更好地为学生服务，爱岗敬业，使自身成为一名高素养、合格的教育工。在学习的过程中，我不但更新了自身对法律的认得，更是清楚的了解到自身的法律地位。另外，老师在享有权利的同时，也应履行确定的义务。在学习了《义务教育法》，让我更明确了，作为一名人民老师我该履行的义务和遵守的行为规范。在工作中，严格规范自身的思想和行为，全心全意为学生服务，让学生满意，家长放心，社会认可，不体罚和变相体罚学生，不讽刺，挖苦，不威逼、责难家长。时刻以老师的道品性为规范来要求自身，不穿奇装异服，各处“身正为范”。对于后进生，不拔苗助长，不讽刺挖苦，要耐性教育。敬重每一个学生的特点，因材施教。教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（老师，包含环境）交互作用的过程。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必需彻底变动过去那种把老师知识的贮藏和教授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自身的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个老师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他认真读了多少书和教了多少书。”认真教、创新教与重复教的效果有天渊之别。教书和学习的生活，使我感悟到：老师的人生，还应当有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，由于人与人之间存在差别，所以教育既要面向全体学生，又要敬重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习乐观性、自动性，让每一个学生自动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。在教授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。防备未成年人犯罪。这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教育对象健康成长。通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必需具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不绝更新、充实自身的知识，做到与时代同步，才略培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。这段时间的学习与实践，让我深刻地认得到：要想成为一名合格的教育工，就必需不绝地在思想上、政治上、文化上充实自身。二十一世纪的学校教育需要的是对学生有爱心，对工作敬业，对自身不绝充实的高素养、强潜能和综合知识本领完备的老师。希望我能在自身的努力后，早日成为这样一名高素养的、合格的老师。关于对教育法心得体会篇3为认真贯彻执行全国人大订立通过的《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国老师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国未成年人犯罪法》等以及上级有关部门的相关文件精神，本学期我们泰山学校通过各种不同形式，多途径，全方位地加强法制宣传教育，不绝提高老师、学生自发学法、懂法、守法意识及运用法律维护自身合法权益的本领。把法制教育视为学校全面素养教育的一个紧要内容，抓紧、抓实、抓好……学法培训活动的开展，使全体教职工受到了良好的法律法规教育，收到了特别好的学习效果。在这次活动中，我们学习了《宪法》《教育法》《义务教育法》《职业教育法》《老师法》《未成年人保护法》《防备未成年人犯罪法》《治安管理惩罚法》《道路交通安全法》《消防法》《环境保护法》《中学校幼儿园安全管理方法》等法律法规等。通过学习，使学校老师进一步提高了自身的法律意识，加强了师生的法治观念和法律素养。我在学习中也收益非浅、感受颇多，下面就个人学习所得谈几点体会：一、老师要爱国守法，我们老师是教育过程中的主导气力，更应学法、知法、守法、用法，不绝提高自身的综合素养，不绝加强依法执教的意识，并把学法、知法、守法、用法的意识贯彻到自身的实际生活与教育教学工作中。二、教书育人，为人师表，终身学习是师德师风建设的重点内容。古人对老师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的`一面，而“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。老师职业最大的特点是培养塑造下一代，因此在教育教学过程中老师老师应重视自身的道德形象，重视老师职业的特质修养和个性魅力，要严格要求自身，做到以德服人，以身立教，在平常的工作中要安贫乐教，甘于奉献，为学生树立起楷模的形象。三、老师要爱岗敬业，关爱学生。在教育教学过程中，老师要自发遵守法律法规，严格执行师德师风规范要求，有高度的事业心、责任心。坚持做到关怀敬重每一个学生，用老师的爱心去化解学生的逆反心理和对抗情趣，最大限度的激发学生学习的主观能动性。在平常的教育教学中，老师要自发关爱学生维护学生的合法权利，不藐视学生，更不体罚或变相体罚学生，做学生的良师益友，使学生在京口实小这个大家庭中健康、欢快地成长。现代教育是开放性教育。学校的法制安全教育工作必必需与家庭、社会紧密搭配，课内外、校内外多种方法结合，调动学生主体参加意识，发挥各自的功能，相互合作，形成合力，齐抓共管，这样才略取得更好的效果。关于对教育法心得体会篇4新义务教育法的诞生，标志着我国义务教育进入了一个新的发展阶段，它是在对我国依法普及九年义务教育经验总结的基础上，形成的一系列引导和保障义务教育事业发展的制度与准则。法律将维护教育的公平公正、促进义务教育均衡发展作为一项紧要引导思想，并重点对全面实施素养教育、保障义务教育投入、提高义务教育质量、推动义务教育均衡发展等方面问题作出了规定。新法律着力建立和完善促进义务教育发展的各项制度，在很多方面有创新、有突破，为我国义务教育的连续、健康发展供应了有力的制度保证。新《义务教育法》的颁布实施，对于进一步深化教育体制改革，促进义务教育的发展，是一件具有里程碑意义的大事。新《义务教育法》的诞生标志着我国义务教育进入到一个新的阶段，对全民族素养的提高和国家将来的发展，都将产生乐观的作用。修订的《义务教育法》是改革开放以来教育上的重点成绩，也是改革开放、社会发展进步的一个确定，为学校办学供应了有力的法律保障。在新《义务教育法》中，四处提到特殊教育，充分体现了这届政府人文化的关怀和亲民的思想。在构建和谐社会中提升对弱势群体的法律保障，让这些有残障的孩子、这些家庭看到希望，看到党对他们的这种关怀。从这一点上看，新《义务教育法》凸显了政府构建和谐社会和以人为本的理念，让教育工感到振奋和欣慰。真正以人为本，保障义务教育阶段全部孩子、全部学校、全部老师的基本权利，这是我读新《义务教育法》第一条到最终一条最深刻的感受之一、新《义务教育法》立法的理念有了较大的突破，其中最基本的一个立法理念是以学生发展为本，真正给学生以发展的空间，同时给义务教育阶段老师充分的发展空间。“新的《义务教育法》更加突出公益性，还有统一性和强制性。这三个基本支点，虽然不是直接的教育行为，但是对于教育工更改观念却特别关键。”目前，整个社会对考学、对分数越来越重视。前几年当校长，考分只是家长关怀，社会关怀，近几年，政府和教育行政部门的紧要领导也十分关注，将一些考分指标压到中学校长身上；指标逐级分担，任课老师也承当着很大的压力。提高教育质量从某种程度上来说就是要提高老师质量。老师专业化的问题也正影响到学校的教育质量。“素养教育必需由高素养的老师来实现，但是农村中学校面对很多老师自身素养不高的现实问题。不能不承认，素养教育在实施过程中阻力很多，困难重重。尽管如此，并不是说素养教育确定要等到教育均衡以后才略实现，在现有条件下学校也应当有所作为。我信任，不管在什么样的办学条件下，开展好德、智、体、美、劳、心理等多方面行为素养评价，是实施素养教育一个有效途径。素养教育不是一种运动，也不是一阵风。素养教育的落实需要细致的工作，落实在每一个孩子在学校中的每一天，体现在学校各项日常的教育教学工作当中。素养教育不应当是难以作为，只要能静下心来，认真地去思考如何在一些细节上、在各个学科上下功夫，脚踏实地去研究教育教学、课程以及学校活动设计，就能够更好地促进学生的发展。贯彻实施新《义务教育法》，教育工首先要感悟法律条文背后的基本的价值取向是什么。其二是依照法律要求，依法办学，贯彻党的教育方针，不折不扣地执行法律。第三要不绝发展法律条文的内涵。针对学校现在面对的一些热点问题和瓶颈问题，必需用发展的眼光，创新的方法执行法律条文，依据各地方的不同情况来处理。将只要学业分数的评价向多元化评价推动，将结束性监控向过程性监控推动，都是确保素养教育稳步实施的基础。者供应了广阔的学习空间和执行空间。我们在努力探求一种教育理想，一种发展的理想，这种理想我们并不强求最终百分之百地实现，事实上，在努力探求的过程中，每个人、每所学校都会得到真正的成长，而每个人、每个学校真正得到发展了，才是实实在在的素养教育目标实现。新修订的《义务教育法》提出缩小办学差距，不分重点校、重点班，特别人性化，体现了对全部人的敬重；不管什么样的家庭背景和经济实力，每个孩子都可以享受均等的教育，体现了人与人之间的和谐。关于对教育法心得体会篇5这两天，新的《义务教育法》发到了手边。细读那上面的六十三条法律法规不难发现新的《义务教育法》在很多方面都发生了更改。九月一日，与全国两亿中学校生有关的新版《义务教育法》已经正式实施。这是我国继1986年版的《义务教育法》颁布实施以来，首次启用修改后的新法。对于全部的中国孩子们而言，这部新法对他们今后受教育的生活有了新的规定。通过学习新版的《义务教育法》，不难发现这部法律法规在九个方面实现了突破。第一，指明白义务教育均衡发展这个根本的方向。上个世纪，由于各地经济、文化水平的差别，使得义务教育阶段形成了地区之间、城乡之间乃至学校之间较大的发展差距。随着经济的发展，这种差距越来越大。新《义务教育法》将义务教育的均衡发展纳入了法制的轨道，将均衡教育思想作为新《义务教育法》的根本引导思想。第二，明确了义务教育承当实施素养教育的重点使命。我们过去推动义务教育时，紧要是解决孩子有书可读、有学可上的问题，还谈不上素养教育。新《义务教育法》站在新的历史起点上，把义务教育纳入到实施素养教育的轨道上来，把实施素养教育作为义务教育的一项新的历史使命。新《义务教育法》同时把重视培养学生的独立思考本领、实践本领和创新本领作为促进学生全面发展的重点，而且提出了一系列实施素养教育的措施。第三，新的《义务教育法》回归了义务教育免费的本质。普及教育、强制教育和免费教育是义务教育的本质特征，免费的步骤可以依据国情来分步实施，但必需坚持免费的特点。公益性是整个教育事业的特征，义务教育要更彻底一些，不但仅是普及的、强制的，还应当是免费的。新《义务教育法》在免费教育上又迈出了一大步，在1986年不收学费的基础上加添了不收杂费的内容。中央财政将今后年开始，用两年时间免除农村地区义务教育阶段的杂费；城市地区还要深入调查研究、订立方案、加快进程。第四，进一步完善了义务教育的管理体制，强化了省级的统筹实施。此次新《义务教育法》一个很大的突破，就是在“以县为主”管理体制的基础上，进一步加大了省级政府的统筹和责任，实践着从“人民教育人民办”到“义务教育政府办”的更改。原来看到乡镇一级难负其责，就将统筹责任放到县一级；现在县级基本上是吃财政饭，也无力承当，事业的发展必必需加大省级的责任。对教育的均衡发展、加大对农村教育经费保障的力度、加强对贫困地区的支持而言，省级的统筹都特别紧要，这也是新《义务教育法》的一大亮点。第五，确立了义务教育经费保障机制。再一次明确了义务教育经费的“三个增长”；建立农村义务教育经费的分担机制，分项目、按比例分担；义务教育经费预算单列；规范义务教育的专项转移支出；设立义务教育的专项资金。通过这样几个渠道，建立起义务教育比较完善的经费保障机制。第六，保障接受义务教育的平等权利。新《义务教育法》强调了对非户籍所在地，特别是流动人口子女接受义务教育的问题；确定了流动人口子女居住地