教育基础知识课件

1教育基础知识

・第一节教育的产生和发展

・一、教育的含义

・1、"教育”一词的由来（1人1书1句话）单选

・孟子

・《孟子尽心上》

・"得天下英才而教育之，三乐也"——

・2、"教育"的概念单选辨析

•广义的教育

・泛指一切增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动。它

包括社会教育、学校教育和家庭教育

•狭义的教育

・主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育

者施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动

•二、教育的基本要素单选

•L教育者（主导）一教师最直接的教育者

•2、受教育者（主体）——学生

・3、教育影响（纽带、中介）——包括教育内容（教啥）+教育手段（用啥教）

・三、教育的属性单选辨析

•L本质属性

•教育是有目的的培养人的社会活动——区别于其他事物现象的根本特征

•2、社会属性

・永恒性——人在教育在

・历史性一古今不同

•继承性一古今相同（唐诗、宋词）

•长期性—十年树木百年树人

•相对独立性（概念）

•自身的特点

・不平衡性—超前或滞后政治经济的影响

•生产性一投资

・四、教育的功能单选辨析

・按教育功能作用的对象划分

・个体发展功能（本体）——首要、基本。培养人

・社会发展功能（派生）——教育、人、社会

・按教育功能的性质划分

•正向功能（好、积极）

•负向功能（坏）

•按教育功能呈现的形式划分

•显性功能（计划内）

•隐形功能（计划外）

・五、教育的起源单选

・教育是有目的培养人的社会活动

•生物起源说

•地位：第一个正式学说

•观点：教育起源于动物界的生存本能

・代表人物：利托尔诺、沛・西能

・口诀：本能生利息

•忽视了教育的社会性

・心理起源说

・观点：教育起源于儿童对成人的"无意识模仿"（人的本能）

・代表人物：孟禄

•口诀：心理仿梦露

•忽视了教育的社会性

・劳动起源说

•观点：教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一

•代表人物：米丁斯基、凯洛夫

•口诀：米凯爱劳动

・六、教育的发展单选

•1、原始社会（简单、劳动、无产阶级）

・无阶级性、公平性

・教育和生产劳动紧密结合

•教育内容简单，教育方法单一（口耳相传）

•2、古代社会单选

•奴隶社会

•中国

・最早的学校出现在——夏——庠

•我国奴隶社会的教育内容—六艺——礼、乐为核心

•夏、商、西周——学在官府

•私学兴起于春秋

•外国

•古埃及—文士学校、以僧为师以吏为师

・斯巴达—尚武

・雅典——崇文

•封建社会

•中国

・战国——私学繁荣——以儒、墨为主的显学盛行

・汉代——罢黜百家，独尊儒术—董仲舒

・隋唐^―-科举制兴起

•宋朝—我国封建社会教育内容——四书五经

•四书——《孟子》《中庸》《论语》《大学》

•五经——《诗》《书》《礼》《易》《春秋》

•清末——科举制废除（1905）

•外国（中世纪）

•教会学校——七艺（三科四学）

•三科：文法、修辞、辩证法

•四学：算数、几何、天文、音乐

・骑士学校——七技

•古代教育的总特征（劳教脱离，有阶级）

•学校产生

・古代学校教育与生产劳动相脱离

・阶级性和等级性

・道统性、专制性、刻板性、象征性

•学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系

•3、近现代社会

・近代社会单选

•国家加强干预，公立教育崛起

・初等义务教育普遍实施（德国）

•教育的世俗化

・教育的法制化

・20世纪以后

•教育终身化。它包括各个年龄阶段的各种方式的教育。

•活至！I老学至II老一保罗•朗格朗

•教育全民化。教育必须面对所有的人，即人人都有接受教育的权利。

・义务教育

•教育民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。

•平等

•机会均等一起点、过程、结果

•教育多元化。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化等。

•内容

•评价标准

・教育现代化。教育的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、

教育观念的变化。

•设备、观念、内容

•关键一一^教师队伍

・核心、最高目的——人的现代化

・第二节教育学的产生与发展

・一、教育学的概念单选

・教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的科学

・二、教育学的发展单选

•人物——观点——著作

・萌芽阶段

•特点：尚未独立

•中国

・一本书——《学记》

•地位：（中国古代、世界上、人类历史上）世界最早论述教育问题的著作

・教育思想

•"道而弗牵,强而弗抑，开而弗达"——启发式教学

•"学不蹬等"一循序渐进

•"不陵节而施"

・"杂施而不孙，则坏乱而不修”

•"建国军民，教学为先"——教育与政治的关系

•"学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也知困，然后能自强

也"一教学相长（教和学的关系）

•一^^人---孔子

•主要贡献

・《论语》

•办学方针：“有教无类"

•教学方法：

•启发诱导——"不愤不启，不俳不发"（世界最早启发）

•"因材施教"

•西方

・古希腊

・苏格拉底

•产婆术（问答法）——西方最早的启发式教育

•柏拉图

•《理想国》——寓学习于游戏（寓教于乐）

・亚里士多德

・古希腊百科全书式的哲学家

・首次提出"教育遵循自然”的原则

•古罗马

•昆体良

・《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）

•西方最早的教育著作

•世界上第一部研究教学法的著作

・创立阶段

・特点：已独立、专门研究

•独立派

•培根

•培根首提出——“教育学”应作为一门独立的学科

•科学归纳法第一人

・夸美纽斯（级智夸大独立）

•纽斯来实现

•教育学之父

•《大教学论》——教育学成为一门独立学科的标志

・教学制度——系统论述班级授课制方法和实施内容

・教育思想——泛智教育一把一切事物教给一切人

•教学方法一直观性——教育学的"金科玉律"

•康德

・康德首讲授

・最早在大学里讲授教育学这门课程

・赫尔巴特（1原则2基础3中心4阶段）

•巴特来规范

・现代教育学之父、科学教育学之父、传统教育代表人

・《普通教育学》标志教育学成为独立规范的学科正式诞生

・一原则：教育性教学原则（知识、技能、思想品德）

•二基5出：伦理学^心理学作为教育学的理论基础

・三中心：教师中心、教材中心、课堂中心（教师在课堂上教教材）旧三中心

・四阶段：明了、联想、系统、方法

・杜威（3中心4个即5步骤）

•杜威真现代

・进步教育代表人、现代教育代表人、实用主义哲学之父

・《民主主义与教育》

・新三中心：儿童中心（学生中心）、经验中心、活动中心

•教育的本质：教育即生活；教育即生长；教育即经验的改组

・学校即社会

•从做中学

・五步教学法

・其他派

・卢梭（卢的爱J以艮自然）

・《爱弥儿》

•提倡自然主义教育思想

・最早"发现了儿童”的教育家

•洛克（绅士洛克在白板上画漫画）

•《教育漫话》

•提出"白板说"

・倡导“绅士教育"

・裴斯泰洛齐（裴斯心理重劳动）

•慈爱的儿童之父

・教育遵循自然，最早提出“教育心理学化”主张

・西方第T立将"教育与生产劳动相结合付诸实践”的教育家

•斯宾塞（斯宾塞准备学知识）

・教育预备生活说

•科学知识最有价值

•发展阶段

・特点：出现了众多的教育学派

•马克思主义教育学发展

・马卡连柯

•集体主义教育

•克鲁普斯卡娅

・凯洛夫

・《教育学》

•世界第TP马克思主义的教育学著作

•杨贤江

•《新教育大纲》

・我国第TP马克思主义的教育学著作

•现代教育理论的发展

姆（没）有掌握目标,纳（哪）来发现结构,瓦根找范例（饭粒），高度赞发展，巴班最

优化，全面和谐好斯基

•赞可夫

・《教育与发展》

・发展性教学理论

•布鲁纳

・《教育过程》

•发现学习

・结构主义教学理论

•布鲁姆

・《教学目标分类学》

・认知、情感、动作技能

・掌握学习理论

・瓦根舍因

・范例教学法

•苏霍姆林斯基

・《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》（“活的教育学"）

・全面和谐教育思想

•巴班斯基

•教学过程最优化

・第三节教育与社会发展

・一、生产力与教育的关系单选简答

・单选：2决定2制约1途径

・简答：制约、经济

•L生产力对教育的制约作用（2个决定2个制约）（龟速构防守）

•——决定教育发展水平

•决定教育的度和模

・制约着人才培养的规格和教育结勾

・制约着教学的内容、方法、组织形式和手段

•2、教育对生产力的反作用—经济功能两再一新促生产）

•教育是劳动力生产的基本途径

.科学知识生产的最有效形式

・进行技术创〕的一个重要手段

・二、政治经济制度与教育的关系单选简答

•单选：5决定1途径

・简答：

•L政治经济制度对教育的制约作用体内性质两权一目的）

•1政治经济制度决定教育的主质

・2政治经济制度决定教育的宗旨与3的

•3政治经济制度决定教育的领导权

・4政治经济制度决定受教育仅

・5政治经济制度决定教育容和教育管理制

・2、教育的政治功能（人鱼公主促政治）

•1教育培养政治经济制度所需要的人才（基本、主要途径）

•2教育促进政治民主化

・3创造一定的社会论为政治服务

・4完成青年T弋的政治社会化

・三、文化与教育的相互关系单选简答

•L文化对教育的制约

・2、教育对文化的作用—文化功能（两传选新促文化）

・传递、保存文化——古为今用

•传播、交流文化

・选择、提升文化——取其精华去其糟粕

・更新、创造文化一从无到有

・3、学校文化单选

•校园文化——学校文化的缩影

•校园物质文化

•校园精神文化（观念文化）校园文化的核心

・校园制度文化（规范文化）

・四、人口与教育的相互关系单选

・1、人口对教育的制约

•人口数量制约着教育发展的规模

•人口质量影响着教育的质量

・人口结构影响教育结构

・2、教育对人口的作用—人口功能

・减少人口数量，控制人口增长

•提高人口素质

•改善人口结构，调整人才构成和流动合理化

•（补）五、教育与科学技术

•1、科学技术对教育的制约

•对教育的动力作用

・科学技术能够影响教育者的观念

・科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量

•科学技术能够影响教育的内容、方法和手段

•科学技术影响教育技术

•2、教育对科学技术的作用—科技功能

・教育能完成科学知识再生产

・教育推进科学的体制化

・教育具有科学研究的功能

•教育促进科研技术成果的开发利用

•第四节教育与人的发展

•一、人的发展概述单选

・L生理发展

•身高、体重

・2、心理发展

・记忆、思维

•生理是心理的基础

•二、个体身心发展的一般规律5单选简答

・L顺序性

•表现♦方向♦从。。。至1］。。。先。。。后。。。

・教育启示：应该—循序渐进

・2、阶段性（阶段不同任务不同）

・表现：强调某个阶段的特征

•教育启示：应该根据年龄特点分阶段教学

・少年期（11/12—14/15岁）"危险期或4L'理断乳期"

・3、不平衡性

•表现：同一方面不同速、不同方面不同步

・教育启示：抓关键期（劳伦兹）印刻现象

•4、互补性

•表现：身身互补、身心互补

•教育启示：扬长避短

•5、个别差异性

•表现：群体和群体不同、个体和个体不同

・教育启示：因材施教

・三、个体身心发展的动因2单选

•L内发论（孟子复活迅高歌）

•来自人自身的内在需要（遗传、成熟、本能）

・孟子一性本善一"仁义礼智，我固有之"——"良能良知"

・弗洛伊德性本能

・格赛尔一双生子爬梯实验——"成熟势力说"

•霍尔——一两遗传胜过一吨教育

•威尔逊一基因复制

・高尔登一优生学

・2、外银论（外婆寻找落花生）

•依靠外在力量（环境、教育）

•荀子一性本恶一化性起伪

・洛克——白板说

•华生———打儿童说

•四、影响个体身心发展的因素4单选简答辨析材料

・1、遗传

・前提性和可能性

・可塑性

・2、环境

•现实性

・3、学校教育

・主导作用

・起主导作用的原因、表现

•4、个人主观能动性

・决定性因素

•内在动力

・第五节教育制度

・一、教育制度概述

•L教育制度的概念单选辨析

・广义：国民教育制度

・狭义：学校教育制度（学制）

•地位：核心和主体地位

•（性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系）

・2、教育制度确立的依据（社会+个人+国内外）单选简答

・1社会依据

•生产力发展水平和科学技术发展状况

・社会政治经济制度

・文化传统

•人口

・2人的依据

・学生身心发展规律和年龄特征

•3学制本身的依据

・本国学制的历史发展和外国学制的影响

・3、教育制度在形式上的发展单选

•1前制度化教育

•也是一种实体化教育、教育形态趋于稳定

•2制度化教育

•正规教育

•学校系统（学制）的出现，开启了近代制度化教育的新阶段（清朝末年，"废科举，兴

学堂"）

・3非制度化教育

•教育不应在限于学校的围墙之内

•构建学习型社会、终身学习

・二、学校教育制度的类型单选

・欧洲——双轨——平行不相交

・美国——单轨

・前苏联、我国—分支型

•我国现在—由单轨制发展而来的分支制

•双欧单美分苏联

・三、我国学制沿革单选

・1、壬寅学制

・首次颁布，没有实施

・2、癸卯学制

・首次实行

•"中学为体，西学为用"

*3、壬子癸丑学制

・规定男女同校

・资本主义性质

•4、壬戌学制（六三三）

•美国为蓝本，长期

•人（壬）颁布，鬼（癸）实施，丑男女有资本，长期嘘（戌）美国

•四、现代教育制度的发展趋势单选

•1、义务教育年限延长

・（1）概念：义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、

家庭必须予以保证的国民教育（最早起源于德国）

•（2）特点：强制性、普及性、免费性（学杂费）

•（3）我国义务教育的确立：1986年颁布、2006年修订

•1986年4月，全国六届人大四次会议通过了《中华人民共和国义务教育法》，以国家

立法形式正式确立我国实行九年义务教育，标志着中国义务教育制度的确立。

・补充：总体来看，我国义务教育的学制年限是多种形式并存的。

•2、普通教育与职业教育综合化

•3、高等教育大众化（15%—50%）

•4、终身教育体系的建构

•（1）概念：人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养

・（2）产生与发展：三本书四大支柱

・世界上第一本终身教育专著：耶克斯利《终身教育》

•概念化和体系化：保罗・朗格朗《