八年级生物上册 6.16.2《人体对信息的感知》第2课时教案 （新版）苏科版

八年级生物上册6.16.2《人体对信息的感知》第2课时教案（新版）苏科版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：八年级生物上册《人体对信息的感知》

2.教学年级和班级：八年级生物一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.生命观念：通过学习，学生能够理解人体对信息的感知是生命活动的一部分，建立起对生命科学的认识。

2.科学思维：培养学生运用观察、实验、分析等方法来探究人体对信息的感知过程，提高科学思维能力。

3.科学探究：引导学生参与课堂讨论和实验探究，激发学生主动探究人体感知信息的兴趣和能力。

4.社会责任：通过学习，使学生认识到人体对信息的感知在生活中的重要性，增强关注自身健康和社会责任意识。教学难点与重点1.教学重点：

（1）视觉信息感知：理解视觉的形成过程，包括光线经过眼球的各个结构，最终在视网膜上形成物像，再通过视觉神经传达到大脑皮层的视觉中枢，产生视觉。

（2）听觉信息感知：掌握听觉的形成过程，即声波通过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动，振动通过听小骨传到内耳，刺激耳蜗内的听觉感受器，产生神经冲动，神经冲动通过听神经传送到大脑皮层的听觉中枢，形成听觉。

（3）嗅觉信息感知：了解嗅觉的产生过程，嗅觉细胞感受到气味的刺激后，产生神经冲动，通过嗅神经传送到大脑皮层的嗅觉中枢，产生嗅觉。

（4）味觉信息感知：掌握味觉的形成过程，味觉细胞感受到味觉刺激后，产生神经冲动，通过味神经传送到大脑皮层的味觉中枢，产生味觉。

2.教学难点：

（1）视觉的形成过程：学生可能难以理解光线如何经过眼球的各个结构，并在视网膜上形成物像，以及视觉神经如何将信号传达到大脑皮层的视觉中枢。

（2）听觉的形成过程：学生可能对声波如何通过外耳道传到鼓膜，以及听小骨如何将振动传到内耳的过程感到困惑。

（3）嗅觉和味觉的形成过程：学生可能对嗅觉和味觉细胞如何感受到刺激，并将信号传送到大脑皮层的过程理解不清。

（4）信息感知与大脑皮层的关系：学生可能难以理解各种感官信息是如何在大脑皮层中处理和解读的。教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：通过讲解视觉、听觉、嗅觉和味觉的形成过程，让学生掌握感官信息感知的基本知识。

（2）讨论法：组织学生讨论感官信息在生活中的应用，激发学生对生物学兴趣，培养学生的合作和交流能力。

（3）实验法：引导学生参与眼球结构模型制作、听力实验等实践活动，增强学生对感官信息感知的理解，提高学生的动手操作能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件展示视觉、听觉、嗅觉和味觉的形成过程，使抽象的知识具体化，提高学生的学习兴趣。

（2）教学软件：运用教学软件进行听力实验等，提高实验的准确性和安全性，培养学生独立操作和分析问题的能力。

（3）实物模型：使用眼球结构模型等实物模型，帮助学生直观地理解视觉等感官信息感知的原理，提高学生的空间想象力。

（4）网络资源：引导学生查阅相关网络资源，了解感官信息感知在现代科技领域的应用，拓宽学生的知识视野。

（5）作业与测试：布置相关作业和测试，及时巩固所学知识，检测学生的学习效果，为下一步教学提供依据。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“人体对信息的感知”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解视觉、听觉、嗅觉和味觉的形成过程。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“人体对信息的感知”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“人体对信息的感知”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解视觉、听觉、嗅觉和味觉的形成过程，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握信息感知的原理。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验信息感知的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解视觉、听觉、嗅觉和味觉的形成过程。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握信息感知的原理。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解视觉、听觉、嗅觉和味觉的形成过程，掌握信息感知的原理。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“人体对信息的感知”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“人体对信息的感知”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的视觉、听觉、嗅觉和味觉的形成过程和信息感知的原理。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：

-学生能够理解视觉、听觉、嗅觉和味觉的形成过程，以及这些感官信息是如何被人体感知的。

-学生能够描述眼球的结构和功能，以及耳蜗和鼻腔在感官感知中的作用。

-学生能够解释大脑如何处理感官信息，并产生相应的感知。

2.技能提升：

-学生能够通过实验和实践活动，提高观察、实验和分析问题的能力。

-学生能够通过小组讨论和角色扮演，提升团队合作和沟通的能力。

-学生能够通过自主学习和拓展学习，培养独立思考和自我提升的能力。

3.态度与价值观：

-学生能够对生物学产生更大的兴趣，对生命科学有更深刻的认识。

-学生能够认识到人体对信息的感知在日常生活中的重要性，增强关注自身健康和社会责任意识。

-学生能够通过学习，培养批判性思维和创造性思维，对科学探究持有开放的态度。

4.应用与创新：

-学生能够将所学的感官信息感知原理应用到实际生活中，比如在饮食、音乐和环境感知等方面。

-学生能够通过拓展学习，了解感官信息感知在现代科技领域的应用，如虚拟现实、人工智能等。

-学生能够激发对感官科学研究的兴趣，potentiallypursuefurtherstudiesorcareersinrelatedfields.课后作业1.请简述视觉的形成过程。

答案：光线进入眼球，经过角膜、瞳孔、晶状体和视网膜，在视网膜上形成物像，然后通过视觉神经传送到大脑皮层的视觉中枢，产生视觉。

2.请描述听觉的形成过程。

答案：声波经过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动，振动通过听小骨传到内耳，刺激耳蜗内的听觉感受器，产生神经冲动，神经冲动通过听神经传送到大脑皮层的听觉中枢，形成听觉。

3.请解释嗅觉的形成过程。

答案：气味分子进入鼻腔，刺激嗅觉细胞，嗅觉细胞产生神经冲动，通过嗅神经传送到大脑皮层的嗅觉中枢，产生嗅觉。

4.请描述味觉的形成过程。

答案：味觉细胞感受到味觉刺激，产生神经冲动，通过味神经传送到大脑皮层的味觉中枢，产生味觉。

5.请解释大脑如何处理感官信息，并产生相应的感知。

答案：大脑通过神经网络和神经元之间的相互作用，处理来自不同感官的信号，并将这些信号整合在一起，产生对环境的综合感知。板书设计①视觉的形成过程：光线→角膜→瞳孔→晶状体→视网膜→视觉神经→大脑皮层视觉中枢

②听觉的形成过程：声波→外耳道→鼓膜→听小骨→内耳→听觉神经→大脑皮层听觉中枢

③嗅觉的形成过程：气味分子→鼻腔→嗅觉细胞→嗅神经→大脑皮层嗅觉中枢

④味觉的形成过程：味觉刺激→味觉细胞→味神经→大脑皮层味觉中枢

2.艺术性和趣味性：

①使用生动的图片或图示来展示视觉、听觉、嗅觉和味觉的形成过程，如眼球模型、听力实验图等。

②利用颜色和字体大小来突出重点知识点，增强视觉效果。

③在板书设计中加入一些趣味性的元素，如卡通形象、幽默的插图等，以吸引学生的注意力。

④设计一些互动环节，如邀请学生上台展示板书设计，鼓励学生参与板书制作等，激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与总结在教授“人体对信息的感知”这节课的过程中，我采用了讲授法、讨论法和实验法等多种教学方法，同时利用多媒体设备、教学软件等现代化教学手段来提高教学效果和效率。

首先，在课前自主探索阶段，我通过在线平台和微信群发布了预习资料和预习问题，让学生提前了解课程内容。然而，在监控学生的预习进度时，我发现部分学生未能按时完成预习任务，这可能是因为他们没有充分理解预习任务的重要性。在未来的教学中，我需要更加明确地强调预习的重要性，并提供更多的指导和支持，以确保每个学生都能完成预习任务。

其次，在课中强化技能阶段，我通过讲解知识点、组织课堂活动和解答疑问等方式来帮助学生深入理解课程内容。我发现学生在实验活动中表现出极大的兴趣，积极参与讨论和角色扮演，这表明实验法能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性。然而，在讲解听觉形成过程时，我发现一些学生对鼓膜振动和听小骨传递振动的过程感到困惑，这可能是因为我没有提供足够的实例和图示来帮助学生理解。在未来的教学中，我需要更加注重使用实例和图示来辅助讲解，以帮助学生更好地理解抽象的概念。

最后，在课后拓展应用阶段，我布置了课后作业和提供了拓展资源，以帮助学生巩固所学知识和技能。然而，在反馈作业情况时，我发现部分学生的作业存在一些错误，这可能是因为他们在完成作业时没有充分理解课程内容。在未来的教学中，我需要更加注重在课堂上提供足够的练习和反馈，以帮助学生及时纠正错误，并加深对课程内容的理解。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上积极参与讨论和实验活动，展示了对人体对信息的感知课程的兴趣。

-学生在回答问题和参与小组讨论时表现出良好的团队合作和沟通能力。

-学生在课堂上的提问和反馈显示了他们对课程内容的深入思考和理解。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果展示中，学生们能够清晰地表达他们对视觉、听觉、嗅觉和味觉形成过程的理解。

-学生们通过制作模型、演示实验等方式，展示了他们对感官信息感知的深入研究和思考。

-学生们在展示过程中能够有效地运用所学知识，提出有见地的观点和建议。

3.随堂测试：

-随堂测试结果显示，大部分学生能够正确理解和回答有关视觉、听觉、嗅觉和味觉形成过程的问题。

-学生们的测试成绩表明他们对课程内容有了基本的掌握，能够理解和应用所学知识。

-测试中的一些错误显示了学生在某些知识点上的理解不够深入或存在误解，需要进一步的指导和练习。

4.学生作业与拓展学习：

-学生作业和拓展学习成果显示了他们对课程内容的进一步深入研究和思考。

-学生们能够运用所学知识解决实际问题，提出有创意的观点和建议。

-学生们的作业和拓展学习成果表明他们对人体对信息的感知课程产生了浓厚的兴