《“歪脑袋”木头桩》整本书阅读 教学设计 二年级上册册语文（统编版）

《“歪脑袋”木头桩》整本书阅读教学设计二年级上册册语文（统编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《“歪脑袋”木头桩》整本书阅读教学设计二年级上册册语文（统编版）教学内容二年级上册语文（统编版）教材中，《“歪脑袋”木头桩》是本章节的主要内容。本章节主要围绕《“歪脑袋”木头桩》这本书进行整本书阅读教学。通过阅读这本书，让学生了解和感受木头桩的形象特点，体会作者通过生动的语言和形象的描绘所表达的情感和意境。同时，引导学生通过阅读和思考，理解故事中的道理和寓意，培养学生的阅读兴趣和能力。核心素养目标本章节的教学旨在培养二年级学生的语文核心素养。包括：

1.提升学生的阅读理解能力：通过阅读《“歪脑袋”木头桩》，让学生能够理解故事情节，感知木头桩的形象特点，体会作者的表达意图。

2.培养学生的文学鉴赏能力：引导学生欣赏故事中的生动语言和形象描绘，感受其中的情感和意境，培养对文学作品的鉴赏能力。

3.发展学生的思维能力：通过阅读和思考，让学生能够理解故事中的道理和寓意，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.增强学生的文化素养：通过阅读中国传统文化故事，让学生了解和感受中国传统文化的特点和魅力，增强对中华文化的认同感和自豪感。

5.培养学生的阅读兴趣和习惯：通过整本书阅读的教学，激发学生对阅读的兴趣和热情，培养良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。学情分析二年级上的学生正处于小学低年级阶段，他们对新事物充满好奇，接受能力强，但注意力容易分散，需要通过生动有趣的教学手段来吸引他们的注意力。在知识方面，学生已经掌握了一些基本的阅读和写作技巧，但阅读理解能力和文学鉴赏能力仍有待提高。他们对于寓言故事和童话故事比较熟悉，但对于《“歪脑袋”木头桩》这样的中国传统文化故事可能较为陌生。

在能力方面，学生已经具备了一定的自主学习和合作学习的能力，但在批判性思维和创造性思维方面还有待培养。他们的语言表达能力逐渐增强，但还需要教师的引导和鼓励才能更好地发挥。

在素质方面，学生们的道德观念和价值观正在形成，他们对于正义、公平等概念有一定的理解，但还需要通过具体的故事来引导他们进一步思考和领悟。他们的文化素养有待提高，对于中国传统文化的故事和价值观还需要更多的了解和体验。

在行为习惯方面，学生们有的可能已经养成了良好的阅读习惯，但也有部分学生可能缺乏阅读兴趣或阅读习惯。他们对于课堂参与的积极性不同，有的学生可能比较内向，不愿意主动表达自己的观点。

针对这些学情特点，教师在教学过程中需要注重激发学生的兴趣，通过图片、实物、游戏等多种教学资源来吸引他们的注意力。同时，教师需要提供适当的引导和帮助，帮助学生理解故事中的道理和寓意，培养他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。在教学过程中，教师可以组织学生进行小组讨论和分享，鼓励他们表达自己的观点，培养他们的批判性思维和创造性思维。此外，教师还需要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的关注和支持，帮助他们建立良好的学习习惯，提高他们的学习效果。教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、电脑、白板、书籍《“歪脑袋”木头桩》、文具等。

2.课程平台：无。

3.信息化资源：PPT、教学图片、教学视频等。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、小组合作学习、情境教学法、启发式教学法等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《“歪脑袋”木头桩》的章节内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《“歪脑袋”木头桩》的章节内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《“歪脑袋”木头桩》的章节内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个有趣的寓言故事，引出《“歪脑袋”木头桩》的章节内容，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《“歪脑袋”木头桩》的章节内容，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握阅读理解和文学鉴赏技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验阅读理解和文学鉴赏技能的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《“歪脑袋”木头桩》的章节内容。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握阅读理解和文学鉴赏技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《“歪脑袋”木头桩》的章节内容，掌握阅读理解和文学鉴赏技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《“歪脑袋”木头桩》的章节内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《“歪脑袋”木头桩》相关的拓展资源（如其他寓言故事书籍、相关网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《“歪脑袋”木头桩》的章节内容和阅读理解技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《“歪脑袋”木头桩》是一个关于智慧和寓意的寓言故事。为了让学生更深入地理解故事中的道理和寓意，可以提供以下拓展阅读材料：

-《庄子·外物》：庄子通过一个木头桩的故事，讲述了事物的本质和人生的哲理。

-《韩非子·喻老》：韩非子运用寓言故事，阐述了老子的思想和哲学观点。

-《伊索寓言》：提供其他经典的寓言故事，如《狐狸和葡萄》、《乌鸦和狐狸》等，让学生比较和分析不同寓言故事中的道理和寓意。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一个自己喜欢的寓言故事，进行深入阅读和研究，了解故事背后的文化和哲学思想。

-鼓励学生思考和讨论故事中的道理和寓意，与同学分享自己的理解和感悟。

-学生可以尝试自己创作一个寓言故事，通过故事表达自己的思想和观点，培养创造力和写作能力。

-学生可以寻找现实生活中类似寓言故事的情景，思考和分析其中的道理和寓意，培养观察和思考能力。课后拓展1.拓展内容：

《“歪脑袋”木头桩》是一个关于智慧和寓意的寓言故事。为了让学生更深入地理解故事中的道理和寓意，可以提供以下拓展阅读材料和视频资源：

阅读材料：

-《庄子·外物》：庄子通过一个木头桩的故事，讲述了事物的本质和人生的哲理。

-《韩非子·喻老》：韩非子运用寓言故事，阐述了老子的思想和哲学观点。

-《伊索寓言》：提供其他经典的寓言故事，如《狐狸和葡萄》、《乌鸦和狐狸》等，让学生比较和分析不同寓言故事中的道理和寓意。

视频资源：

-《“歪脑袋”木头桩》故事动画视频：通过动画形式呈现故事内容，帮助学生更好地理解和欣赏故事。

-寓言故事讲解视频：教师或专家对不同寓言故事的讲解和解读，提供更深入的理解和思考。

2.拓展要求：

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

-学生可以选择自己喜欢的寓言故事进行深入阅读和研究，了解故事背后的文化和哲学思想。

-鼓励学生思考和讨论故事中的道理和寓意，与同学分享自己的理解和感悟。

-学生可以尝试自己创作一个寓言故事，通过故事表达自己的思想和观点，培养创造力和写作能力。

-学生可以寻找现实生活中类似寓言故事的情景，思考和分析其中的道理和寓意，培养观察和思考能力。

-教师可以组织课后讨论会或小组活动，让学生展示自己的拓展成果，互相交流和学习和分享。教学反思在本节课的教学中，我以《“歪脑袋”木头桩》为教材，旨在通过寓言故事引导学生理解和感悟其中的道理和寓意。在课前，我布置了预习任务，鼓励学生自主阅读和思考，这有助于他们在课堂上更好地理解和参与讨论。同时，我通过生动有趣的教学手段，如动画视频、故事讲解等，吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。

在课堂上，我注重启发式教学，鼓励学生主动思考和提问，并通过小组讨论和角色扮演等活动，培养他们的合作能力和沟通技巧。在课后，我提供了拓展阅读材料和视频资源，鼓励学生进行自主学习和探究，进一步深化对寓言故事的理解。

然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在课堂讨论中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对于故事的背景和文化内涵不够熟悉。在未来的教学中，我需要更加注重对故事背景和文化内涵的讲解，帮助学生更好地理解和感悟寓言故事中的道理和寓意。

此外，在课堂活动的设计上，我也需要更加注重学生的个体差异，提供不同难度的活动和任务，以满足不同学生的学习需求。同时，我需要更加关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。课堂1.课堂评价：

课堂评价是我了解学生学习情况的重要手段。在本节课中，我通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。在提问环节，我针对《“歪脑袋”木头桩》中的重点和难点问题进行提问，以了解学生对故事的理解程度和对寓言故事的感悟。在观察环节，我关注学生的课堂表现，包括他们的参与度、注意力集中程度和思维活跃程度等，以了解他们的学习状态。在测试环节，我设计了相关的测试题目，以了解学生对《“歪脑袋”木头桩》的掌握程度和对寓言故事的理解程度。

2.作业评价：

作业评价是我对学生的学习效果进行反馈的重要途径。在本节课中，我布置了相关的作业，以检验学生对《“歪脑袋”木头桩》的理解程度和对寓言故事的感悟。在作业批改和点评过程中，我认真对待每一份作业，对学生的优点和不足进行客观评价，并及时反馈给学生。对于学生的优点，我给予肯定和鼓励，以增强他们的学习信心。对于学生的不足，我提出具体的改进建议，以帮助他们提高学习效果。

3.鼓励学生继续努力：

在作业评价过程中，我注重鼓励学生继续努力，以提高他们的学习动力。对于完成作业认真、态度端正的学生，我给予表扬和肯定，以激发他们的学习兴趣。对于完成作业不够理想的学生，我鼓励他们不要灰心，相信自己能够通过努力提高学习成绩。同时，我建议学生进行自我反思，找出自己的不足之处，制定合理的改进计划，并付诸实践。通过鼓励学生继续努力，我期望他们能够不断提高自己的学习效果，实现自己的学习目标。板书设计-重点知识点：木头桩的形象特点、故事情节、寓意。

-关键词：木头桩、骄傲、谦虚、成长。

-句：木头桩因为骄傲而失败，谦虚让他重新站了起来。

②板书设计应具有艺术性和趣味性