高中生物-免疫失调：艾与爱教学设计学情分析教材分析课后反思

《免疫失调：艾与爱》

教学设计

《免疫失调：艾与爱》

本节教学日常生活知识为引，分析挖掘了学生的疑惑困难之所在,

通过有效的教学活动设计促进学生生物学科核心素养的发展，通过自

主活动获取最终结论，基于实践证据进行推理。

教学过程总体设计思路

教学活动学生活动发展素养

发展学生科学思维，明

1.阅读课本，完成HIV确结构与功能是相适应

结构图的生物学原理形成良好

>2.观看视频，总结具体的逻辑推理能力，合作

交流能力，总结归纳能

过程

力，获取信息的能力等

.

结合课本曲线图，小组合

培养学生科学探究的能

>作交流，完成学案相应题

力，学会运用知识解决问

目

题。

培养社会责任感，明确每

观看图片，从传播途径总

艾滋病的危害及防治措施个人都有防艾的责任和

►结防治措施

义务，认同国家的政策，

并承担起相应责任

一、课标分析

生物学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科

学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。生物学学科核

心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。“生命观念〃

是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人

们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意

识、观念和思想方法。“科学思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨

和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的

思维习惯和能力。"科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问

题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施

以及对结果的交流与讨论的能力。"社会责任〃是指基于生物学的认

识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生

活问题的担当和能力。

本节内容对应的课标中的内容要求是举例说明免疫功能异常可

能引发疾病，如过敏反应，自身免疫病，先天性免疫缺陷病和艾滋病

等。通对本节课的学习，学生不仅可以学习到关于艾滋病的生物学相

关知识，更多的是形成了保护自己的良好认知，并且知道如何保护自

己，认同并采纳健康文明的生活方式，远离毒品，向他人宣传传染病

的防控措施等。

二、教材分析

《免疫失调》属新课标人教版选择性必修一第四章第三节的内容,

而本节课中所讲的艾滋病是高中生物课程中对于免疫系统失调的各

种类型的一个延伸课程，艾滋病是获得性免疫缺陷病重最具代表性的

一种，由于2020年新冠疫情的出现，病毒的相关知识成为了高考中

的一个重点，而HIV病毒也是现存于世上造成危害比较大的一种，可

以说是传染病中的“头号杀手”，也处在一个十分重要的地位。通过

本节课对艾滋病的讲解，学生对艾滋病的了解会由表及里，由浅及深，

契合高考考点。

三、学情分析

学生通过初中生物学的学习、健康课及媒体的宣传，已经对艾滋

病有了初步的了解。但是对HIV感染人体的机理和艾滋病的发病过程

是陌生的，并且这个过程又涉及到微观结构以及必修二的相关知识。

一方面，学生本身基础较差，必修二中关于中心法则的内容已经不是

很清楚，另一方面，学生的空间想象能力较弱，学生仍然会感到这

部分的知识比较抽象。

基于此，帮助学生理解HIV的侵染细胞机理和艾滋病的发病过程

就成为了本节课的重点和难点。教学通过问题推进，构建模型的方式

合作互助的方式使学生深刻地认识HIV的具体结构，通过播放小动

画的方式让学生更直观的明白HIV侵染的具体过程。

四、教学目标：

1.分析说明HIV感染人体的机理及发病过程。（理性思维）

2.通过“换水实验”了解艾滋病的传播速度及危害。（生命观念，

科学探究）

3.阐明如何预防艾滋病的传播，学会保护自己。（社会责任）

4.正确认识到艾滋患者是HIV的受害者，需要我们的关爱。（社

会责任）

五、教学重难点：

1.重点：（1）HIV感染人体的机理；（2）艾滋病发病三个阶段

2.难点：HIV感染人体的机理。

六、教学方法：讲授法，问答法，小组讨论法，资料收集法等。

课前活动：学生课前搜集关于艾滋病的相关资料

七、教学过程

（一）导入

情景创设：

复习回顾上节课知识点，播放视频，让学生猜测一下本节课要讲什么

内容，引起学生兴趣

(二)讲授新课

1.HIV与艾滋病

提问：关于艾滋病，你了解多少?

学生：讨论并回答问题

展示：艾滋病的相关知识

教师提问：HIV病毒是如何侵染细胞的呢?

学生：完成教案HIV结构图的填写

外壳：保护内部核酸

(RNA)的蛋白质外衣

病毒包膜：来源于病毒

最后所在的宿主细胞

核酸：包含两条相同

的RNA链，是复制更

多病毒的遗传物质

逆转录酶：两个

拷贝，能够在病

毒进入宿主细胞

后将RNA转化成

DNA

表面蛋白：能使HIV和

宿主细胞的受体结合

视频播放：HIV的结构及其侵染人体辅助性T细胞的过程。

学生总结：HIV病毒在细胞内的增殖过程

RNA(核酸)

逆转录转录

RNA-----------r

翻译子代

mRNA工蛋白质_,病毒

展示图片：艾滋病的发病的三个阶段曲线图

HIV浓度和辅助性T细胞的变化

学生：小组合作，完成教案相关问题

A阶段代表:

B阶段代表:

C阶段代表:

(1)A阶段,HIV的数量为什么上升后又快速下降?

(2)B阶段,辅助性T细胞数量下降的原因？

(3)C阶段，临床出现艾滋病症状,最终患者无法抵抗其他病毒、

病菌的入侵,或发生恶性肿瘤而死亡,表明患者丧失了免疫系

统的哪项功能？

展示图片：艾滋病的危害，关于艾滋的部分数据。让学生明白性传播

是最主要的传播途径。

实验探究：为了更直观的感受不安全的性行为导致艾滋传播速度有多

快，进行换水实验

艾滋病的“换水实验”

(1)目的和意义：

通过“换水实验”，模拟艾滋病经体液传播的过程，了解艾滋病

的传播速度，感受不安全的性接触可能带来的危害。

(2)实验原理：

利用氢氧化钠溶液遇酚献试剂变为红色的原理。每人取二只装有

无色透明液体的锥形瓶，外观没有任何差异。其中三只杯子中的液体

为氢氧化钠溶液，其他均为纯水。实验过程中每人都将自己杯子中的

液体与他人交换，若干次后，看有多少杯中的液体混入氢氧化钠溶液。

(3)实验材料：

锥形瓶20只，清水，氢氧化钠溶液，酚醐试剂，10名实验人员

（4）实验过程：

a.随机确认“艾滋病病毒感染者”和“未感染者”身份：每人在

不知道哪杯被加入氢氧化钠的情况下，随机选择一个装有液体的杯子,

拿到氢氧化钠溶液杯子的三人则代表“艾滋病毒感染者”。

b.“换水”：在接下来三轮“换水”环节中，20人会在每轮选择

不同的对象进行“换水”，即交换杯中液体，代表不安全性行为，可

能会造成“艾滋病病毒感染”。

c.检测“艾滋病病毒感染情况”：使用酚醐试剂检验溶液是否为

碱性，若为碱性，则代表“感染了艾滋病病毒”。

学生：进行实验，展示成果，得出结论，提出预防措施。

展示图片：辨析哪些行为不会感染HIVo引导学生正确看待艾滋病，

关爱艾滋病人。

知识拓展：如果发生了有可能感染艾滋的情况，如何自救？

学生：尝试回答

（三）课堂巩固：完成练习题

1.生活中在不知情的情况下，人最可能因下列的哪一种方式感染艾滋

病病毒（）

A、与病毒携带者握手

B、使用了病毒携带者用过的而又未经严格消毒的餐具

C、住旅店使用了病毒携带者用过的而未及时更换的被褥

D、洗牙或补牙时，使用了病毒携带者用过的而又未经严格消毒的

器械

2.下列关于艾滋病及HIV的叙述中，错误的是（）

A.人体感染了HIV后T细胞的数量会迅速减少

B.HIV与寄主细胞膜上的受体识别后，部分蛋白质和RNA进入寄主细

胞

C.HIV的高变异性，致使研制的疫苗效果难以长久

D.HIV病毒可以用人的T淋巴细胞培养

3.下列有关艾滋病（AIDS）的叙述，正确的是（）

A.某些逆转录酶抑制剂可用于治疗艾滋病

B.艾滋病主要是通过唾液、食物和昆虫传播的

C.HIV的遗传物质直接整合到宿主细胞的染色体中

D.患者的细胞免疫功能严重减退而体液免疫功能不受影响

4.小儿X连锁无丙种球蛋白血症是由于个体内B细胞成熟过程受阻，

无法产生抗体，患儿出生6个月后，因母源抗体耗尽而发病，主要症

状表现为反复化脓性细菌感染。下列有关叙述正确的是

A.该病属于免疫缺陷病

B.该病可以通过注射抗原的方式治疗

C.免疫缺陷病就是艾滋病

D.获得性免疫缺陷病是生来就有的

（四）【课堂小结】

（五）作业：完成背诵任务、及同步练习册的相应内容。

板书设计

艾与爱

——侵染机理

滋一发病过程

病-------=

——预防措施

教学反思

我认为本节授课有如下亮点：

1、知识层面：

因为是新授课，所以主要是引导学生接受新的知识点，由于本

节课与生活息息相关，同学们在平时已经通过各种方式和渠道

了解了艾滋病的相关知识。但同学们了解的都是生活常识，对

于HIV的侵染细胞的过程，艾滋病的发病过程等都比较陌生。

所以我才用了层层设问，逐步递进的方式去讲解，帮助学生构

建模型认知，这样可以起到事半功倍的效果。

2、方法层面

利用了构建模型及多媒体展示的方法，通过让学生自主学习，

完成HIV结构图，并播放HIV侵染细胞过程的小动画，让学生

更直观的了解全过程，同时分小组合作，讨论交流，锻炼了学

生的思维能力，逻辑辩证思维能力，总结归纳能力，合作协调

能力，通过“换水实验”的进行，锻炼了学生的动手实践能力。

3、情感层面

小组合作中的互帮互助，增强了集体凝聚力，通过对防治艾滋病

措施的总结，学生更加体会到了国家的责任担当，认可国家的防治政

策，并明白艾滋病患者并没有做错什么，要用爱去消除歧视，人人平

等。保护好自己就是为国家的防艾做出了贡献，防艾人人有责，从我

做起。

4、授课效果层面：课堂气氛紧张又活跃，做实验时，很多同学踊跃

的上了讲台和老师共同完成实验。学生总结收获时，对这节课的知识

总结的较全面，巩固练习时，能较好的用所学知识解决实际问题，说

明学生对这节课内容的掌握程度较好。

不足之处:

本节课涉及到的微观结构部分，对学生来说的确不是很好理解,

应该再加以强调。老师的引导作用还可以加强，部分同学比较害羞的

没有投入到小组讨论或者实验中。并且实验过程还是出现了一些小问

题，说明部分同学只顾着看热闹，并没有真正的明白实验原理和过程。

《免疫失调：艾与爱》

学情分析

学生通过初中生物学的学习、健康课及媒体的宣传，已经对艾滋

病有了初步的了解。但是对HIV感染人体的机理和艾滋病的发病过程

是陌生的，并且这个过程又涉及到微观结构以及必修二的相关知识。

一方面，学生本身基础较差，必修二中关于中心法则的内容已经不是

很清楚，另一方面，学生的空间想象能力较弱，学生仍然会感到这

部分的知识比较抽象。

基于此，帮助学生理解HIV的侵染细胞机理和艾滋病的发病过程

就成为了本节课的重点和难点。教学通过问题推进，构建模型的方式

合作互助的方式使学生深刻地认识HIV的具体结构，通过播放小动

画的方式让学生更直观的明白HIV侵染的具体过程。

《免疫失调：艾与爱》

效果分析

本节课作为新授课，最根本的目的还是让学生掌握相应的重难点

知识，以及发展学生的科学思维、社会责任等核心素养。课上主要是

攻克重难点，为学生梳理知识脉络，便于学生解题时形成思路。整体

来看本节课较为抽象，所以教学中采用了模型及多媒体展示的方法,

更有利于学生理解。

在小组讨论交流合作和换水实验两个环节，可以激发学生学习兴

趣，也能锻炼动手能力、小组合作能力和语言表达能力，同时有利于

培养学生模型认知和微观探析的核心素养。但是也暴露了教师引导不

够，以至于不少同学表现得很害羞，没有积极主动的参与进来，对待

这些学生，以后还需要积极引导，多鼓励。

本节内容对应的课标中的内容要求是举例说明免疫功能异常可

能引发疾病，如过敏反应，自身免疫病，先天性免疫缺陷病和艾滋病

等。其中艾滋病作为获得性免疫缺陷病中最具代表性的例子，通过本

节课的学习，学生能够较为深入的掌握艾滋病的发病过程，HIV的感

染机理等等。并且通过对课后习题的检查，发现同学们对这一块的知

识掌握的普遍较好。

对应的学业要求是，学生能够结合日常生活中的情境分析，说明

人体通过免疫系统的调节作用，对内外环境的变化作出反应，以维持

内环境稳态，学会评价多种生活方案，认同并采纳健康文明的生活方

式，远离毒品，向他人宣传传染病的防控措施等。学生通过本节课的

学习，了解了艾滋病的防治措施，并认识到艾滋病患者是HIV的受害

者，需要我们的关爱。并且密切联系社会，使学生看到艾滋病发展的

严峻形势和我国在遏制和防治艾滋病方面的努力，体现了我国的责任

担当，也让学生认识到防治艾滋病传播是每一个人应尽的责任和义务。

综上，不论是在知识上还是情感态度价值观上，学生都有了较大

的收获。

《免疫失调：艾与爱》

教材分析

（-）教材的地位和作用

《免疫失调》属新课标人教版选择性必修一第四章第三节的内容,

而本节课中所讲的艾滋病是高中生物课程中对于免疫系统失调的各

种类型的一个延伸课程，艾滋病是获得性免疫缺陷病重最具代表性的

一种，由于2020年新冠疫情的出现，病毒的相关知识成为了高考中

的一个重点，而HIV病毒也是现存于世上造成危害比较大的一种，可

以说是传染病中的“头号杀手”，也处在一个十分重要的地位。通过

本节课对艾滋病的讲解，学生对艾滋病的了解会由表及里，由浅及深，

契合高考考点。

（二）教学目标

1.知识与技能

分析说明HIV感染人体的机理及发病过程。（理性思维）

2.过程与方法

通过“换水实验”了解艾滋病的传播速度及危害。（生命观念，

科学探究）

3.情感态度与价值观

（1）阐明如何预防艾滋病的传播，学会保护自己。（社会责任）

（2）正确认识到艾滋患者是HIV的受害者，需要我们的关爱。

（社会责任）

其中体现的生命观念，科学探究、理性思维，社会责任等均是生物新

课标中核心素养的主要内容。切实的培养学生核心素养。

（三）教学重点、难点

1.重点：（1）HIV感染人体的机理；（2）艾滋病发病的三个阶段

2.难点：HIV感染人体的机理

（四）不同教材版本对本节课的处理

大部分教材版本对该节课的内容都是与《免疫失调》一课时处

理完成，教参建议有条件的学校可开设这节新授课，相当于《免疫失

调》的第二课时。

《免疫失调：艾与爱》

课后评测练习

1.下列有关艾滋病（AIDS）的叙述，正确的是（）

A.某些逆转录酶抑制剂可用于治疗艾滋病

B.艾滋病主要是通过唾液、食物和昆虫传播的

C.HIV的遗传物质直接整合到宿主细胞的染色体中

D.患者的细胞免疫功能严重减退而体液免疫功能不受影响

2.人类免疫缺陷病毒（HIV）有高度变异性，感染机体后主要侵染

辅助性T细胞，并通过多种机制逃避免疫系统识别和攻击。下列相关

叙述错误的是（）

A.HIV感染人群比健康人群更易患甲型H1N1流感

B.HIV主要侵染辅助性T细胞

C.与HIV感染者拥抱，握手不会传染艾滋病

D.HIV是一种RNA自我复制型病毒

3.小儿X连锁无丙种球蛋白血症是由于个体内B细胞成熟过程

受阻，无法产生抗体，患儿出生6个月后，因母源抗体耗尽而发病,

主要症状表现为反复化脓性细菌感染。下列有关叙述正确的是（）

A.该病属于免疫缺陷病

B.该病可以通过注射抗原的方式治疗

C.免疫缺陷病就是艾滋病

D.获得性免疫缺陷病是生来就有的

4.如图所示为人类免疫缺陷病毒（HIV）侵入人体后病毒和辅助性

T细胞的浓度变化曲线。对该图的分析，正确的是（）

数(

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A.HIV对人体辅助性T细胞具有攻击作用，所以人体一旦被HIV

侵入就丧失了细胞免疫

B.HIV浓度与辅助性T细胞数量成正比

C.人体的免疫系统不能识别HIV

D.艾滋病病人的直接死因往往是其他病原体引起的严重感染或

恶性肿瘤等疾病

5.一种称作玫瑰露的高级香水因其有宁神静心的功能而备受女

士喜爱，王女士慕名买了一瓶，使用后连续出现打喷嚏、嗓子痛的症

状，该症状属于（）

A.呼吸道过敏B.消化道过敏

C.皮肤过敏D.全身过敏

6.下列物质不属于过敏原的是（）

A.牛奶B.结核杆菌

C.花粉D.某些海产品

7.对某肌无力患者治疗时发现，其体内的抗体损伤了神经突触

后膜上的乙酰胆碱受体而导致神经冲动传递受阻。该病属于（）

A.过敏反应B.自身免疫病

C.免疫缺陷病D.线粒体异常疾病

8.睾丸吞噬细胞是专门针对精子防御的免疫细胞。精子从青春

期开始出现，它们有时会被免疫系统误认为是外来细胞而被杀死，从

而导致某些类型的“死精症”。下列叙述错误的是（）

A.吞噬细胞不具有特异性识别功能

B.吞噬细胞不会参与细胞免疫

C.精子有时候也会成为抗原

D.上述“死精症”是自身免疫病

9.下列五种反应依次属于（）

⑴某人一吃海鲜就出现严重的腹泻;

(2)美国有一免疫功能异常的儿童，不能接触任何病原体，少量

病菌感染便可导致严重后果；

(3)流感病毒侵入人体时，有时可作用于红细胞，使红细胞成为

靶细胞，导致体内产生抗红细胞抗体，这种抗体也可对正常红细胞发

生作用，引起红细胞裂解；

(4)人体感染某种链球菌后，机体产生的抗体不仅向它发起进攻,

也向心脏瓣膜发起进攻；

(5)当细菌的外毒素进入人体后，体内产生特异性的抗体与之结

合。

①正常免疫②自身免疫病③免疫缺陷病④过敏反应

A.②③①④③B.④③②②①

C.②①④①③D.④③②①①

10.如图是过敏原刺激机体产生过敏反应的过程示意图，请回答

下列问题：

(1)图中A物质是,它是由产生的。

(2)如果A吸附在皮肤表面，则过敏反应出现的症状是：皮肤出

现红肿、尊麻疹、血管性水肿等，这时局部区域的组织液会O

(3)艾滋病与过敏反应一样，都是由于免疫失调引起的，但两者

的原理不一样。艾滋病是由于艾滋病病毒攻击了人体的免疫系统，特

别是能够侵入细胞，使其大量死亡，最后导致患者丧失大部

分的免疫功能。

(4)从图示可以看出，人体第次接触过敏原一般不会发

生过敏反应。

《免疫失调：艾与爱》

课后反思

我认为本节授课有如下亮点：

3、知识层面

因为是新授课，所以主要是引导学生接受新的知识点，由于本

节课与生活息息相关，同学们在平时已经通过各种方式和渠道

了解了艾滋病的相关知识。但同学们了解的都是生活常识，