18古诗三首 书湖阴先生壁教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版

18古诗三首书湖阴先生壁教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：六年级上册语文统编版《18古诗三首书湖阴先生壁》

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2024年11月2日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语文学科素养：培养学生对古文的阅读兴趣，提高古文阅读理解能力，增强文化素养，引导学生感受古文中的意境美。

2.思维能力：通过分析诗句的结构、韵律和意象，发展学生的逻辑思维、批判思维和创新思维。

3.审美情趣：让学生体验古诗的艺术魅力，培养正确的审美观念，提升审美情趣。

4.信息技术应用能力：利用多媒体教学资源，培养学生运用信息技术辅助学习的能力，提高信息获取、处理和应用的能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）诗句理解：《书湖阴先生壁》中的“一水抱孤城，千山绕画屏”等诗句的意境和寓意。

（2）文学鉴赏：分析王维的诗风，理解其“诗中有画，画中有诗”的特点。

（3）文化素养：引导学生了解古代文人墨客的山水情怀，培养学生对中国传统文化的热爱。

（4）朗读与背诵：通过朗读和背诵，提高学生的口语表达能力和记忆力。

2.教学难点

（1）诗句意境的感悟：对于生活经验相对较浅的六年级学生来说，理解诗句中的抽象意境较为困难。

（2）文学鉴赏能力：分析王维的诗风，理解“诗中有画，画中有诗”的特点，对学生来说是一个挑战。

（3）文化素养的培养：了解古代文人墨客的山水情怀，需要学生具备一定的历史、文学背景知识。

（4）朗读与背诵：在朗读和背诵过程中，注意诗句的停顿、语气和情感，对学生来说具有一定的难度。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应采取有针对性的教学方法，如讲解、示例、讨论、互动等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，注重培养学生的实践能力，鼓励学生在课后进行相关古文的自主阅读和鉴赏，提高学生的语文素养。教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：在讲解古诗背景、诗人生平等知识点时，采用生动的语言和丰富的表情，激发学生的兴趣。

（2）讨论法：在分析诗句意境、文学鉴赏等方面，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作意识和批判思维。

（3）互动法：通过提问、回答等方式，引导学生积极参与课堂，提高学生的思维能力和口语表达能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，展示古诗的图片、视频等资源，帮助学生更好地理解诗句的意境和寓意。

（2）教学软件：运用教学软件，进行课堂练习、互动游戏等环节，提高学生的学习兴趣和主动性。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源，进行课后自主学习，拓宽知识面，提高学生的自主学习能力。

（4）纸质教材：结合纸质教材，进行课堂讲解、练习等环节，确保学生对知识点的掌握。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《18古诗三首书湖阴先生壁》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习古诗内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确古诗教学目标和古诗重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习古诗的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入古诗学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古诗内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为古诗新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解古诗知识点，结合实例帮助学生理解。

突出古诗重点，强调古诗难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕古诗问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对古诗知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决古诗问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与古诗内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合古诗内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习古诗的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的古诗内容，强调古诗重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的古诗内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）古文鉴赏：《书湖阴先生壁》作者王维的其他古诗作品，如《鹿柴》、《相思》等，让学生进一步了解王维的诗风和艺术特色。

（2）古代文化：介绍古代文人墨客的山水情怀，包括陶渊明、王之涣等诗人的山水诗作，让学生了解古代文人的生活态度和审美观念。

（3）绘画艺术：展示古代山水画作品，让学生体会“诗中有画，画中有诗”的特点，理解王维诗作的独特魅力。

（4）相关电影、纪录片：推荐与古代诗词、山水文化相关的电影、纪录片，如《ClassicsintheCloud》、《山水中国》等，帮助学生更直观地理解古诗中的意境。

2.拓展建议：

（1）组织学生进行古诗朗诵比赛，鼓励学生积极参与，提高口语表达能力和对古诗的感悟。

（2）开展古诗创作活动，让学生尝试自己创作古诗，培养学生的创造力和文学素养。

（3）邀请画家或艺术家进行专题讲座，让学生深入了解古代山水画的艺术特点和创作方法。

（4）组织学生参观美术馆、博物馆等文化场所，让学生亲身感受古代文化艺术的精髓。

（5）鼓励学生在课后自主阅读相关古文作品，拓展知识面，提高自主学习能力。

（6）引导学生关注相关学术研究、博客、论坛等资源，了解古诗研究的最新动态，培养学生的学术素养。典型例题讲解（一）题型一：诗句理解题

例题1：《书湖阴先生壁》中“一水抱孤城，千山绕画屏”一句描绘了怎样的景象？

答案：这句诗描绘了一幅山水环绕、孤城抱水的宁静画面。其中，“一水抱孤城”形象地表达了水流紧紧围绕着孤城，而“千山绕画屏”则形容群山如同画卷一般环绕在城池周围，形成了一幅美丽的山水画。

（二）题型二：文学鉴赏题

例题2：《书湖阴先生壁》中王维运用了哪些表现手法来描绘山水景象？

答案：王维在《书湖阴先生壁》中运用了白描、比喻、衬托等表现手法。通过白描手法，王维以简洁的语言描绘出了山水的自然美；运用比喻手法，将山水景象与画屏相比，突出了其美丽如画的特点；利用衬托手法，通过对比山水与孤城的关系，强调了山水的宁静与城市的孤独。

（三）题型三：诗歌背景知识题

例题3：王维是哪个朝代的诗人？他的诗风特点是什么？

答案：王维是唐代的诗人，他的诗风特点被誉为“诗中有画，画中有诗”，即他的诗作具有鲜明的画面感和艺术性，善于通过诗歌描绘出细腻的山水景象，将诗与画相互融合，形成独特的艺术风格。

（四）题型四：古诗朗读与背诵题

例题4：请朗读《书湖阴先生壁》全诗，并说明朗读时需要注意哪些方面？

答案：在朗读《书湖阴先生壁》时，需要注意以下几个方面：首先，要正确把握诗句的停顿，使语言流畅自然；其次，要注意语气和情感的把握，表达出诗句的意境和情感；最后，要准确掌握诗句的节奏和韵律，使朗读富有音乐性。

（五）题型五：古诗翻译题

例题5：将《书湖阴先生壁》中的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”翻译成现代汉语。

答案：现代汉语翻译为：“两岸猴子的叫声不停地传来，轻巧的小船已经穿越了层层叠叠的山峦。”板书设计（一）板书标题：古诗三首之《书湖阴先生壁》

（二）板书内容：

1.诗歌作者：王维

2.诗歌背景：唐代，山水诗派代表人物

3.诗歌主题：描绘山水景象，表达诗人对自然的热爱和向往

4.诗歌特色：诗中有画，画中有诗，意境优美

5.重点诗句解析：

-一水抱孤城，千山绕画屏

-两山排闼送青来

-竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知

-书湖阴先生壁，湖上青山翠作屏

（三）板书布局：

1.左侧：诗歌作者、背景、主题

2.右侧：诗歌特色、重点诗句解析

3.中间：