教育信息化背景下构建小学语文教学新模式的探讨

摘

要：在社会经济的推动下，我国教育领域的发展迎来了全新的机遇，在信息技术的支持下，传统的教学模式出现了转变。因此，为了培养学生的核心素养，促进学生综合素质的全面发展，在信息化背景下，小学教师必须结合信息技术，创新课堂教学模式，有效结合线上线下教学，发挥新模式教学的作用和优势。微课教学是以信息技术为基础，以短小精炼为特点，在短时间内的教学中，快速抓住学生的注意力，让学生突破学习的重难点，树立学习自信心，从而在学习中找寻到快乐和兴趣，进而培养学生的核心素养。文章主要以微课为例，探讨如何构建小学语文教学新模式，以供相关教师参考和借鉴。关键词：核心素养;教育信息化;小学语文;语文教学随着时代的更迭，我国在社会经济的推动下，已然步入了信息时代。在当今社会，我国的科学技术、信息技术得以快速发展，并在各行各业中得以广泛应用。在新课改的推行下，我国教育工作者的思想已然有了较大的转变，当今教师正秉承着“以生为主、以学为主”的教育理念，积极地探索新的教学方式。而随着信息化建设的加快，教育领域信息化变革已然成为社会发展的必然趋势，小学教师在开展教学时，要有效结合线上教学和线下教学方式，充分发挥线上教学的优势，弥补线下教学的不足。而教师利用微课教学，有利于降低学生学习学科知识的难度，激发学生的学习兴趣和学习热情，积极转变教学地位，充分发挥学生的主体作用，构建高效教学课堂，促进学生核心素养的发展。一、教育信息化背景下微课教学在小学语文教学中的意义（一）学生方面在传统的线下教学中，微课教学的出现打破了以往教学的时空限制，拓宽了教学的方式和手段，弥补了以往教学的不足和缺陷，让现代教学模式更符合现代教育环境，更符合学生的特点和需求。其一，在小学语文教学过程中，微课教学凭借线上教学、短视频、针对性强等优势，充分利用起学生的碎片化时间，提升了教学的针对性，让学生能更好、更快地进行学习。在小学阶段，大多数学生的天性都较为好动、活泼，难以长时间保持注意力集中，要想让小学生安静地读一个小时，甚至是读半个小时的书，其是非常困难的。再加上每一位学生的成长环境不同，家庭教育文化程度不同，导致其差异性较强，而统一式的线下课堂教学，虽然能保证语文教学的进度，但是无法兼顾每一位学生，导致学生的学习成绩差异较大。而随着时代的发展，信息化进程的发展，在当今教育中，学生个性化学习的特征突出，让微课教学得以在小学教学中广泛应用，简短的内容，更能集中学生的注意力，重点的讲解，能帮助学生更快地掌握学习要点，从而有效提升了学生的学习效率。其二，在小学语文教学中，应用微课教学，能帮助学生更快速地掌握课程的重难点知识。微课教学作为线上教学的特色教学模式，其为小学生创造了更加开放和丰富的学习环境，更能激发学生的学习热情和兴趣。同时，微课教学整合了多种教学资源，以简短的内容，直观地讲解课程中重要内容，更有利于学生学习、理解，让学生更深入地掌握知识点中的关键内容，从而一改往日低效率的学习，进一步提升学习效率和效果，更有利于促进学生核心素养的发展。（二）教师方面其一，在小学语文教学中，应用线上教学模式，有助于转变小学教师的教学观念，帮助其提升信息技术方面的技能。而微课教学的运用也标志着现代教学已正式进入信息化时代，课堂教学不再拘泥于粉笔、黑板等传统教学手段。在线上教学的过程中，小学语文教师会充分了解到信息技术的特点和作用，更有助于其创新教学模式，不断地增强自己的职业素养和教学能力。同时，在微课教学的支持下，课堂教学的形式更加多样化，课堂教学的内容也更加丰富。并且，微课视频的特点就是短小、精炼，能够让学生快速抓住学习的重难点，提升课堂整体的教学质量和效率。其二，在小学语文教学中，应用微课教学，能帮助语文教师对教学资源进行整合，有效提升其整合能力。由于微课视频短小精炼的特征，致使语文教师在制作视频内容时，要精简内容，突出重点，根据学生的学习状况，确保微课视频的针对性。同时，为了最大限度地发挥出微课视频的作用和优势，语文教师需要不断地更新视频内容，积极学习其他优秀教师的教学经验，整合各项教学资源，使微课内容更加符合当下小学生的认知水平、学习能力以及日常生活。相较于以往的纸质教材资源，信息化教学资料的庞大性是不容忽视的，应用微课视频，其内容的动态性和丰富性，更符合作为互联网“原住民”学生的学习特点。在整合资源时，其选择性更高、趣味性更强，更有利于吸引学生的注意力，从而也有助于提升教学质量。二、教育信息化在小学语文教育中的现状（一）硬件设备差，技术水平不均从地域方面来看，在我国一些偏远的农村地区，其信息化建设进程缓慢，信息技术发展相对落后，而我国大多数城市地区的信息化建设进程却非常快，不仅信息技术先进，还配备了许多先进的信息设备，这种信息技术发展水平不均衡的布局，导致学生的线上教学效果呈现出两极分化的情况。例如，在一些农村地区的家庭和学校中，不仅缺少电子设备，如手机、电脑等，还缺少无线网络基站建设，导致学生网络卡顿，线上教学体验感降低，严重影响学生的学习质量和学习效率。（二）教师信息化教学能力差当前，随着教育信息化建设的加快，有不少教师都难以快速适应信息化的教学方式。相较于线上教学，大部分教师更习惯于传统的面对面教学，再加上网络教学的实践活动较少以及自身信息技术使用和操作能力的限制，导致教师在开展线上教学时，始终无法得心应手，严重影响了线上教学的质量。甚至还有部分教师由于不太熟练一些网络教学软件，在接受这些新事物时，容易在心理上产生畏难感和抵触情绪，难以充分发挥自身以往的教学经验，导致线上教学效果大打折扣。（三）学生自控能力差作为互联网时代的“原住民”，当下的学生一出生就是在数字化信息的社会环境中，他们对现代的网络技术、电子设备非常熟悉，不仅有与生俱来的兴趣，还能熟练地掌握这些技术和设备。在现代的电子产品中，除了具有通话功能、聊天功能外，还有许多娱乐功能，如网络游戏、小视频等，这些娱乐功能能快速地抓住学生的兴趣，吸引学生的注意力，再加上学生的年龄小、自控力差，导致其会沉迷其中，难以自拔，从而严重影响到线上教学的质量。三、教育信息化背景下小学语文教学新模式的应用（一）应用微课教学，讲述写作背景在小学语文的教学过程中，学生在阅读课文后需要把握文中的生字词、文章情感等内容。而要想把握住作者的情感，往往需要了解作者的生平事迹以及创作这篇文章时的社会背景等。但是对小学生而言，其认知能力和学习能力还不足以完全理解这些内容，从而导致学生在学习时无法取得良好的学习效果。而在语文阅读教学中，应用微课教学，教师能以视频的方式呈现出作者的生平经历，让学生直观地了解文章创作的背景。比如教师可以将视频放在预习阶段，这能让学生在短时间内熟悉课文的创作背景，为后续的课堂教学做好铺垫，从而有效提升课堂教学的效率，让学生能够在教师的引导下更容易理解和学习课文的内容。例如，在关于《圆明园的毁灭》的课文教学中，由于课文描述的内容距离学生所生活的时代较远，为了降低课文的阅读难度和理解难度，教师可以挑选圆明园昔日的辉煌片段和毁灭后的片段进行对比，让学生感受侵略者的暴行，从而激发学生的爱国情感，让学生透过视频的直观展示，清晰地感受到圆明园被毁的过程，进而理解作者的情感，促使学生更好地学习课文内容，提升课堂学习效率和效果。同时，微课视频的应用有效降低了课文学习的难度，能让学生在学习的同时发现语文课程中的学习乐趣，为往后的教学打下良好的学习基础，这更有助于促进学生语文核心素养的养成。（二）应用微课教学，化解教学难点在小学语文的教学过程中，存在诸多的重难点知识，如果语文教师根据自身以往的教学经验对这些知识点进行讲解，难免让学生无法理解和把握这些知识点。以语文课程中的古诗词为例，在古诗词的学习中，其中精炼的语句以及字词中描绘的意境，让学生难以准确把握，导致其学习非常困难，甚至有部分学生出现了一些畏难和抗拒的心理。在以往的教学模式下，语文教师都会解释古诗词的字词，用通俗易懂的语言，帮助学生描绘出诗词中的景象，但是，口述的描绘无法增强学生的直观感受，这对缺乏生活经验的小学生而言，理解难度较高。而在教育信息化发展的过程中，通过微课视频的应用，教师能够将古诗词景象以视频的方式呈现在学生的眼前，让学生直观地感受到作者描绘的画面，从而增强学生的情感体验，让学生准确地把握住诗词中的内容、意境和情感，提高课堂学习的效率。以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例，在这篇古诗词的学习过程中，其中有一些词语的意思较为抽象，如“孤帆”“烟火三月”“西辞”等，这些词语既表达出了诗词中的情景，又是作者情感的体现，但是，要想理解这些词语的意思，仅仅依靠语文教师的口述是无法准确表达出诗词中描绘的景象和意境的，更别谈让学生理解到作者和其朋友间情谊以及送别时的不舍之情。但是，在微课视频的应用下，语文教师可以先用简洁的图文介绍作者，对诗词中的景象进行简单的描述，之后，播放李白送别孟浩然，播放烟花三月孟浩然要去广陵时的场景的视频，从而让学生能够清晰地感受到“孤帆”“烟火三月”“西辞”等词语的意思，进而提升学生的课堂学习效率，促进学生核心素养的发展。（三）应用微课教学，拓宽教学内容在以往的小学教学中，不少语文教师都忽视了课外知识的重要性。语文学科是一门需要大量积累的学科，需要学生阅读许多不同类型的文章，积累丰富的写作素材，如果语文学习仅仅停留在教材课本上，难免会阻碍学生的综合发展，限制学生对相关知识的积累，导致学生在写作时无话可写，无事可说，更无法提升自身的阅读能力和理解能力，不利于往后的学习，更不利于提升自身的写作能力，导致自己写出来的文章毫无新意，文笔粗糙，从而阻碍了自身语文核心素养的发展。因此，在语文教学过程中，小学语文教师必须重视课外知识学习的重要性，积极地引导学生进行课外阅读，拓展学生的课外知识。在教学时，教师可以应用微课视频，将课外知识制作成微课小视频，让学生在每次课堂教学结束后，通过微课视频的学习补充自身的知识，拓宽自身的视野。同时，在微课视频中，语文教师还可以加入一些趣味性强的动画、图片等，让学生更有兴趣地进行学习，从而让学生在没有教师引导的前提下，也能发挥自身的主观能动性，提升自身应用语文知识的能力，促进自身核心素养的发展。四、结语综上所述，随