幼儿园环境创设 课件 项目5 幼儿园精神环境创设

项目五

幼儿园精神环境创设幼儿园环境创设目录CONTENTS3幼儿园良好心理环境的创设12幼儿心理健康与教师心理健康园所文化建设与幼儿心理健康发展幼儿心理健康与教师心理健康01幼儿心理健康幼儿心理健康的界定有好奇心和求知欲情绪稳定乐观意志品质健全、与行为协调适度性格特征良好乐于与人交往,能适应幼儿园生活幼儿基本心理需要信赖与安全的需要归属和爱的需要获得新体验的需要自主和承担责任的需要得到尊重、鼓励和肯定的需要幼儿心理健康师幼关系同伴关系活动资源活动空间影响幼儿心理健康的幼儿园环境因素幼儿教师心理健康幼儿教师心理是幼儿教育心理学的重要组成部分幼儿教师心理的含义幼儿教师心理健康的界定幼儿教师的教育机智、能力和人格特点是幼儿教师心理特征的表现正视现实,和现实环境有良好的接触,并能很好地适应;对生活和工作中的各项问题,能用切实有效的方法乐于学习和工作,把聪明才智在学习和工作中发挥出来,并能从中得到满足了解并接纳自我,愿意努力释放自身潜能;能够正视无法弥补的缺陷善于与人相处,乐于与人交往;既能对别人施以感情,又能欣赏并接受别人的情感,能和多数人建立良好的关系;在与人相处时,积极的态度多于消极的态度情绪乐观、稳定,热爱生活,积极向上,对未来充满希望,遇到麻烦能自行解决幼儿教师心理健康影响幼儿教师心理健康的因素：客观因素幼儿心理健康的界定幼儿教师的需求得不到满足（物质需求、自尊需求、成就需求）人际关系复杂，导致人格障碍问题教育内部的“大锅饭”制度依然存在对教育改革的不适应家长的高期望给教师造成了一定的压力主观因素自信度上进心个人抱负耐挫折能力心理素质开朗而有自信心敏感而有平常心活泼而有恒心园所文化建设与幼儿心理健康发展02营造宜人的物质文化氛围在幼儿园里，物质文化由物化形象塑造并彰显其教育主张和文化氛围。建筑物的外观形状、色彩，内部结构、布局，文字材料，音像图片，雕塑、小景，园林设计等，都以具体的形象或符号得以显现，从而展现幼儿园特有的睹物知意、触景生情的文化意味。建立“以人为本”的制度文化幼儿为本，促进发展师德为先，专业为重家园合作，引领示范幼儿园制度文化包括园纪园规、作息时间、保教常规与规范、一日保育程序、饮食卫生、保健规范、家园合作等内容。培养团结向上、积极进取的精神文化精神文化是幼儿园教育观、文化观、价值观和精神风貌最本质、最具个性的集中体现,也是幼儿园发展的内在驱动力。幼儿园精神文化建设可以从以下三个方面着手。教师发展文化班级特色文化教育改革文化幼儿园良好心理环境的创设03创设有足够活动空间的环境幼儿园各类用房人均使用面积和建筑面积指标创设有足够活动空间的环境班级活动单元各项用房人均使用面积指标提供健康而丰富的环境健康的身体是健康心理的物质基础，健康的环境是幼儿身心健康发展的保证。只有安全、无毒、无害，具有幼儿情趣、符合幼儿生理和心理需要的物质材料,以及健康向上的形式与内容,才能促进幼儿健康快乐地成长。幼儿的思维具有具体形象的特点，丰富的环境资源是幼儿思维的工具、想象的源泉，也是幼儿多方面发展的内在需求。环境创设不一定是精美的、好看的、装饰性强的，而是从幼儿的视角和高度，环境材料的形象、色彩、结构、布局等方面出发，增加幼儿操作、提高表达能力、树立自信心和获得成就感的机会，提高环境的教育性、潜移默化性和互动性。幼儿是环境创设的主要谋划者和参与者。首先其次最后创设自主交往与探究的环境自主的活动空间和同伴交往是幼儿主动探索的心理环境保障。自主活动是指幼儿自由选择材料、玩伴、玩法,自发、自主、自愿的活动。无拘无束的自主活动使幼儿在原有水平上的操作更加得心应手,情绪愉快,容易获得成就感,增强自信心。幼儿的探索活动往往由好奇心或问题引起,而好奇心或问题通常与环境创设、提供的材料密切相关。幼儿对周围客观世界的探索欲望是因自身的发展需要而自发产生的,产生的过程充分体现了他们的主体意识。自主交往自主探索创设安全温馨的互动环境1.教师与幼儿是相互信赖、相互尊重、平等的关系(1)尊重幼儿的独立人格

(2)尊重幼儿的话语权

(3)尊重幼儿的心理自由2.教师要最大限度地理解、宽容、善待幼儿幼儿的年龄特点使他们更依赖于朝夕相处的教师3.教师面对幼儿要坦白诚实教师不是完人,即便是面对幼儿,也难免有过错4.教师对幼儿应一视同仁,并能因材施教幼儿来自不同的家庭,有着截然不同的个性特点5.教师应做到以身作则幼儿最重要的特点是模仿性,教师的一言一行都会影响着幼儿。6.教师对幼儿的赞美要适时、适地、适度幼儿特定的生理和心理特点使其缺乏正确评价自身言行的能力,他们往往是从周围人的评价中认识自己的行为。建立良好的师幼互动环境创设安全温馨的互动环境创造积极主动的同伴互动环境同伴交往是年龄或心理发展水平相近的个体之间相互影响、相互作用的过程。同伴的接纳,表明了幼儿群体对幼儿个体的态度:是喜欢还是讨厌,是接纳还是排斥。提高幼儿在同伴中的地位合作行为是社会所能接受的最重要的人格特征之一。增加幼儿的交往频率群体交往因群体的特点不同而存在着不同的交往价值规范。教给幼儿与同伴交往的