部编版小学语文三年级下册第9课《古诗三首：清明》教学教案

部编版小学语文三年级下册第9课《古诗三首：清明》教学教案泸溪县浦市镇长坪完全小学毛湘儿教学目标：1.文化自信：通过阅读古诗《清明》，体会传统文化中蕴含的爱国主义情感和节日习俗。2.语言运用：能正确、流利、有感情地朗诵并背诵古诗《清明》。3.思维能力：理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。4.审美创造：想象画面，抓住重点词句了解古诗描绘的节日情景以及诗中蕴含的思想感情。教学重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《清明》。教学难点：想象画面，抓住重点词句了解古诗描绘的节日情景以及诗中蕴含的思想感情。教学过程：一、导入新课1.图片导入：展示传统节日的图片，如春节、中秋节等，引导学生思考并讨论传统节日的意义和习俗。教师引导：“传统节日离我们并不远，就在我们生活的身边。今天，我们将一起学习一首描写清明节的古诗。”2.揭示课题：板书课题《清明》，学生齐读课题。教师介绍清明节的起源和习俗，如扫墓、踏青等。二、初读课文，探究初成1.作者简介：介绍诗人杜牧的生平和创作背景，强调其“小杜”之称及其诗歌特色。2.初读古诗：学生自读古诗，要求读准字音，读通句子。指名读，纠正发音，注意断句和节奏。教师范读，引导学生感受古诗的韵律和节奏。3.识记生字：学习古诗中的生字，如“欲”、“魂”、“借”等，通过音序、结构、部首等方式帮助学生记忆。三、品读欣赏，质疑再探1.解诗意：前两句：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”引导学生理解“纷纷”形容春雨的特点，以及“欲断魂”所表达的伤感情绪。通过讨论和交流，让学生体会诗人在清明时节的心境。后两句：“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”理解“借问”和“遥指”的含义，感受牧童的俏皮和画面的生动。讨论诗人为何借酒消愁，以及“杏花村”在诗中的象征意义。2.想象画面：引导学生闭上眼睛，想象诗中描绘的清明时节雨纷纷、行人欲断魂的场景，以及牧童遥指杏花村的画面。分享个人想象，加深对古诗意境的理解。3.感情朗读：指导学生有感情地朗读古诗，注意语调、语速和停顿。通过小组朗读、个人展示等方式，提高学生的朗读能力。四、拓展延伸1.讨论交流：提问学生：“你觉得诗人杜牧在写这首诗时的心情是怎样的？”引导学生分析诗人的心境和情感。讨论：“在现代社会，我们如何传承和弘扬清明节的文化内涵？”2.课外阅读：鼓励学生课外阅读杜牧的其他诗歌作品，如《山行》等，进一步了解诗人的创作风格和思想情感。五、课堂小结本课的学习内容，强调古诗《清明》所表达的节日情感和文化内涵。六、作业布置1.背诵并默写古诗《清明》。2.写一篇短文描述自己对古诗《清明》的理解和感受。七、教学反思本节课的教学目标主要包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面。通过教学，大部分学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《清明》，掌握了诗中的基本词汇和句式，这体现了语言运用目标的达成。同时，学生也能够通过想象画面、理解诗意，感受到古诗所蕴含的传统文化魅力和节日情感，这在一定程度上促进了文化自信和审美创造的培养。然而，在思维能力方面，虽然学生能够通过讨论和交流理解诗中的意境和情感，但在独立分析和解决问题上仍需进一步加强。通过