部编人教版二年级上册语文 18 古诗二首 教案

18古诗二首（精读课文）

【教学目标】

1.认识"宿、依"12个生字，会写"危、敢"8个生字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意

思。

2.2.朗读课文，背诵古诗。

3.通过图文对照，想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的

高远辽阔。

【教学重点】朗读和背诵古诗，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔，境必备品格

养热爱大自然的思想感情。

关键能力

［教学难点］通过图.文对腹，.想象画面等方法大致理解诗句的意思。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会写3个生字。

2.背诵并默写《夜宿山寺》。

3.用自己的话说说诗句的意思。（重点）

4.启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。（难点）

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）

【教学过程】

内容课件页

码

一、导入新课

导入类型：出示图片：

J(1-4)

介绍写作背景：诗人夜宿深山里面的一个寺庙，发现寺院后面有一座很高

的藏经楼，于是便登了上去。凭栏远眺，星光闪烁，李白诗性大发，写下了这

一首纪游写景的短诗。

这首诗表达了诗人怎样的思想感情？下面我们就来学习这首古诗。（板

书：夜宿山寺）板书课题，齐读课题。

【设计意图：出示图片，简介写作背景，导入课文，激发学生学习兴

趣。】

二、简介作者

李白（701年一762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐(5)

代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，

喜交友。

主要作品：《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、

《越女词》、《早发白帝城》等多首。

三、初读感知(6-7)

1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读古诗，努力读准字音、读通诗句。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读生字，识记。

①注意读准：平舌音“宿寺”，翘舌音“辰”，后鼻音“恐”。

②识记生字

形近字辨析：“辰一晨”(8-

12)

形声字结构识记：“恐、惊”，都是形声字，“心、1”表意，“巩、

京”表音。

（2）出示带生字的新词，让学生认读。

住宿宿舍山寺寺庙星辰时辰恐怕惊恐

（2）学习多音字：宿（sfixiuxiu）

练①读句子，找发现。

大学生一般都在学校宿舍住。

在这里，"宿"读"stl",意思是"住；年老的；平素"，另一个读音是"xi£i”,

意思是"星座"，还有一个读音是"xiU",意思是"夜"。组词如下：

宿SU（宿舍）（宿将）（宿愿）

xiu（星宿）

xiu（一宿）（两宿）

②读一读：

小时候，爷爷常常给我讲有关星宿（xiC的故事。

由于大学离家较远，哥哥就一直住在宿（su）舍里。

昨天，妈妈工作了一宿（xiti）没有合眼。

（3）识字游戏

放气球游戏，看谁放得气球多。（读对一个，气球就被摘下。）

（4）指名读古诗，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：初读感知，学习字词，为阅读扫清障碍，提高学生积累字词

的能力。】

加彩字需重点指导。建议用课件

四、学习“会写字”的“笔顺演示”完成教学。

危敢惊

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，

(13-

组词，造句。

15)

2.指导书写

(1)观察生字书写特点，交流。

(“危”半包围结构，“敢”左右结构，左右等宽，“惊”左窄右宽。)

(2)老师范写，重点指导左右结构的字“危”，学生练写。

“危”的半包围结构，”居上居中，从竖中线起笔；“厂”横笔写在

横中线上方，宽于；横折钩的钩尖抵竖中线；“L”的钩部超出上部横

折钩。练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互

借鉴。和课本对照，及时改正。

【设计意图：多元认字，是部编版教材强调的重点，书写的指导，规范学

生的书写习惯，使学生爱写字、会写字。】

五、品读释疑

1.学习第一、二句：“危楼高百尺，手可摘星辰。”

(1)解释词语

“危”字，倍显突兀醒目，与“高”字在同句中的巧妙组合，就确切、生

动、形象地将山寺屹立山巅、雄视天空的非凡气势淋漓尽致地描写了出来。

“摘星辰”用极其夸张的技法来烘托山寺的高耸云霄。“摘星辰”通过星

夜的美丽引起人们对高耸入云的“危楼”的向往。

(2)结合课文插图，想象一下诗句的前两行给我们展现了怎样的景象？

预设：山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺，人在楼上好像一伸手就能

摘下天上的星星。

3.学习第三、四句：“不敢高声语，恐惊天上人。”

(1)词语解释

“恐惊”从诗人深“怕”的心理中，我们完全可以想象到“山寺”与“天

上人”的相距极近，这样，山寺的高也就不言自明了。

(16-

(2)结合课文插图，想象一下诗句的后两行，作者想到了什么？

预设：站在这里，我不敢大声说话，唯恐(害怕)惊动天上的神仙。19)

4.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

夜宿山寺》这首诗运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高耸，表达

了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情。

5.《夜宿山寺》的前两句写了哪些事物？(危楼、星辰)

想到要想看得更远，只有站得更高些，“更上一层楼”。(20)

6.《夜宿山寺》作者运用了哪些描写方法？(夸张、想象)

【设计意图：学习古诗，品读词语和诗句，结合图片，想象意境，弄清作

者表达的思想感情，培养学生的想象力和理解能力。】

六、感情朗读、背诵古诗

1.过渡语：我们把整首诗有感情地读一读。

2.指导朗读

(1)朗读时，要注意诗句中的停顿！读出山寺屹立山巅的非凡气势。

夜宿山寺

李白

危楼/高//百尺，

(21)

手可/摘//星辰。

不敢/高声〃语，

恐惊/天上〃人。

(2)朗读。先试读，在指名读，读后评议。

3.当堂背诵

七、总结课文主旨

本文写了什么？告诉我们什么？

《夜宿山寺》诗人借助大胆想象，渲染山寺之奇高，把山寺的高耸和夜晚

的恐惧写的很逼真，从而将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在读者面前，给

人身临其境的感觉。

板书设计（课件22）

楼高高百尺

景物星辰手可摘心情愉悦

夜宿山寺豪爽率真

不敢大声说话

感受

害怕惊动天上人

第二课时

【学习目标】

1.正确、流利地朗读古诗《敕勒歌》。背诵古诗。

2.结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔和游牧民族的生活。想象

四野苍茫的景象。

【教具准备】课件。

【教学过程】

内容课件页

码

一、导入新课

导入类型：出示图片：

(1-3)

教师口述：

你认识上面的景物吗？（草原）今天我们就来学习关于草原的一首古诗，

看看这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（板书：敕勒歌）板书课题，齐读课

题。

二、初读感知

1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子,(4-5)

难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

(1)认读生字

练读生字，识记。

①注意读准边音“庐”，前鼻音“盖”，后鼻音(6-9)

“笼”。另外，“见”在这里是“出现、显露”的意思，

应该读作"xidn”。

②识记生字

形声字构字特点识记：“苍、茫”。

熟字相加的方法识记：“阴似野”。

联系生活识记“苍苍、茫茫”。

(2)出示带生字的新词，让学生认读。

庐山草庐笼盖笼罩盖住

(3)识字游戏

放气球游戏，看谁放得气球多。(读对一个，就放飞一个气球。)

(4)指名读古诗，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

加彩字需重点指导。建议用课件

三、学习“会写字”的“笔顺演示”完成教学。

阴似野苍茫

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，(

组词，造句。'

【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自15)

己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】

2.指导书写

(1)观察生字书写特点，交流。

(“照”上下结构，“烟挂”左右结构，左窄右宽。“庐”半包围结

构。)

(3)老师范写，重点指导“野、阴”，学生练写。

“野”：“里”的末笔横改提，顶部左右齐平，底部“予”低，“予”的

第三笔横勾从田字格中心左侧起笔，略向上斜行。

“阴”左窄右宽，左边”略高，”的起笔横撇弯勾一笔写成，钩

部在横中线上；“月”的“J”从竖中线起笔，撇尖穿插到左下方。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借

鉴。和课本对照，及时改正。

四、品读释疑

1.学习第一、二句：“敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。”

(1)词语解释

敕勒：我国古代北方少数民族名。

川：平地、平原。这里指草原。

穹庐：游牧民族居住的圆顶帐篷，用毡子做成。

笼：笼罩(

（2）结合课文插图，想象一下诗的前两句给我们展现了怎样的景象？19)

预设：敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。天像圆顶的帐篷，笼罩着四

面的原野。

3.学习第三、四句：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”

苍：青色（包括蓝和绿）。

茫：辽阔，深远，看不到边际。

见：同“现”，出现。

（2）结合课文插图，想象一下诗句的后两行，我们仿佛看到了什么？

预设：蓝蓝的天底下，原野一眼望不到边，风儿吹过，牧草低伏，现出了

隐没于草丛中的牛羊。

4.这首诗描写了什么样的景物？

写了大草原、阴山、天空、草、牛羊等景物。给我们呈现了广阔壮美、空

旷高远、草木茂盛、牛羊肥壮的美丽图画。

5.《敕勒歌》是按照什么顺序来写景的？

是按照由低到高，又由高到低的顺序写的。山川是低处景物，天空是高处

景物，草木牛羊是低处景物。

【设计意图：借助课文插图或者联系自己的生活实际来理解词语和句子。

增强学生的理解能力。】

五、感情朗读、背诵古诗

1.过渡语：我们把整首诗有感情地读一读。

2.指导朗读

（1）注意诗句的节奏，作者的心情。

读出草原的苍茫辽阔，敕勒人对家乡的热爱之情。

（2）朗读。先试读，在指名读，读后评议。(20-

（3）感情朗读。《敕勒歌》表达的是作者对内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧21)

草丰茂、牛羊肥壮的草原风光赞美之情。让我们再美美地读一读（交流读后的

感受）

3.当堂背诵

六、课堂拓展

推荐阅读《独坐敬亭山》

听读《独坐敬亭山》，借助译文了解诗意，然后跟着录音多读几遍，试着(22)

把这首诗背下来。

七、总结课文主旨

本文写了什么？告诉我们什么？

《敕勒歌》描绘了阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光，

反映北方少数民族殷实富足的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。

(23)

八、主题延伸

请选择其中一首古诗，根据自己的理解，画一张简笔画。

1

九、课后作业

请完成本课《》中的习题。

板书设计(24)

位置：阴山下

敕勒歌

辽阔壮美

天：苍苍似穹庐

景色殷实富足

野：茫茫牛羊藏其中

课后反思

成功之处：

1.这份教学设计的教学内容相对集中在这首古诗诗意的理解、体会和朗读上，没有无

限的拓展、延伸，更没有引入相关的史料、类似的古诗等，干净明了。教什么、学什么，

以文本为核心。

2.这份教学设计的教学内容并不深奥：研究题意；字字思考，理解诗意；处处想象，

体会诗意；行行朗读，表现诗意。教学内容是明确的，也是适度的。如："危"字怎么解

释？“危楼”是什么样的楼？站在“危楼”之上，眺望窗外，会有什么样的感觉？这样的

教学内容具有一定的思维深度，又适合学生的学习程度，跳一跳可以摘到果子，学生通过

这样的学习思考，自然学得明明白白，感觉踏踏实实。

不足之处：教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地

方指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。

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夜宿山寺

一、激趣导入

师：刚才我们一起朗诵的诗是同一位诗人写的，你们知道是谁

吗？

生（齐）：李白。

师：（拍书李白）对，李白！你们知道李白吗？

生：李白是唐代诗人。

生：我会念李白的一首诗。（念诗）

师：真不错！是啊！李白的诗有的十分夸张充满想象力，有的

充满豪情令人感动。今天我们就来学习一首他写的一首诗（板题）

（生读诗题，师提示注意平舌音，翘舌音，生主动正音）。

二、读诗诵诗感悟意境

师：对，李白夜里住在山上的寺里（边说边板书诗题）于是就

有了这首《夜宿山寺》，我看见有的同学已经翻开书，想读一读了。

那我们快来借助拼音读一读吧，别忘了生字哦！（生急迫地打开书

生自由读诗，读生字）

师：兔博士看见大家这么认真，也想来和大家一起读读生字！

（指名读生字，齐读生字，出示课件，开始开火车练读）

师：如果是诗中的词，你会读吗？我们一起来挑战难度吧！出

示课件。（生自由试读）

师：（出示课件）大家看，这里有一座楼，我们一起来玩"登楼

夺旗"的游戏，好吗！（指名读，齐读）（依次点击，师逐层点击，

鼓励孩子们认真读最后，全班齐努力后夺得小旗）

师：啊！我们的一班同学多棒啊！来，为自己鼓掌吧！（说完,

带头热情鼓掌，孩子们也兴高采烈地鼓掌。课件出示“真棒"字样并

伴掌声。）

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点评：挑战难度，激发孩子不怕困难的热情。为自己鼓掌，张

扬的是自信和自我肯定的个性。

师：（出全诗）把这些字、词放回到古诗中，你还能读得准吗?

（生被课件中的山寺夜景所吸引，开始练读，师走下讲台，听孩子

读，并帮助正音）

师：在读的过程中，你发现了什么？

生：我发现"天上人"的"上"读轻声，我先以为是"上"（第四声）

师：我真为你骄傲，你观察得这样仔细，是啊！在朗读的时候,

我们特别要注意一些字的拼音，有时习惯了的读音在不同的情况下

会有不同读法啊！你们发现对我们大家都很重要！你们愿意再读一

次吗？

（生齐读"天上"注意了轻声）

师：看见大家这么有兴致的读这首诗，我也练习过很多次了，

现在想表演一下，你们愿意给我这个机会吗？

生（笑）：愿意。

点评：课堂不仅是教师的课堂，更是学生的课堂。尊重学生来

自点点滴滴的真诚。

（出示课件展示关于山寺高且雄伟，昼夜景色变化的动画，并

配乐朗诵）

师：你们觉得我读得怎么样？

生1：老师读得很好。

师：哦，谢谢你们对我的鼓励！

生2：老师读得很慢。

师：你注意到了，确实是这样。

生3：你在逗号、句号的地方应该停一下。

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师：噢，是吗？我在这些地方停了，还应该停得更久一点？

（生点了点头）师：谢谢你，我再来一次，（师再次范读）这

样可以吗？

生3：可以了。

师：好，谢谢你。

生4：你的平舌音，翘舌音读得很准。

师：你又给我找了一个优点（生笑），你肯定很善于学习别人

的优点。我练了很多次，才读得这样的准，要是你们多练习，也能

读得更准，更好。你们愿意象赵老师这样的再读读这首诗吗？

（生自发地练读，师指名生1读诗）

师：刚才读"摘星辰"时，有同学好像有不同意见。

生2：应该是"zhaixingchen"不是"zaixingcheng"。

师：你想重新读一次吗？

生1：zaixingchen!

师：嗯，星辰两个字音读得很准，“辰”字的翘舌音读得特别好

听。这里有两个翘舌音。我还想听你们把这个词再读一次。

生1：zaixingcheng

（有不少同学私语读zhaixingchen）

师：看来，有同学愿意和他一起读，谁来？

（生3和生一起读读对了）

师：啊！祝贺你，经过了多次练习，你现在读得多好啊！是啊!

只要勇于挑战难度，认真练习你就能成功，你愿意单独为我们表演

一次吗？

（生1再读，读对了，师生不约而同鼓掌）

师：看，大家都赞扬你，你通过努力，得到了两颗星，赶紧去

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谢谢（生3）吧！

（生1兴高采烈地接过"星"，送给生3师再指名读诗，并评价）

师：看！这寺庙建在高高的山上，好像离地有百尺那么高呢！

这真是"危楼高百尺”（师边朗诵边出示课件，展示了诗句）谁愿意

朗诵这行诗？

（指名生朗读，师评价，评价一："危楼高百尺"山建得真高啊?

评价二："危楼高百尺"这楼真是气势磅礴，你读得颇有豪气评价三:

"危楼高百尺"真好像有"百尺"那么高啊！）

师：山寺如此之高，仿佛一伸手就可以摘到日月，能摘到星星。

（课件出示第二行诗）

（指名读）师：谁能给这行诗配个动作？（生做摘星状）看来,

你们感觉都很轻松哦！那就把这感觉读出来吧！（指名读）

师：诗人站在高高的楼上，想"摘星辰"，你们呢？

生1：我也想摘星星。

生2：我也想跳到月亮上玩。

生3：我想把星星请到我家里做客，一起玩玩具。

生4：我想把白云当棉花糖吃。

师：哈哈，你很有想象力，那肯定很有趣！

生5：我不想把星星摘下来。

师（有点愣住了）：为什么呢？

生5：星星像个大宝石在天空中，多好看呀，我不想摘下来。

师：哦-!（恍然大悟，并真心感动了）你的心灵多美好啊！你

生怕摘下星星来就破坏了这美丽的夜空啊！你是多么珍爱这美丽的

大自然啊！

师：是啊！这大自然多么美丽啊！站在与日月星星、蓝天、白

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云这么近的地方，仿佛一伸手就可以触到星，一抬腿就可以登上月

亮，一转身就穿起了云做的裙子。你喜欢这两行诗吗？

生答：喜欢。

师：那我们把这两行诗再读一读吧。

（生自由读，后指名读，齐读）

师：站在这气势磅礴的山寺上，本该纵情高吟一番，可诗人却

说"不敢高声语"这是为什么呢？

生1:因为那样会惊动天上神仙的。

生2：把神仙吵醒了，神仙会生气的。

师：哦，你真会为别人着想啊！

师：是啊"恐惊天上人"（出示第二句）

师：谁愿意来读一读呢？

（指名生读，师评价：评价一：你真的在做低声语啊！评价二:

"天上人"你读得又慢又轻，很有韵味）

师：我们来欣赏一下这整首诗吧！（课件出示动画及范读）

师：听了朗诵，在读整首诗时，你会注意什么呢？

生1：我要注意停顿。

生2：我要注意有感情地读。

师：（出示课件，有古诗和相应的国画）看，这里有美的图，

有美的诗，还有优美的乐曲，你们拿起书，用美的姿态，美美地读

一读吧。

（生在美的氛围中，伴着优美的乐曲，大声朗读）

师：谁想表演朗读这首诗啊？

（生纷纷举手朗诵，指名朗诵生评价，师相机点评。点评一：

你很会赞赏别人！点评二：你听得很仔细！点评三：你的建议很有

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意义！）

师：这么美的一首诗，你想怎样背诵下来呢？

生1：我已经会背了？

师：哦？你怎么会背的呢？

生1：我早就读了很多遍了。今天又读了好多遍。

师：所以能很熟练地背诵了。

生2：我以前就会背。

师：哦？（示意他说下去）你很不错啊！

生2：我每天背一首诗。

师：同学们，（生2）同学每天抄一句话，写的就是一首诗，

他善于积累呢。

生3：我看这个图就会背。

生4：我想和***（同桌）一起背。

师：好的，你们可以用自己喜欢的方式背诵，还可以加上一些

动作背诵。

（在轻缓的古筝声中背诵，而后指名表演背诵，送上"朗诵星"

以示鼓励）

三朗诵古诗拓展积累"

师：你们还会朗诵其它的古诗吗？

（生三三两两上台表演朗诵平时积累的古诗。师大加赞赏。）

师：今天我们朗读了诗仙李白的这首《夜宿山寺》，大家收获

都很大吧，祝贺大家又积累了一首古诗！（带头鼓掌，生也高兴地

鼓掌）只要大家多多诵读，认真积累，就能在古诗的天空中摘取更

多的“星星”!

敕勒歌

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一、谈话导入

师：同学们一定去过不少地方，看过不少的美景。什么样的景

色给你留下的印象最深呢？

生1:我去过汉口江滩，那儿的景色很美。我还在那里放了风

筝的。

生2：我到过张家界，那儿的山泉可以喝，喝起来很清凉。

生3：我到咸宁的星星竹海去玩过，那里的竹子很多就像一片

竹子的大海，所以就叫星星竹海。

师：看样子，大家去过的地方还真不少。你们去过美丽的大草

原，见过草原的美丽景色吗？

生（沉思一下，摇摇头小声）：没去过。

师：今天，咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝有人

用简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。就让我

们来读读古诗《敕勒歌》吧！

师（板书诗题）：谁来读读诗题？

生（纷纷举手，请一生读）：敕勒歌（“敕”读成了平舌音）。

师（给“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再来试试。

生：敕勒歌。

师（笑了）：这次读准了！（又请几名学生读，齐读诗题）诗

写得可美了！我们一起来读读吧！（师在黑板上写了“39”，生立刻

翻书）

二、初读古诗

师：大家自由地读一读古诗，借助拼音把每个字音读准，把诗

句读通顺。

（生迫不及待地自由读古诗，师巡视，指导读准字音）

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师（出示双横线里的生字）：这些字谁会读？

生：生举手，请一生读

师（除掉拼音）：咱们“开火车”读吧！

（“开火车,，读）

师（出示整首诗）：字音都读准了，我相信古诗也一定会读得

很棒的！谁来读给大家听听？其他同学仔细听，听听他的字音读准

了没有。

（生纷纷举手，师指名读）

生：敕勒歌北朝民歌敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

师：谁来评一评？

生：他读得很流利，可是他把“似”和“四”读成翘舌音了。

师：你听得真仔细。你能把这两个字音读准吗？（对刚才读古

诗的学生说）

生（点点头）：天似穹庐，笼盖四野。

师：没错！就这样读！

师：还有谁想读？

（生抢着要读，师指名读，提示学生注意平舌音和翘舌音）

师：咱们分组比赛读吧，看哪组的字音读得最准，读得最流利。

（学生按四大组的顺序读古诗）

三、品读诗文，熟读成诵

师（课件出示：草原上，高高的青山下，有许多蒙古包）：你

看到了什么？

生1：我看到了一个很大很大的草原，在远处有高高的青山，

山下有很多的蒙古包。

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生2：我看到了一望无际的大草原，草原上的草很茂盛，在那

高高的山下，有很多圆顶的蒙古包。

师：你们说得真好！诗中哪句是描写图中的内容？

生：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。

师（在图片旁出示这两句诗）：请大家自由地读读这四行诗，

想想自己有什么不懂的地方？

（学生自由读这四行诗后想了一下举手，请一名学生回答。）

生1：我想知道“敕勒川”是什么意思。

生2：我不明白“笼盖四野〃的意思。

师（针对课件讲述）：敕勒是古代北方的一个少数民族，敕勒

川是这个民族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。看！这

就是阴山，多么雄伟壮阔呀！看，天空就