9《复活（节选）》教学设计 -2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

9《复活（节选）》教学设计-2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：高中语文《复活（节选）》教学

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

3.授课时间：两课时（每课时45分钟）

4.教学时数：总计90分钟核心素养目标1.语文学科核心素养：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，使学生能够理解和评价文学作品的艺术特色和思想内涵。

2.思维品质：引导学生运用批判性思维，分析作品中的主题、人物刻画和情节安排，提升学生的逻辑推理和批判性思维能力。

3.文化理解与尊重：通过学习《复活（节选）》，使学生了解和尊重不同文化背景下的文学作品，培养学生的文化素养和跨文化交际能力。

4.创新与实践：鼓励学生在理解作品的基础上，发挥想象力和创造力，进行文学创作或分析性写作，提升学生的创新能力和实践能力。学习者分析1.相关知识掌握：学生在之前的学习中已经接触过一些文学作品，对文学的基本元素如人物、情节、主题等有所了解。他们对俄国文学有一定的认识，掌握了基本的阅读和理解文学作品的能力。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生们对文学作品有着浓厚的兴趣，尤其是对经典文学作品。他们具备一定的阅读理解能力，能够独立理解文学作品的基本情节和主题。在学习风格上，部分学生喜欢通过讨论和合作来深入理解作品，而另一些学生则更倾向于独立思考和分析。

3.困难和挑战：在《复活（节选）》的学习中，学生们可能遇到的困难和挑战包括对作品中的复杂人物关系和心理活动的理解，对作品深层主题的把握，以及对作品所反映的俄国社会背景的了解。此外，如何将作品中的情感和思想内化为自己的思考和感悟，也是学生需要面对的挑战。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板、笔记本电脑、打印机、复印机等。

2.课程平台：学校提供的在线学习平台，用于上传教学材料、布置作业和交流。

3.信息化资源：《复活（节选）》的相关电子书籍、学术论文、网络文章、视频讲座等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、写作练习、问答环节、思维导图等。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《复活（节选）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为文学作品中的复活主题通常代表什么含义？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索复活主题的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解复活主题的基本概念。复活是指文学作品中的角色在经历某种形式的死亡后重新出现或复苏。它通常象征着新的开始、救赎和转变。

2.案例分析：接下来，我们来看《复活（节选）》中的具体案例。这个案例展示了复活主题在实际中的应用，以及它如何帮助作品表达深层含义。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调复活主题和角色转变这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与复活主题相关的实际问题，如文学作品中的复活角色对读者的情感影响等。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作活动。这个活动将要求学生创作一段关于复活主题的短文。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作活动的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“复活主题在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了复活主题的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对复活主题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关文学作品：推荐学生阅读其他涉及复活主题的文学作品，如《死了都要爱》、《复活之路》等，以拓宽视野，了解不同作者对复活主题的诠释。

-电影作品：观看与《复活（节选）》相关的电影版本，如《复活之路》等，通过视觉影像感受复活主题的表达，同时对比文学作品和电影作品的差异。

-学术文章：阅读有关复活主题的学术文章，如《复活主题在俄国文学中的演变》等，深入了解复活主题在文学史上的地位和影响。

-网络资源：搜索有关复活主题的网络文章、论坛讨论和视频讲座，以获取更多的观点和解读。

2.拓展建议：

-比较阅读：鼓励学生比较《复活（节选）》与其他相关文学作品，分析不同作品中的复活主题及其表达方式，撰写比较阅读心得。

-文学创作：邀请学生尝试创作以复活为主题的短篇小说或诗歌，培养学生的文学创作能力和想象力。

-学术研究：指导学生进行有关复活主题的学术研究，如撰写论文、进行报告等，提升学生的学术素养和表达能力。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此在拓展资源学习中的收获和感悟，促进学生的交流与合作。

-课堂分享：鼓励学生在课堂上分享自己的拓展学习成果，如心得体会、研究成果等，增强学生的表达能力和自信心的同时，促进全班同学的共同学习与进步。重点题型整理1.细节理解题：

题型示例1：在《复活（节选）》中，哪一段描述了聂赫留朵夫对马斯洛娃的第一次访问？请用自己的话简要概括这段内容。

答案示例1：聂赫留朵夫在探监时对马斯洛娃的第一次访问是在她被关押在监狱期间。他带着水果和书籍来看望她，两人交谈中，聂赫留朵夫表达了对马斯洛娃的同情和关注，而马斯洛娃则对他产生了好感。这次访问成为了两人关系发展的转折点。

2.分析概括题：

题型示例2：请分析《复活（节选）》中聂赫留朵夫的性格特点，并概括他在故事中的变化。

答案示例2：聂赫留朵夫是一个复杂的人物，他既是一个富有同情心的贵族，又是一个有着自私和虚荣心的年轻人。在故事中，他经历了从冷漠到关心社会，再到自我救赎的转变。最初，他对马斯洛娃的不幸遭遇感到同情，但并未采取实际行动。但随着故事的发展，他在与马斯洛娃的接触中逐渐认识到自己的过错，并开始努力弥补。最终，他在法庭上为马斯洛娃辩护，展现出了他的正义感和对社会的关心。

3.推理判断题：

题型示例3：根据《复活（节选）》中的描述，推断聂赫留朵夫为什么会决定为马斯洛娃辩护。

答案示例3：聂赫留朵夫决定为马斯洛娃辩护是因为他在与马斯洛娃的接触中逐渐认识到自己的过错，并深感内疚。他意识到自己曾经对马斯洛娃的冷漠和背叛是她不幸遭遇的根源之一，因此他决定站出来为她辩护，以期弥补过去的错误。

4.主题理解题：

题型示例4：请从《复活（节选）》中选取一个重要主题，并结合故事情节简要说明。

答案示例4：一个重要主题是复活。在故事中，聂赫留朵夫的复活象征着他在道德上的觉醒和自我救赎。他曾经是一个冷漠的贵族，但在与马斯洛娃的接触中，他逐渐认识到自己的过错，并开始努力弥补。他的复活也代表了社会正义的复兴，他站出来为马斯洛娃辩护，挑战了腐败的司法制度。

5.作品欣赏题：

题型示例5：请结合《复活（节选）》中的一个情节，谈谈你对托尔斯泰刻画人物关系的技巧的看法。

答案示例5：在《复活（节选）》中，聂赫留朵夫与马斯洛娃的关系发展是一个精彩的情节。托尔斯泰通过细腻的描写和对话，展现了两人之间的情感变化和心理活动。从一开始的陌生人，到逐渐产生好感，再到最终聂赫留朵夫为马斯洛娃辩护，托尔斯泰巧妙地揭示了人物之间的内心世界和关系发展。这种刻画人物关系的技巧使读者更深入地理解了人物的性格和动机，增强了作品的吸引力。课堂1.课堂评价：

-提问：通过提问方式，了解学生在课堂上的参与情况和理解程度。例如，针对《复活（节选）》中的某个情节，提出问题要求学生回答，以检查他们对故事细节的掌握。

-观察：观察学生在课堂上的行为表现和参与讨论的态度，了解他们的学习兴趣和积极性。

-测试：设计相关的课堂测试，如选择题、填空题或简答题，评估学生对课程内容的理解和记忆。

2.作业评价：

-认真批改：对学生的作业进行仔细批改，注意学生的答题思路、写作能力和对知识点的掌握程度。

-点评和反馈：在作业批改后，给予学生具体的点评和反馈，指出他们的优点和不足之处，并提出改进的建议。

-鼓励和激励：在评价中给予学生正面的鼓励和激励，让他们感受到自己的进步和成就，激发他们继续努力的动力。

3.学生互评：

-组织学生进行互评，让他们相互评价对方的作业或课堂表现。这样可以促进学生之间的交流和学习。

-引导学生关注对方的优点和学习成果，同时给出建设性的意见和建议。

4.教学反思：

-在教学过程中，教师应不断进行教学反思，总结教学经验和教训，调整教学方法和策略。

-反思教学内容的难易程度是否适合学生，教学进度是否合适，以及教学资源的使用效果等。

5.家校沟通：

-与家长保持良好的沟通，及时向家长反馈学生的学习情况和进步。

-鼓励家长参与学生的学习过程，提供家长在家辅导学生的建议和方法。内容逻辑关系①《复活（节选）》的作者是列夫·托尔斯泰，是俄国文学的经典之作。

②聂赫留朵夫和马斯洛娃是小说的主人公，他们的故事展现了复活主题。

③马斯洛娃被冤枉入狱，聂赫留朵夫为了救她开始自我救赎。

④复活主题在小说中象征着新的开始、救赎和转变。

2.词句理解

①“复活”一词在小说中不仅指人物的重生，