【志愿拓展】高中常见教案志愿拓展磨砺品格意志

【志愿拓展】高中常见教案志愿拓展，磨砺品格意志授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自高中《思想政治》必修三第二单元“价值的创造与实现”，具体涉及章节为第五课“在砥砺自我中走向成功”。课程主要内容包括：

1.导入：通过讲解教材中的“感动中国年度人物”事迹，引导学生思考个人价值与社会价值的统一。

2.知识讲解：讲解教材中关于价值的创造与实现的基本概念，包括价值的含义、价值的创造、价值的实现等方面。

3.案例分析：分析教材中的“感动中国年度人物”案例，引导学生理解在砥砺自我中走向成功的途径。

4.小组讨论：组织学生分组讨论，探讨如何在日常生活中磨砺品格意志，实现个人价值。

5.总结提升：总结本节课的主要内容，强调个人价值与社会价值的统一，以及在砥砺自我中走向成功的重要性。

6.课后作业：布置一道关于“感动中国年度人物”的课后作业，要求学生结合教材内容，撰写一篇心得体会。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的价值观和社会责任感。通过讲解“感动中国年度人物”的事迹，引导学生理解个人价值与社会价值的统一，以及在砥砺自我中实现价值的重要性。通过案例分析和小组讨论，培养学生的批判性思维和团队合作能力，提升他们对于社会现象的洞察力和理解力。通过总结提升，强调个人价值与社会价值的统一，以及在砥砺自我中走向成功的重要性，培养学生的自我认知和目标定位能力。通过课后作业的撰写，培养学生的反思能力和写作能力，提升他们对于课程内容的理解和应用能力。学情分析考虑到本节课的教学对象是高中生，他们在知识、能力和素质方面已经有了一定的基础。在知识方面，学生已经掌握了思想政治的基本概念和原理，对于个人价值和社会价值有一定的理解。在能力方面，学生具备一定的批判性思维和分析问题的能力，能够对案例进行深入的分析和讨论。在素质方面，学生具备一定的道德素养和社会责任感，对于感动中国年度人物的事迹有一定的关注和兴趣。

然而，在行为习惯方面，学生可能存在一些问题。首先，部分学生可能缺乏主动参与课堂的积极性，对于课堂讨论和互动不够积极。这可能影响他们对课程内容的理解和吸收。其次，部分学生可能过于依赖教材和教师的讲解，缺乏自主学习和思考的能力。这可能限制他们对课程内容的深入理解和应用。最后，部分学生可能对感动中国年度人物的事迹停留在表面了解，缺乏深入思考和反思。这可能影响他们对个人价值和社会价值的统一的理解。

针对以上学情分析，本节课的教学设计和教学方法将注重激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的自主学习能力和批判性思维。在教学过程中，教师将引导学生主动参与课堂讨论，通过案例分析和小组讨论，激发学生的思考和讨论热情。同时，教师将引导学生结合教材内容，深入分析感动中国年度人物的事迹，引导学生思考个人价值与社会价值的统一。此外，教师还将布置课后作业，要求学生撰写心得体会，引导学生对课程内容进行深入反思和思考。通过以上措施，希望能够帮助学生更好地理解和吸收课程内容，培养他们的价值观和社会责任感。教学方法与策略针对本节课的教学目标和学情分析，我将采用多种教学方法与策略，以促进学生的参与和互动，提高他们的自主学习能力和批判性思维。

1.教学方法：

（1）讲授法：在课堂中，我将运用讲授法向学生传授关于价值的创造与实现的基本概念和原理，引导学生理解个人价值与社会价值的统一。

（2）案例研究法：通过分析教材中的“感动中国年度人物”案例，让学生深入了解在砥砺自我中走向成功的途径，培养他们分析问题和解决问题的能力。

（3）讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养学生的团队合作能力和批判性思维。

（4）项目导向学习：让学生以小组为单位，围绕“感动中国年度人物”的事迹，展开项目研究，培养他们的自主学习能力和实践能力。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：让学生扮演“感动中国年度人物”，通过模拟其事迹，使学生更加深入地理解个人价值与社会价值的统一。

（2）实验：开展一次“价值观碰撞”实验，让学生在实验过程中感受不同价值观的碰撞和砥砺，培养他们的批判性思维。

（3）游戏：设计一款关于“感动中国年度人物”的游戏，让学生在游戏中体验成功与挫折，培养他们面对挫折的勇气和毅力。

（4）辩论赛：组织一场辩论赛，让学生就“个人价值与社会价值哪个更重要”这一主题展开辩论，提高他们的逻辑思维和表达能力。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示教材中的关键知识点、案例及图片，帮助学生更好地理解和吸收课程内容。

（2）视频：播放有关“感动中国年度人物”的事迹视频，让学生直观地感受他们的伟大行为，引发学生的共鸣。

（3）在线工具：利用在线工具，如讨论区、问卷调查等，收集学生对课程内容的意见和建议，以便及时调整教学策略。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“价值的创造与实现”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“价值的创造与实现”内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“价值的创造与实现”教学目标和“价值的创造与实现”重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保“价值的创造与实现”教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“价值的创造与实现”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“价值的创造与实现”学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的“价值的创造与实现”内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“价值的创造与实现”新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“价值的创造与实现”知识点，结合实例帮助学生理解。

突出“价值的创造与实现”重点，强调“价值的创造与实现”难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“价值的创造与实现”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对“价值的创造与实现”知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决“价值的创造与实现”问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的“价值的创造与实现”错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与“价值的创造与实现”内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合“价值的创造与实现”内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习“价值的创造与实现”的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的“价值的创造与实现”内容，强调“价值的创造与实现”重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的“价值的创造与实现”内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理本节课的核心知识点主要包括以下几个方面：

1.价值的含义与特征：

-价值的概念：价值是指人们对事物的评价和取向，具有主体性、客观性和社会性。

-价值的特征：价值具有主体性，即不同主体对同一事物的价值评价可能不同；价值具有客观性，即价值来源于事物的属性和社会的发展；价值具有社会性，即价值是在社会实践中形成的，并受到社会规律的制约。

2.价值的创造：

-劳动与价值的创造：劳动是创造价值的基础，通过劳动者的创造性劳动，将生产资料和劳动力相结合，创造出新的使用价值和价值。

-科学技术与价值的创造：科学技术的发展和应用，可以提高生产效率，降低生产成本，创造出更多的价值。

3.价值的实现：

-个人的价值实现：个人通过自我砥砺，不断提升自身的素质和能力，实现自身价值。

-社会的价值实现：社会通过提供良好的发展环境和机会，促进个人价值的实现，实现社会价值。

4.个人价值与社会价值的统一：

-个人价值与社会价值的关系：个人价值是社会价值的基础，社会价值是个人价值的保障。

-在砥砺自我中实现价值：个人通过自我砥砺，实现自身价值，为社会创造更多的价值，实现个人与社会的统一。

5.感动中国年度人物的事迹与价值：

-感动中国年度人物的事迹：介绍教材中提到的“感动中国年度人物”的事迹，如扶贫干部黄文秀、乡村教师张桂梅等。

-感动中国年度人物的价值：分析感动中国年度人物的事迹，引导学生理解他们在砥砺自我中实现价值的过程，以及他们为社会作出的贡献。

6.在日常生活中磨砺品格意志：

-培养良好的行为习惯：通过日常生活中的小事，培养学生的自律性和责任感。

-面对挫折的勇气和毅力：教育学生正确面对挫折，培养他们克服困难的勇气和毅力。

-实现个人价值的方法和途径：引导学生了解实现个人价值的多种方法和途径，如学习、工作、公益活动等。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入感动中国年度人物的事迹，激发学生的学习兴趣和情感共鸣，使教学更加生动和贴近实际。

2.通过小组讨论和角色扮演等互动环节，提高学生的参与度和批判性思维能力。

3.利用多媒体资源和在线工具，丰富教学手段，提高教学效果。

（二）存在主要问题

1.在课堂讨论中，部分学生参与度不高，需要进一步激发他们的主动性和积极性。

2.在教学评价方面，需要更多关注学生的过程性评价，而不仅仅是考试成绩。

3.在校企合作方面，需要加强与企业的联系和合作，为学生提供更多的实践机会。

（三）改进措施

1.针对课堂讨论中部分学生参与度不高的问题，可以尝试采用更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度。

2.在教学评价方面，可以增加更多过程性评价的比重，如课堂表现、作业完成情况等，以更全面地评价学生的学习成果。

3.在校企合作方面，可以加强与企业的联系和合作，为学生提供更多的实习和就业机会，提高学生的实践能力和就业竞争力。典型例题讲解例题1：

题目：请分析以下两个案例，并说明个人价值与社会价值的统一。

案例1：某大学生毕业后回到农村，致力于扶贫工作，帮助农民脱贫致富。

案例2：某企业家投资研发新能源技术，为环境保护作出了贡献。

答案：

案例1中，大学生回到农村扶贫，通过自己的努力，帮助农民脱贫致富，实现了个人价值，同时也为社会创造了价值。他的行为体现了个人价值与社会价值的统一。

案例2中，企业家投资研发新能源技术，为环境保护作出了贡献。他的行为既实现了个人价值，也实现了社会价值。他的行为体现了个人价值与社会价值的统一。

例题2：

题目：请分析以下两个案例，并说明价值的创造与实现。

案例1：某农民通过种植特色农产品，提高了收入水平。

案例2：某科研人员发明了一种新型材料，为社会带来了巨大经济效益。

答案：

案例1中，农民通过种植特色农产品，实现了价值的创造。他的行为为社会创造了价值，同时也实现了个人价值。

案例2中，科研人员发明了一种新型材料，实现了价值的创造。他的行为为社会创造了价值，同时也实现了个人价值。

例题3：

题目：请分析以下两个案例，并说明劳动与价值的创造。

案例1：某工人通过提高生产效率，为企业创造了更多价值。

案例2：某设计师通过创新设计，提升了产品的市场竞争力。

答案：

案例1中，工人通过提高生产效率，实现了价值的创造。他的行为为企业创造了更多价值。

案例2中，设计师通过创新设计，实现了价值的创造。他的行为提升了产品的市场竞争力，为企业创造了更多价值。

例题4：

题目：请分析以下两个案例，并说明科学技术与价值的创造。

案例1：某企业通过引进先进技术，提高了生产效率，降低了生产成本。

案例2：某科研团队研发了一种新型药物，为社会带来了巨大健康效益。

答案：

案例1中，企业通过引进先进技术，实现了价值的创造。他的行为提高了生产效率，降低了生产成本，为企业创造了更多价值。

案例2中，科研团队研发了一种新型药物，实现了价值的创造。他的行为为社会带来了巨大健康效益，为社会创造了价值。

例题5：

题目：请分析以下两个案例，并说明在砥砺自我中实现价值。

案例1：某大学生通过不断学习和实践，提升了自己的能力，找到了一份满意的工作。

案例2：某艺术家通过不断创作和探索，成为了国内知名的艺术家。

答案：

案例1中，大学生通过不断学习和实践，实现了价值。他的行为提升了自己的能力，找到了一份满意的工作，实现了个人价值。

案例2中，艺术家通过不断创作和探索，实现了价值。他的行为成为了国内知名的艺术家，实现了个人价值。课堂1.提问评价：在课堂中，通过提问的方式了解学生的学习情况。例如，在讲解“价值的创造与实现”时，可以提问学生：“价值的创造与实现有什么关系？”，“个人价值与社会价值如何统一？”等。通过学生的回答，了解他们对知识点的理解和掌握情况。

2.观察评价：在课堂中，教师可以通过观察学生的表现来了解他们的学习情况。例如，在讲解“价值的创造与实现”时，教师可以观察学生是否认真听讲，是否积极参与课堂讨论，是否能够正确回答问题等。通过观察学生的表现，了解他们对知识点的掌握情况。

3.测试评价：在课堂中，可以通过测试的方式来了解学生的学习情况。例如，在讲解“价值的创造与实现”时，可以设计一些测试题，如选择题、填空题等，让学生在课堂上完成。通过测试结果，了解学生对知识点的理解和掌握情况。

九、作业评价

1.认真批改