2023三年级数学下册 一 采访果蔬会-两、三位数除以一位数（二）第5课时 商中间有0的除法教案 青岛版六三制

2023三年级数学下册一采访果蔬会——两、三位数除以一位数（二）第5课时商中间有0的除法教案青岛版六三制学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来源于青岛版六三制三年级数学下册第五课时，商中间有0的除法教案。本节课主要涉及两、三位数除以一位数（二）的计算方法。具体内容包括：

1.理解商中间出现0的原因，掌握两、三位数除以一位数的计算法则；

2.通过实例演示，引导学生发现商中间0的规律，提高计算的准确性；

3.培养学生的口算、心算能力，提高运算速度；

4.结合实际情况，运用所学的除法知识解决生活中的问题。

教学过程中，我将注重理论与实践相结合，以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，提高学生的数学素养。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.逻辑推理：使学生能理解商中间出现0的原因，通过实例引导学生发现并总结规律，培养学生运用逻辑推理能力解决实际问题的能力。

2.数学建模：培养学生运用除法知识解决生活中的问题的能力，让学生在实际情境中建立数学模型，培养学生的数学应用意识。

3.数学思维：通过除法计算的练习，培养学生分析问题、解决问题的思维能力，提高学生运用数学知识进行思考的能力。

4.数学语言：培养学生准确、清晰地表达解题过程和结果的能力，提高学生的数学交流能力。

5.数学情感：培养学生对数学的兴趣和自信心，让学生体验到数学学习的乐趣，激发学生持续学习的动力。学情分析在三年级数学下册第五课时，商中间有0的除法教案的教学中，我们需要充分了解学生的学情，以便更有效地开展教学活动。

1.学生层次：根据新教材的要求，三年级的学生已经掌握了基本的除法计算方法，能够进行一位数的除法计算。然而，对于两、三位数除以一位数的计算方法，部分学生可能还存在困难，特别是在商中间出现0的情况。因此，在教学过程中，我们需要关注不同层次学生的需求，合理设计教学活动，确保所有学生都能跟上教学进度。

2.知识、能力、素质方面：学生在知识方面已具备两位数和三位数除以一位数的基础，能理解除法的基本概念。但在能力方面，部分学生可能对商中间出现0的规律不够了解，缺乏准确的计算能力。在素质方面，学生的逻辑思维、数学建模和数学交流能力有待进一步提高。

3.行为习惯：学生在课堂上的参与度、学习态度和合作意识对课程学习有很大影响。部分学生可能对数学学习缺乏兴趣，课堂表现较为被动；有的学生在解题过程中容易粗心大意，导致计算错误。针对这些情况，教师需要在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯和行为规范。

4.对课程学习的影响：根据学情分析，学生在商中间有0的除法方面的知识、能力和素质存在一定的差距，这对课程学习产生了影响。部分学生在计算过程中容易出错，影响了对除法知识的掌握；同时，学生的逻辑推理、数学建模和数学交流能力有待提高，这在一定程度上限制了他们在数学学习方面的深度和广度。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有青岛版六三制三年级数学下册的教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行直观展示和解释，帮助学生更好地理解和掌握商中间有0的除法计算方法。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，但如果需要进行除法计算的实际操作，如使用计算器、纸笔等进行计算练习，应确保实验器材的完整性和安全性，为学生提供良好的学习环境。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和实验操作台，以便学生进行小组讨论和除法计算练习。同时，确保教室内的座位安排合理，方便学生之间的交流和互动。

5.教学工具：准备黑板、投影仪、多媒体播放设备等教学工具，以便进行课件展示、讲解和互动环节的顺利进行。

6.学习资料：准备与本节课相关的学习资料，如练习题、案例分析等，以便在课堂上进行实际操作和练习，帮助学生巩固所学知识。

7.教学反馈表：准备教学反馈表，以便在课后收集学生对课堂教学的反馈意见，以便对今后的教学进行改进和调整。

8.教学指导用书：教师应提前准备好教学指导用书，以便在课堂上进行教学设计和指导学生的学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕商中间有0的除法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解商中间有0的除法知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解商中间有0的除法课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出商中间有0的除法，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解商中间有0的除法知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握除法技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验除法知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解商中间有0的除法知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握除法技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解商中间有0的除法知识点，掌握除法技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据商中间有0的除法，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与商中间有0的除法相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的商中间有0的除法知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《数学故事会》：一本收录了各种数学故事的书籍，通过故事的形式，让学生了解数学的发展历程和数学家的生平事迹，激发学生对数学的兴趣。《除法原理探秘》：一篇介绍除法原理的科普文章，深入浅出地解释了除法的基本概念和运算规律，帮助学生巩固所学知识。《生活中的除法》：一篇案例文章，举例说明了除法在生活中的应用，如烹饪、购物等，让学生学会将数学知识运用到实际生活中。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

(1)学习数学历史：了解除法的发展历程，了解数学家们是如何发现和总结除法运算规律的，从而培养学生对数学的敬畏之心。

(2)探索数学奥秘：引导学生自主研究除法运算的其他性质和规律，例如，探索除法与乘法之间的关系，发现除法的运算性质。

(3)实践数学应用：鼓励学生在生活中发现和创造除法应用的场景，如家庭理财、烹饪等，将所学知识运用到实际生活中，提高学生的数学应用能力。

(4)参与数学竞赛：鼓励学生参加各类数学竞赛，如奥数竞赛、数学建模竞赛等，提高学生的数学素养和竞争力。教学反思首先，我意识到在课前自主探索环节，我给学生布置的预习任务和问题可能过于复杂，导致一些学生难以理解。在今后的教学中，我会尝试简化预习任务，提供更多实例和图解，帮助学生更好地理解和掌握知识点。

其次，在课中强化技能环节，我发现学生在实际操作和练习中仍然存在一些问题。例如，一些学生在计算商中间有0的情况时，容易出错。针对这一问题，我会在今后的教学中，增加一些针对性的练习和辅导，帮助学生克服这一难点。

此外，在课后拓展应用环节，我发现一些学生对拓展资源的利用不够充分。为了提高学生的自主学习能力，我会在今后的教学中，更加关注学生的学习进度，及时给予指导和反馈，帮助学生更好地利用拓展资源。

最后，在整节课的教学过程中，我发现自己在课堂管理和学生互动方面还有待提高。在今后的教学中，我会更加注重课堂管理，保持课堂秩序，同时，加强与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，提高学生的学习兴趣和参与度。典型例题讲解例题1：计算下列除法题目，并写出商和余数。

123÷4=?

解答：

123÷4=30余3

说明：将123分解成4的倍数，123除以4等于30，余数为3。

例题2：计算下列除法题目，并写出商和余数。

150÷7=?

解答：

150÷7=21余1

说明：将150分解成7的倍数，150除以7等于21，余数为1。

例题3：计算下列除法题目，并写出商和余数。

200÷5=?

解答：

200÷5=40余0

说明：将200分解成5的倍数，200除以5等于40，余数为0。

例题4：计算下列除法题目，并写出商和余数。

300÷10=?

解答：

300÷10=30

说明：将300分解成10的倍数，300除以10等于30。

例题5：计算下列除法题目，并写出商和余数。

400÷8=?

解答：

400÷8=50余4

说明：将400分解成8的倍数，400除以8等于50，余数为4。

八、典型例题讲解

例题6：计算下列除法题目，并写出商和余数。

500÷6=?

解答：

500÷6=83余2

说明：将500分解成6的倍数，500除以6等于83，余数为2。

例题7：计算下列除法题目，并写出商和余数。

600÷9=?

解答：

600÷9=66余6

说明：将600分解成9的倍数，600除以9等于66，余数为6。

例题8：计算下列除法题目，并写出商和余数。

700÷11=?

解答：

700÷11=63余7

说明：将700分解成11的倍数，700除以11等于63，余数为7。

例题9：计算下列除法题目，并写出商和余数。

800÷12=?

解答：

800÷12=66余8

说明：将800分解成12的倍数，800除以12等于66，余数为8。

例题10：计算下列除法题目，并写出商和余数。

900÷15=?

解答：

900÷15=60余0

说明：将900分解成15的倍数，900除以15等于60，余数为0。

八、典型例题讲解

例题11：计算下列除法题目，并写出商和余数。

1000÷16=?

解答：

1000÷16=62余4

说明：将1000分解成16的倍数，1000除以16等于62，余数为4。

例题12：计算下列除法题目，并写出商和余数。

1100÷17=?

解答：

1100÷17=64余10

说明：将1100分解成17的倍数，1100除以17等于64，余数为10。

例题13：计算下列除法题目，并写出商和余数。

1200÷18=?

解答：

1200÷18=67余2

说明：将1200分解成18的倍数，1200除以18等于67，余数为2。

例题14：计算下列除法题目，并写出商和余数。

1300÷19=?

解答：

1300÷19=68余11

说明：将1300分解成19的倍数，1300除以19等于68，余数为11。

例题15：计算下列除法题目，并写出商和余数。

1400÷20=?

解答：

1400÷20=70余0

说明：将1400分解成20的倍数，1400除以20等于70，余数为0。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度和积极性的表现，包括对老师的提问的回答，对课堂活动的参与，以及是否能够积极地与同学进行互动。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中的表现，包括是否能够积极地参与讨论，是否能够提出自己的观点和想法，是否能够有效地与他人进行沟通和合作。

3.随堂测试：学生在随堂测试中的表现，包括对知识的掌握程度，计算的准确性，以及是否能够正确地应用